| 活動日期 |
起：
2023-03-02 迄：
2023-03-09 |
| 領域/議題 |
健體_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
輔導團成員 |
| 活動地點 |
新明國民小學 |
| 活動場次 |
2 |
| 參與人次 |
23 |
| 活動名稱 |
輔導員專業成長計畫研習 |
| 課程及講師 |
林國榮老師/李國隆老師 |
| 實施內容 |
1.112.03.02林國榮老師先分享他在新北實施健康與體育領域觀課議課示例探究。
2.112.03.09李國隆老師分享素養導向體育整合式評量。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
98.0
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| 學員意見 |
1.透過央團教師的講述分享健康與體育領域觀課議課示例探究，精研教學理論（教學原理、策略、技巧），厚植教材教法、多元評量及補救教學能力。
2.共同備課對於專業發展的意義-提供教師互動、專業引導和發展的情境，促進教師進行專業對話。建立互相協作及相互依存的學校文化。提供教師一個課程發展平台，進行更新課程組織、教學策略、評量模式等，使老師的教與學生的學能持續改進。 |
| 成效評估 |
1.透過備課、觀課、議課、說課、寫課對老師 深化學習釐清盲點吸取經驗反思教學 印證理論是有的幫助的，而這些幫助效果要看投入其中的用功而定。
2.能理解素養導向體育整合式評量。
3.同儕互助與共學：共同備課、觀課、議課。
4.在教學中享受專業成長的喜悅。
5.組合好用的教學策略，設計更有效教學活動。 |
| 檢討改進 |
課程設計常出現的問題：
1未能了解課程綱要，無法掌握學科本質。
2以教科書決定教學內容和教學順序，缺乏主要概念引導教學。
3偏向活動導向的設計，動手不動腦。
4偏向內容焦點，設計依教學進度而非學習進展。
5偏重事實知識，無法達到學習遷移。
6忽略教材的組織分析，無法掌握核心概念。
7缺乏學習鷹架的搭建，無法達成預期學習結果。
8課程設計缺乏夥伴，難以發展優質設計。 |
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