| 活動日期 |
起：
2024-06-29 迄：
2024-06-29 |
| 領域/議題 |
數學_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
輔導團成員 |
| 活動地點 |
師大公館校區數學系館 |
| 活動場次 |
2 |
| 參與人次 |
8 |
| 活動名稱 |
112-2分區交流聯盟暨教學研究學習社群–21世紀素養教學與評量 |
| 課程及講師 |
從考題談素養教學_謝豐瑞教授 |
| 實施內容 |
第一場
(1)分析台灣學生在PISA測試中的具體表現，指出台灣學生所缺乏的關鍵能力。
(2)解讀113年會考數學非選題第1題「健康飲食餐盤」，帶出設計題目的四大重點：人為操作的現實情境、跳脫傳統命題模式/沒有唯一解法、考題著重判斷、解題技巧為多嘗試。
第二場
從會考的選擇題和非選題中，各選一題答對率偏低的題目，進行以下的活動：
(1)請寫出學生可能的解法
(2)請分析答對率低的原因
(3)請出一題類似題
(4)請安排一個評教活動 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
99.9
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| 學員意見 |
1.AI是當前重要的趨勢之一，它能透過大數據進行分析並持續學習，從而顯著提高工作效率。然而，AI也有其侷限性，如在推理、數學、策劃以及與生活連結方面仍存在不足。因此，教學可以著重於培養學生這些AI較缺乏的能力，提升他們的批判性思考、創造力和實踐能力，這樣才能在AI時代中保持競爭力！
2.在幾何圖形中畫了輔助線，但學生卻難以理解這條線如何提供解題的線索或關鍵。然而，教師必須正視學生的這些困難點，才能對症下藥。這需要教師之間進行專業對話，突破個人的迷思觀念，共同找出學生解題困難的真正原因，並在課堂上採取有效的教學策略來解決。 |
| 成效評估 |
1.在教學中，透過多樣化的提問技巧，如開放式、情境式和探究式問題，來激發學生的思考。設計人為操作的現實情境訓練學生進行判斷，提高批判性思考和問題解決等能力。
2.在教學中，透過搭建有系統、有脈絡的學習架構，使學生能積極參與課堂互動，藉此提升學生的解題能力和批判性思維考，並透過評教活動不斷調整和改進教學策略。 |
| 檢討改進 |
無 |
112-2團務運作核定公文