| 活動日期 |
起：
2022-03-10 迄：
2022-06-30 |
| 領域/議題 |
生活_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
輔導團成員 |
| 活動地點 |
南美國小 |
| 活動場次 |
4 |
| 參與人次 |
36 |
| 活動名稱 |
110學年度第2學期生活課程輔導小組專業學習社群 |
| 課程及講師 |
台北大學吳璧純教授、輔導團團員、好氏企業講師 |
| 實施內容 |
一、SDGs桌遊研習
(1)SDGs介紹
(2)SDGs桌遊解說及實際操作
二、形成性回饋與課室觀察
三、生活雙語 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
94.0
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| 學員意見 |
1.一面玩遊戲，一面思考我們社會環境面臨的問題，很時事，也很有前瞻性，對於孩子們的邏輯分析有很大的幫助
2.以sdgs為主題結合時事討論，與孩子深入探討事件發生原因及解決之道，搭配遊戲引起孩子學習動機，有別於一般課室內的學習方式，有趣且認識永續發展的各個面向。
3.在面對雙語的壓力下，大家都得提出相對應的教學方式，唯很容易陷入為英語而英語的狀況，為此須堅持自己的課程實施，英語只是配角。目前最實用的模式是CLIL (Content and Language Integrated Learning)內容與語言的整合學習模式，以生活課程為主題，搭配英語的片面教學(Subject first,English second)，讓孩子能有學習英語的環境，又能避免讓學生因為害怕說出英語而降低了探究學習。
4.教學目標與課程設計的關聯皆須以孩子為主體去思考，不因為要使用評量工具而去評量，也應多關注低成就學習孩子的學習進度，不會成為教室內客人。 |
| 成效評估 |
1.認識SDGs並嘗試融入課程中。
2.形成性回饋
3.生活雙語的實施方式 |
| 檢討改進 |
1.對於國小學生可能難度偏高，我覺得比較適合中學階段的青少年。期待未來這樣的桌遊可以再開發，或許簡化一下玩法，讓更小的孩子們可以簡單上手。 |
公文