| 活動日期 |
起：
2022-05-11 迄：
2022-05-11 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動地點 |
線上 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
75 |
| 活動名稱 |
桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(二) |
| 課程及講師 |
林碧珍教授/國小數學領域素養導向評量實務探討及實作 |
| 實施內容 |
1.素養導向教學與評量意涵
2.由學生分組操作討論培養素養
3.評量規準介紹
4.命題實作 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
95.0
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| 學員意見 |
1.在直觀的計算下，素養題還有許多要思考的層面...
2.學到很多不同的數學素養命題的原則並看到許多素養題範例
3.了解在教學現場的實際應用
4.看到一些範例，可以培養學生有思考、反辨的能力。
5.出題時要注意題幹是否為學生切身相關的生活經驗，或未來可能經歷。
6.還是不太清楚出題的規準，希望還是有機會再學習
7.教授分享的數學科的素養導向命題給了我很多英文領域的發想
8.更了解關於素養命題的重點，且對日後命題有很大的幫助
9.過度的將生活納入教學主題，這句話打醒我，不要因結合而結合
10.教授提到素養是要補足過去制式化的數學教育的不足，我覺得很有道理，對於老師應該是拋出好問題、值得討論的問題來引導學生的做法，也十分認同
11.透過講師的分享更清楚素養導向的命題方針，透過實例分享能反思自己數學課堂，能否也能帶給學生不一樣的思維與學習，感謝講師與校長的分享，此次收穫良多！
12.素養導向的題目，內容不一定要非常的長，但是可以跟生活中做結合！ |
| 成效評估 |
1.老師對對數學素養和素養導向命題有初步認識
2.學到數學素養命題的原則
3.讓老師願意嘗試學生分組操作討論
4.願意嘗試素養導向命題 |
| 檢討改進 |
1.再上線老師會因時間到下班時間先行離開，故討論時間不足，課再和教授溝通理論可再精簡，專注於實作，讓老師更有感。
2.講師若想到各討論室參與討論，可以用設定時間方式跟教授溝通，就可以每個小會議室都能參與。 |
1019素養導向教學設計與評量工作坊核定公文
2-1-1-4數學領域素養導向教學設計與評量工作坊-1101021修