| 活動日期 |
起：
2024-03-14 迄：
2024-04-11 |
| 領域/議題 |
數學_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動地點 |
山腳國中 |
| 活動場次 |
2 |
| 參與人次 |
20 |
| 活動名稱 |
教學研究學習社群—跨領域課程：以立體書結構為例 ∕ 幾何紙藝卯榫藝術 |
| 課程及講師 |
跨領域課程：以立體書結構為例_張怡雯教師 ∕ 幾何紙藝卯榫藝術_洪新富教師 |
| 實施內容 |
3/14 以立體書結構為例
1.認識立體書的三大基本結構
2.講解立體書的結構原理和製作技巧
3.實作矩形結構型I-型IV模板
4.應用矩形結構創作設計
4/11 幾何紙藝卯榫藝術
1.以「立體書A to Z-從結構研究到創作實踐」這本豐富而全面的立體書百科全書為起點，引導學員進入立體書的世界。從結構的演變、紙張的種類與特性，到工具的選擇及使用，甚至是如何進行連接與組裝，讓學員了解立體書的多面向與精髓。
2.帶領學員製作軍艦模型，讓學員透過親手實作，實際體驗立體書的結構。此模型以方盒為基底，再進一步設計出具有軍艦形象的創意設計。
3.選擇經典的「海浪」結構為案例，通過製作循序漸進的五張立體卡片，生動呈現其內部的設計原理和創作脈絡，深化了學員對創作過程中有條理與具啟發性的理解。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
99.9
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| 學員意見 |
1.透過「立體書A to Z-從結構研究到創作實踐」這本書，我們深深體認到在製作立體書時，紙張的特性是如何顯著地影響製作效果。
2.單純地用眼睛觀看立體書可能難以捉摸其實體感，但洪老師透過讓我們親手製作軍艦模型，使我們真正體驗到立體書的結構原理和製作技巧，這樣的實作經驗非常寶貴。
3.摺紙教學不僅僅教授操作步驟，更要闡述其背後的原理和數學結構。洪老師在介紹「海浪」結構時，巧妙地將整體脈絡清晰地呈現給我們，使我們能夠更深入地理解和學習。 |
| 成效評估 |
立體書不僅融合了藝術設計的美感，還蘊含了數學的結構原理，適合作為跨領域課程的內容。此外，立體書的應用非常廣泛，從日常生活著手，如搭配節慶製作卡片，到融入台灣的本土文化，甚至是學校的地域特色，將多元的元素融合於立體書中，豐富其內涵和表現力。不僅能增強學生的創意思考和手作能力，還能夠加深他們對於本土文化和身邊事物的認識與瞭解。 |
| 檢討改進 |
當摺紙教學過於專注實作而忽略了原理的講解時，這種教學容易讓學生缺發穩固的知識基礎，進而限制他們的創意發揮。教師應該在過程中簡短地介紹其背後的基本原理和相關數學概念，讓學生能更理解摺紙的本質，幫助他們在實作時有更深入的洞見。 |
112-2團務運作核定公文