| 活動日期 |
起：
2022-01-05 迄：
2022-01-05 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動地點 |
新屋區埔頂國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
12 |
| 活動名稱 |
桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員專業成長 |
| 課程及講師 |
陳瑞蘭校長/戴榮輝組長/陳建樺老師 |
| 實施內容 |
1.以分組以共備方式練習到校宣講，帶領教師認識素養導向評量規準。
2.以規準為參考，以提情境方式，帶領教師試著出素養導向評量命題。
3.參照規準，互相討論教師命題的優缺，和是否達到素養命題成效。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
95.0
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| 學員意見 |
1.素養導向規準的面向很多，一次要掌握不容易，但是有規準，是很好依循的指標。
2.如果命題不用同時顧慮達到太多規準，命題的考慮度就不用太多，出題壓力比較小。
3.每次評量若僅需初一~二題符合素養導向命題，可以試試看。
4.選擇題的素養導向會比較難出，要考慮誘答性和解題的思考歷程，或學生可能會有的概念迷思。應用題比較好出，讓學生自己寫出解題過程。但是選擇題好改，應用題還要討論評量規準，適合做課後診斷評量。 |
| 成效評估 |
1.透過實際現場的帶領和演練，可以使團員在宣講的團隊合作上更有默契。
2.透過素養導向評量準的介紹和實作，老師對素養導向兩種類型的命題有所體會，也能於教學中實施。 |
| 檢討改進 |
1.因臨時更換組員，所以在講內容的連結上，有點小空隙。所以由一個人擔任主講是往後宣講的主軸，其他組員作為共備角色。目標是每個組員能成為主講者。
2.規準的認識需要花比較多的時間介紹，可以先提供文本讓老師閱讀，讓老師就不明處提問，以增加實作的時間。 |
公文