| 活動日期 |
起：
2022-06-16 迄：
2022-06-16 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
輔導團成員 |
| 活動地點 |
蘆竹區新莊國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
12 |
| 活動名稱 |
桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群 |
| 課程及講師 |
以單元分析來做教材銜接提升教學策略/鄭英豪教授 |
| 實施內容 |
1.再次詳細說明單元分析表四個向度的意涵。
2.討論團員所做的分析表格，並做前後年段的銜接。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
98.0
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| 學員意見 |
1.當單純只做上下冊的銜接分析，但概念有可能會因跨冊而遺漏。所以在分析時還是要用整個學年教材來看，甚至跨學年。
2.當不同學年教師在共備時，是否是以年段較高的教師意見為要?
3.小學所教的概念，到了高年級及國高中是以解題為學習之要，有時不明所以然還是能夠成功的解題。因此，小學數學教育似乎都是在澄清概念迷失為首要，這也是要利用實作和教具操作深化學生的概念就算成功教學。
4.以單元來看，分數的教學是橫跨2-6年級，做縱向備課是比較適合的單元，其他單元則沒有跨這麼多學年。
5.雖然其他數學概念單元僅跨較少年級，但是學會單元分析，可以掌握教學的重點和目標，仍是很好的工具。 |
| 成效評估 |
1.團員能熟悉單元分析表此工具的使用。
2.對於分數的教學有全貌了解，能夠掌握各年段教學重點供現場教師教學的連貫性。
3.提供教師有用的工具，協助掌握教學重點。 |
| 檢討改進 |
1.為讓講師收音更清楚，使用無線麥克風，但僅針對教授聲音，其他團員的發言就收音不清楚，須衡量使用情境。
2.有團員以線上參與，但鏡頭僅固定在螢幕前但不能擋住投影機，以致字體小不夠清楚，下次可以先預留鏡頭位置。 |
核定公文