| 活動日期 |
起：
2024-04-03 迄：
2024-05-22 |
| 領域/議題 |
藝術_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動地點 |
大溪國小 |
| 活動場次 |
4 |
| 參與人次 |
90 |
| 活動名稱 |
桃園市112學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群_音樂組-聲聲不息la la land |
| 課程及講師 |
阿卡貝拉音樂教學體驗/李彥蓁 老師；合唱指揮與暖身(聲)/楊宜真 老師 |
| 實施內容 |
合唱教學，精進教學主軸為「聲聲不息 la la land」，研究發展 2大學習主題～阿卡貝拉音樂教學體驗及合唱指揮與暖身(聲)。首先透過阿卡貝拉訓練，體驗無伴奏人聲合唱，透過身體節奏及口技節奏練習激發默契與即興樂感。接著，透過「Singing Games合唱遊戲 Fun 聲唱」創意地玩合唱暖身(聲)，讓合唱旣好玩又能讓排練更有效率，不僅是合唱訓練，亦可運用於一般音樂教學！最後是「揮姑娘華麗登場的小秘訣」，學習如何引導歌手唱出妳想要的音樂，如何以精簡明確的指揮讓音樂變得更有層次，讓團練更有效率！期許這樣的課程安排，能讓老師們充分在生活情境中學以致用，啟發生命內在潛能、陶冶音樂生活知能，培育自信快樂、終身學習的孩子！
第一場次
日期：4/3，講師：李彥蓁，實施內容：阿卡貝拉音樂教學體驗(一)。
介紹阿卡貝拉元素及實作無伴奏人聲音樂美學探討，透過一連串身體律動、音準訓練，探索認識自己聲音的各種可能性，感受音色的變化及控制和聲及音量大小的平衡度，顛覆傳統合唱教學，實作阿卡貝拉魔性般魅力全新體驗！
第二場次
日期：4/17，講師：李彥蓁，實施內容：阿卡貝拉音樂教學體驗(二)。
本課程在沒有鋼琴伴奏的情況下，透過節奏、發聲（音色/音域）、即興等基礎練習後，實作各種歌唱技巧靈活運用在短歌和正式兩首歌曲中，將阿卡貝拉各種元素巧妙結合創造更多樣層次性的即興表演，豐富的和聲色彩不被既定音色所限制，發揮無懈可擊聲音的想像力。
第三場次
日期：5/8，講師：楊宜真，實施內容：合唱指揮與暖身(聲)(一)。
聲樂技術是門具有技術性及實踐性深奧的術科課，透過理論知識理解身體構造，通過發聲訓練，調節歌唱器官協作運動，透過正確發聲咬字，提高唇、齒、舌的靈活運動能力，進而提高歌唱技術，達到良好的歌唱藝術表現！
第四場次
日期：5/22，講師:楊宜真，實施內容：合唱指揮與暖身(聲)(二)。
指揮家為整個樂團的重要靈魂人物，透過曲析了解作曲家背後真正創作音樂動機，藉由對音樂作品精煉細膩的感受力，於指揮台上擺動著會說話的手指盡情揮灑出獨特的個人風格，揮姑娘施展魔力，每位指揮家創造獨一無二，鮮明個性化的手勢語言，將音樂經過整理、分析、真誠美好傳遞給聽眾，聽眾也藉由魔幻般的藝術體驗一同感受藝術之美！ |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
91.6
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| 學員意見 |
第一場次，4月3日:
1. 課程規劃設計切合需求，利用遊戲方式帶領學員多元探索聲音廣度可能性，讓教學現場變得更活潑生動、創新有趣。
2. 講師幽默風趣的授課表達令學員收穫良多。
3. 學員參與熱烈，利用老師引導探索音域、音色變化，拓展聲音的無限可能。
4. 顛覆不同傳統合唱技巧，感受阿卡貝拉帶來魔性般的技巧訓練，老師扎實的授課方式將很深奧的理論用深入淺出方式讓我們體驗，有趣好玩受益良多。
第二場次，4月17日:
1. 阿卡貝拉利用身體律動到人聲技巧，在團隊裡用聲音創造合作關係，音色層次轉折堆疊和聲豐富好聽。
