| 活動日期 |
起：
2021-12-22 迄：
2021-12-22 |
| 領域/議題 |
自然_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動地點 |
桃園區永順國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
50 |
| 活動名稱 |
110學年領域教學圈-自然科學領域學力提升教學精進工作坊研習 |
| 課程及講師 |
國小自然科學領域輔導群 |
| 實施內容 |
1.提升學力的100種途徑。
2.從領綱引導至提升學生學習動機及興趣。
3.從思考智能來設計教學課程。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
98.0
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| 學員意見 |
1.感謝主辦單位的用心，辛苦了。期望未來有更多增能研習，尤其是針對初任自然科學領域的教師，在國小教育現場，有時候為了配課及種種因素，很難像國中一樣的專科教學，希望能向有經驗的前輩吸取寶貴的教學流程及精髓。
2.各位講師與工作團隊辛苦了！今日研習真的受益良多，在教改的過程中，也就是需要輔導團來幫忙在領域中穿針引線。能感受到熱忱與活力，未來疫情下的線上教學能否稍微補充。比方說今天工作坊中的padlet可以多操作與介紹，表單可以講課前先帶過讓大家掃一次，流程就會較為順利。再次感謝。
3.在有限的時間要掌控很多的學習內涵，呈現學生探究能力，很匆促也很忙錄。（可考慮上午談課綱，下午談教學設計及演練） |
| 成效評估 |
1.廖老師的教學設計歷程：觀察--›探索--›任務（先讓學生玩過，才有辦法設計）
2."印象最深刻的是『空氣』課程設計，透過教師設計的任務，讓學生一步一步透過觀察、思考、操作、思辨，最後建立概念。
最大收穫是引發學生探究能力，總綱當寶典，教科書為文本，教師要有設計目的的任務課程能力。"
3.擔任觀察員，能跳脫講述者的框架，仔細聆聽學生討論的過程。 |
| 檢討改進 |
1.建立學生的思考智能很重要，但需要時間。在實際教學過程中，常因進度問題，在課堂上無法給學生太多的思辨及討論時間；希望孩子在課後繼續討論或實驗，器材也必須足夠，否則下一個班級就没得用。在工作坊中，一群訓練有素的老師們，也無法在時間內完成交辦任務～實際教學時亦有同樣的狀況。
2.108課綱的思考智能，其探究能力的學習表現是哪個子項常弄不清。
3.觀察者必須完全抽離團隊，組內觀察者之間能否交流。 |
桃教小字第1100094432號學力提升教學精進工作坊