| 活動日期 |
起：
2023-03-02 迄：
2023-03-02 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
輔導團成員 |
| 活動地點 |
桃園市中壢區普仁國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
13 |
| 活動名稱 |
桃園市111學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員專業成長(二) |
| 課程及講師 |
袁媛教授/數學虛擬教具的教學運用 |
| 實施內容 |
1.介紹目前科技教學的三種型態及課堂資訊運用。
2.兩種教學模型的建立與教學的連結。
3.介紹數學虛擬較具資源-萬用揭示板和Brainingcamp。
4.觀賞老師在課堂運用的影片，看到如何補足實際操作的不足。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
99.0
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| 學員意見 |
1.數學如何運用虛擬教具，要依其屬性和特性來做不同的設計。
2.學生屬於3C產品的世代，所以藉由一些線上設計包裝數學內容，可以促進學生的學習興趣。
3.目前開發的網路數學學習資源都能減少自己開發的時間，只要能熟習應用，應該能有效提升教學效能。
4.有些在操作困難或需要花蠻多時間製作教具的單元，利用科技的輔助，可以在短時間內呈現出結果和中間的變化，讓學生眼見為憑建立概念，是值得花時間設計的。
5.教授介紹學生學習的兩種模型，學習建立模型和從模型學習，主要是老師的角色是指導還是啟發者。但是教學現場老師還是有進度壓力，所以可以視單元來交互運用，不是誰優誰劣。
6.學生自己建立起的學習模型，學到就是一種學習的方法，可以遷移到其他的學習，甚至是自我增進學習數學的工具。
7.教授介紹的工具，在不同的單元可以提供學生不同的思考和觀察，也有助於建立學習型，可以多碰觸使用，可以讓自己的教學更活潑多元，學生有不同的思維。 |
| 成效評估 |
1.學員能了解三種教學效果的優缺點。
2.認識數學虛擬較具資源-萬用揭示板和Brainingcamp的內容和使用方式。
3.在課堂中適時融入提升教學成效並能推廣。 |
| 檢討改進 |
1.攝影機擺放位置不想影響講師動線，但拍照往往會不注意遮住影像，真是兩難!
2.講師不喜歡用麥克風，收音效果較差，尤其是下課時間，會受外面學生活動的音量干擾。這時考慮使用無線麥克風收音。
3.常因時間受限而少了操作，下次規畫時可以考慮兩次的課程。 |
1110812核定減課公假文