2. 探索音域變化，模仿不同樂器音色，讓學員更加了解自己的聲音特質，自我認識的一種覺醒過程。
3. 講師授課方式深入淺出，透過一些節奏、發聲基礎練習後套用在短歌裡實踐操作，讓學員更能感受音色的變化及控制和聲及音量大小的平衡度，增能學習聲音美學。
4. 聲音遊戲設計有其目的性的，進行阿卡貝拉歌曲更能巧妙將阿卡貝拉元素運用自如，體驗到不一樣的歌唱表演型態。
5. 彩排過程腦力激盪，演唱方式不論是輪唱、對唱、齊唱或是和聲色彩高低音域配置，都能有默契地相互聆聽後，即興合作完成歌曲演唱，發揮最大值好和弦聲音。
第三場次，5月8日:
1. 歌唱技巧是需要透過實作經歷感受身體各器官變化，掌握科學的歌唱發生，此聲音表現力具有影響力。
2. 透過楊老師專業解說歌唱發聲練習步驟，了解每個歌唱發聲技巧練習目的何在，進而避免使用錯誤方式練習傷害聲音。
3. 透過理論知識認識身體構造，充分了解歌唱時需運用氣息發聲及氣息控制的方法，重視到基礎功的重要性。
4. 歌唱共鳴的掌握需要透過母音轉換、調節氣息，展現低、中、高音域聲區的音色協調度一致性。
第四場次，5月8日:
1. 透過楊老師專業解說指揮技巧，了解基本功的重要性及變化花式指揮打法，受益良多。
2. 指揮家給予樂譜生命力，千萬不要變成節拍器只做打拍子的工作，因隨著音樂擺動手指將意識傳達與觀眾產生共鳴回響才是個優秀指揮者。
3. 指揮需要有深厚的學術性研究，每一首指揮背後都是需要了解作曲背景、讀總譜並設計想要的音響效果，是個非常繁重不簡單的職位。
4. 指揮家是重要的視覺聽覺聯繫，是與聽眾眼睛、耳朵與音樂感受之間橋樑，讓聽眾在五感體驗上有多重享受的幸福感。
總結
1. 無伴奏人聲音樂美學探討的學習領域顛覆傳統合唱唱法，展現不同音樂的型態表現，阿卡貝拉除了需要運用現代設備麥克風、音響及音控台、舞台設計等多項能力，還要透過團員大量練習與配合才能將阿卡貝拉精神發揮淋漓盡致。
2. 阿卡貝拉各種元素巧妙結合，豐富的和聲色彩，不被既定音色所限制，發揮無懈可擊聲音的想像力，演唱者還能透過合成技術，拓展人生音域，成就更多樣創作及表演可能性。
3. 阿卡貝拉在沒有音樂伴奏下，自身聲音特色配上肢體動作，包含表情、走位、劇情互動的舞台元素，開創多方位新的表演型態創造不同價值存在
4. 聲音是人體最直接的樂器，希望站在「人」為本的角度，透過合作學習，合唱音樂更能帶領學員更高層次的學習領悟，創造和諧處事的人生價值觀。
5. 學員對本學期課程內容皆認真學習、熱情參與，課程設計內容難易度皆是可適應的範圍內。
6. 參與研習活動學員對於本學期安排研習活動講師的授課方式滿意度高。 |
| 成效評估 |
參與人數
第一場次，日期：4/3 ，參與人數：25 人。
第二場次，日期：4/17 ，參與人數：22 人。
第三場次，日期：5/8 ，參與人數：26 人。
第四場次，日期：5/22 ，參與人數：17 人。
滿意度
1. 課程內容突破傳統合唱教學，學員學習動機強烈，學習阿卡貝拉新技更能瞭解與合唱共通性、不同性之處，融會貫通合唱音樂，學習共融和諧社會 。
2.走入合唱歷史，從傳統合唱團到現代阿卡貝拉，將音樂美學融入生活，提升更高層次心靈探索的美學空間。
3.本學期提供一個全面合唱學習環境，讓學員能在音樂、聲樂、表演方面有所成長，同時建立良善的合作團隊精神。
4.參與研習活動學員對於本學期研習活動課程內容表示符合預期效果。 |
| 檢討改進 |
1. 第一堂授課地點在視聽教室，沒有像律動教室寬廣的場地可隨站隨坐，學員老師上課較不方便，需時常站立學習，在上課地點選擇上會再更加留意老師生理學習需求。
2. 阿卡貝拉先備知識還不足，只能體驗其中初階概念，第二堂課雖有分組練習，但略顯和聲色彩不夠大膽創新，學員還是偏向害羞保守，中規中矩演唱版本為主。 |
桃園112國教輔導團運作計畫第2期