| 活動日期 |
起：
2024-08-26 迄：
2024-11-03 |
| 領域/議題 |
國小總召組 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動地點 |
同德國小活動中心 |
| 活動場次 |
4 |
| 參與人次 |
360 |
| 活動名稱 |
國小素養導向評量命題種子教師培訓工作坊 |
| 課程及講師 |
自然：師大科教中心任宗浩副研究員 社會：國教院陳冠銘助理研究員 數學：國教院吳正新助理研究員 國語文 |
| 實施內容 |
(一)第一場：素養導向課程示例體驗提問示範、素養導向評量定義與示例，並以AI導入以網頁形式分享評量。
(二)第二場：課程與教學單元提問設計與回饋、
素養導向實作評量設計(含評分規準)。
(三)第三場：學員試題評量規準修訂與回饋、跨科試題分享與回饋、回家任務交代（試題或實作評量施測）。
(四)第四場：學員試教與試題施測結果討論、綜合討論、實例分享與回饋。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
https://drive.google.com/drive/folders/16jSBDe9QAxHAFO3ZX5VT8KLT3vRHEid-?usp=sharing |
| 滿意度 |
95.0
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| 學員意見 |
1.利用共備討論教學上的實際應用
2.我會在課堂少講述，藉由提問引導學生思考
3.利用任教授指導的方法，可以利用AI編寫出適合在課堂中進行的探究試題，受益良多，謝謝同德國小辦理研習，讓我精進教學!
4.透過在社群中的分享凝聚同仁間的共識，素養命題的方式愈來愈能為大家所接受，對改變校內定期評量的方向是有助益的。
5.不同領域的同仁間較難以直接轉換經驗分享
6.在同仁擬出的素養導向命題時，我能將學到的素養命題的概念與方法，提供和建議給同仁，一起修正命題的內容，解開同仁對素養命題的迷思與困境
7.應用在教學與評量的思維
8.素養評量不是單一存在的，必須結合素養導向的教學才更有意義！此外，也不是一時半刻就能看到顯著的效果，期許自己能堅持正確的方向，持續給予孩子擁有面對未來世代的學習能力。
9.學年或同好搭配AI一起討論操作
10.數學學到命題的技巧，還有老師幫忙修正題目，覺得非常實用，可以運用到平時考或練習題，不過定期評量比較困難，因為考量到計分問題。
11.評量試題與現場教學相結合更能達到契合之效，返校以工作坊型態作學習分享，讓所學可開枝散葉。
12.在工作坊後，我計畫將所學的知識運用到教學中，例如設計更具互動性和實用性的課程活動。為了順利推行，我需要更多資源支持，例如額外的教具和科技協助。在實施過程中，可能會遇到學生適應或資源不足的困難，因此我將預先準備備選方案，使用可替代的材料，以便靈活應對挑戰。
13.當前高年級社會教科書實在很難協助第一線教師備課，知識奠基、邏輯、結構都需要老師額外補充，額外花時間，這是比較困難的挑戰。
14.Google寫作平台很容易設計及使用，我之後還會再多設計幾個跟課程相關的內容給學生練習。
15.目前已將工作坊學習到的內容帶回輔導團，並準備在到校宣講時簡化成能夠讓導師也能在短時間有所學的內容，真的在工作坊獲益良多，非常謝謝國語文羅嘉文老師
16.將所學應用在學校考試的命題，目前校方亦非常支持素養導向命題。
17.我可以利用教師晨會，在晨會中慢慢傳達相關的資訊，讓教師們在潛移默化中學習。
18.目前已將素養導向評量方式運用於實際教學中，已漸有成效。
19.盡可能在平時就讓學生練習素養導向評量試題，一方面更加熟悉，一方面訓練閱讀與理解能力。
20.在日常評量裡，也會設計素養導向題目。
21.我會認真開始在備課時就以素養為思考主軸設計提問
22.可以利用AI設計符合上課需求的網頁
23.針對素養命題若能有更多的範例和交流，應該能使方向更明確，也更有利於協助老師出題 |
| 成效評估 |
(一)參與工作坊70%以上的培訓教師，能完成工作坊任務、研發素養導向命題，並修正命題以通過講師審核，取得認證成為本巿素養導向評量命題種子教師。
(二) 培訓教師能將共學共創氛圍及專業知能帶回服務學校擴散分享，促使學校教師編製素養導向評量試題。
(三) 培訓教師透過素養導向命題的編製而帶動素養教學，促進學生素養導向的學習表現。
(四)優良試題彙整刊登於本市輔導團雲端平台，供教育現場教師使用，促各校落實素養導向評量。 |
| 檢討改進 |
1.在平常課堂中就漸漸地將素養帶入、但學校老師不太想改變教學，所以自己一人備課時，沒有人可討論
學校教社會的老師常常在更替，筆記摘要等的研習及延續，因此而中斷，失去了傳承。
2.因出題較費時費工，除期中期末評量，平時較難經常性實行。
3.素養題對國小生來說還是普遍太陌生，需要更多資源進入國小，或是政策深入教育基層，才不會連接不上
4.雖然有受訓，但專業度仍不足，希望還是由專業的講師授課，也更能說服誤解素養命題的老師們 |
核定函