| 活動日期 |
起：
2022-06-02 迄：
2022-06-02 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
輔導團成員 |
| 活動地點 |
桃園市楊梅區大同國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
12 |
| 活動名稱 |
桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群 |
| 課程及講師 |
鄭英豪教授/單元銜接的備課實作與指導 |
| 實施內容 |
1.說明一般性備課和銜接式備課的不同.
2.說明實作共備時需要掌握的原則
3.共備單向度的說明
4.團員討論共備 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
98.0
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| 學員意見 |
1.老師們若對主題的單元教學不熟悉，較容易本位教學，只教自己授課的單元，對於先備經驗若沒有掌握，對於落後的學生，比較無法進行診斷和有效教學。
2.若無法熟悉後續相關主題的教學重點，可能衍生沒有交到延續概念銜接的重點。
3.透過每個單元的分析及共備，可以讓老師了解教材教學的鋪陳和教學重點。
4.老師習慣用自己的成功學習經驗來教學，尤其非本科系畢業的教師，透過養成的短短時間，若無法一直持續學習，很容易照本宣科，一題一題教受完，卻沒有掌握到教學重點。
5.不是每個單元都需要做分析，我們應依關鍵內容來分析，那些是學生在往後學習是一定要學會，那些是現階段沒有學會也沒有太大影響的單元，才能有效教學。 |
| 成效評估 |
1.透過說明決定關鍵內容，團員可以掌握哪些是要特別作好銜接的重要單元，各在哪一冊的哪個單元(依據課本)。
2.能夠運用教學內容分析(課本的一個單元)，掌握教學要素，瞭解學習序列(前次、本次、下次)分析前置經驗、決定學習成果。
3.據以調整教學設計，以適合內容、情境、表徵活動進行教學。 |
| 檢討改進 |
1.沒有麥克風，雖然有收音麥克風，但清晰度還可以加強。下一次可用無線麥克風。
2.攝影機拍攝角度為了方便掌鏡在旁，看起來仍有點不是很舒適，仍以中央拍攝較佳，下次須調整位置。
3.分組討論可以先進行，可以節省一些時間。 |
公文