| 活動日期 |
起：
2021-12-17 迄：
2021-12-17 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動地點 |
桃園市楊梅區大同國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
26 |
| 活動名稱 |
桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域學力提升教學精進工作坊(一) |
| 課程及講師 |
鄭英豪教授/建立數學模型提升學生學習力 |
| 實施內容 |
1.素養導向教學的入手觀點
2.提升推理解題能力的教學
3.提升數學自學/閱讀能力的教學 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
96.0
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| 學員意見 |
1.讓自己重新審視及省思在教學現場的迷思和調整著重教學處。
2.多讓學生有練習圖解題目的機會，並注意學習目標，測出學生是否有了解題目的數學概念。
3.更能理解數學的本質和內涵，修正更數學化的教學。
4.教導學生操作教具，使學生能從具象(長條圖-數線)-半具體到最後抽象的學習。
5.試著運用引導模式及參照閱讀來教學。
6.了解數學應往讓學生建立數學模型，較能掌握概念並據以成功解題。
7.分數也是單位化聚的概念，可從大小單位的切換來認識分數。
8.運用加與減的整合模型讓學生理解加減運算的選擇是依情境而定，並觀察到加減互逆是同時產生。
9.在課本或圖像上多一些解說和操作，讓孩子建立更清楚的數學心象。
10.了解如何帶領學生理解數學題型，並多利用畫圖方式來解題。 |
| 成效評估 |
1.老師對於教材內容有更深入的了解，明白文本呈現的意涵。
2.對於教學的重點能有所調整。
3.能讓學生在操作中學習數學概念。 |
| 檢討改進 |
1.教授理論部分準備內容較多，教學設計的小實作沒有時間進行。
2.老師對於每個理論和分析如果都能有對應的教材做說明，會更清楚。這是跟教授溝通講授內容過程可以再協調之處。 |
1019學力提升教學精進工作坊核定公文
2-5-1-3數學領域學力提升教學精進工作坊-1101021修