| 活動日期 |
起：
2021-11-04 迄：
2021-11-04 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動地點 |
新坡國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
12 |
| 活動名稱 |
桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群 |
| 課程及講師 |
素養導向數學的教學/鄭英豪教授 |
| 實施內容 |
1.延續前次以學力概念及檢測看數學解題。
2.素養導向教學的入手觀點和落實 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
98.0
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| 學員意見 |
1.以數學看，在九年一貫的課程和十二年的課綱強調的素養導向學習內容差異不大，欠缺的是學生演繹的能力。
2.學生對於數學的態度還是沒有很正向，所以如何引發學生學習的興趣，奠基活動進教室操作性強，可以讓學生在做中學數學，不會覺得距離遙遠、深奧。
3.在PISA中，素養的主張(脈絡基模)-形成數學脈絡、執行數學推理、詮釋數學結果的解題能力，可以擇一測驗，但我們的出題經常會將三種能力一起考完，有時不是很清楚學生錯在那一個部分。
4.在TIMSS的三種認知能力檢測成績分析可以得知，國小階段知識性較多，運用推理較弱，但在八年級就逆轉勝，四年當中到底發生什麼變化令人好奇。
5.如果國小端能夠加強推李能力的訓練，銜接國中，學生的數學能力應該會更優。
6.教學努力的方向是訓練學生推理的能力，而演繹的最佳教學時機是運用已學的性質、規律、公式去判斷對錯、找出結果、得出結論，這樣的命題並不難，可請現場老師多嘗試。
7.要能達成這樣的目標前，對於教材內容和教學設計，以及引導學生發現數學概念的規律性以獲得知識，是老師需要加強的。 |
| 成效評估 |
1.以對素養概念的再深入了解，可以了解到學生目前欠缺和需加強的是推理、演繹能力。
2.輔導團可以藉由建立教學設計與實作的基本模型的示例，帶給現場老師參考，提升學習成效。 |
| 檢討改進 |
1.因場地座位更換，造成攝影角度不佳。
2.自備輔導團的筆電較方便。
3.團員因處理公務進出會議室，稍有影響，應提醒團員若非急事盡量會後再回覆。 |
0804公文