| 活動日期 |
起：
2024-04-11 迄：
2024-04-11 |
| 領域/議題 |
自然_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
輔導團成員 |
| 活動地點 |
八德區大安國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
15 |
| 活動名稱 |
112學年度第二學期輔導團員專業成長1:讀+科學TPACK |
| 課程及講師 |
讀+科學TPACK、新北樹林國小胡秀芳老師 |
| 實施內容 |
1.運用PADLET進行科學閱讀單分組練習及分享。
2.識讀不同版自然領域科學閱讀單及參考答案。
3.分享搭配三家書商五年級教科書內容的科學閱讀單、介紹不同的文章適合用哪種圖表(因果關係.事實和推論.T圖.排序...)、學員用報紙分組討論擬出一份科閱單同時將參考答案完成—>透過padlet上傳科閱單.換成扮演學生.分組合作完成前一組的科閱單、介紹Diffit。
4.指導輔導團員選擇科學文本，並從科學文本中練習如何指導學生利用閱讀理解策略的方式，去讀懂科學文本的內容。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
95.0
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| 學員意見 |
1.直接以教師身分出一張科閱單、再以學生角色完成科閱單，可以立即找到出題者的盲點，即時調整科閱單的敘述用語或者選擇圖表的類型。
2.本次研習活動可以讓輔導團員(或是一般自然教師)，更容易去在科學教育的情境中，無論是教科書的使用或是各類科學課程的進行，科學文本的揀選、運用與閱讀。閱讀是所有學習的基礎，師生都應學習如何閱讀「科學文本」，從中提取、詮釋或批判相關的資訊，透過有效的科學閱讀歷程，獲得適當的知識、方法與態度，提升科學學習的成效。 |
| 成效評估 |
1.透過實際操作，學員可以學習如何選擇科學文本。部分科學文本如果無法與教學相結合，應如何調整或是修正，也是第一線老師需具備的知能。在指導科學文本的方式中，講師透過不同的表格(例如因果關係、雲朵......等)，協助學員了解如何去解析一篇科學文本，並進而指導學生使用，成效十分顯著。
2.閱讀不再侷限於圖片文字之二維空間，更是透過科技啟發想像力的關鍵。
3.更能掌握文章的重點、熟悉padlet的不同功能 |
| 檢討改進 |
1老師帶給學員的閱讀策略非常多類型，但剛開始可以先固定採用一種模組進行教學，等熟悉後再開始開放給小組設計討論。
2. AI確實很強大，也可以協助教學不足處，但AI所生成的文章、題目仍需要確實檢視以符合科學原理原則。
3.科學文本的閱讀理解策略十分多元，短暫的時間內，並無法充分地練習。一個小組同時間只能學習到1~2種方式。建議可以再有進階課程或是工作坊的課程產出。 |
112-2團務經費核定桃教中字第1130015255號
桃園市112-06自然科學領域輔導小組團務計畫final