| 活動日期 |
起：
2012-02-22 迄：
2012-06-27 |
| 領域/議題 |
國語_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動地點 |
1-9教室 |
| 活動場次 |
6 |
| 參與人次 |
6 |
| 活動名稱 |
大竹國小教師精進教學之閱讀學習社群 |
| 課程及講師 |
唐于婷、陳莉萍、余素如、徐瑋憶、沈月珍、周韋筠 |
| 實施內容 |
閱讀相關議題探討
一、課文閱讀的教學(心智圖)
二、低年級閱讀教學
三、資訊融入故事教學
四、中年級閱讀教學
五、班級讀書會
六、高年級閱讀教學 |
| 備註說明 |
將閱讀相關議題融入國語文課程進行，以多元教學方式提昇學習成效 |
| 相關連結 |
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| 滿意度 |
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平均分數 |
| 依據個別講師狀況作答 |
| 1. |
對於此講師授課的滿意度。 |
5.0 |
| 依據研習整體狀況作答 |
| 1. |
本研習課程目標明確清楚，有助於教師專業成長。 |
4.8 |
| 2. |
本研習課程內容充實完整，有助於日後個人教育工作實施之參考。 |
4.9 |
| 3. |
對於辦理研習單位行政支援配合度的情形。 |
5.0 |
| 4. |
本研習課程的日期時間安排適宜度。 |
4.8 |
| 5. |
對於研習場地硬體設備之齊全度。 |
4.9 |
| 6. |
如果本研習課程繼續開辦，您會推薦同事或朋友報名參加嗎？ |
4.0 |
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| 學員意見 |
社群學習氣氛融洽，但堅持要召集人務必參加研習，希望可以在計畫申請時事先說明，以評估是否申辦。 |
| 成效評估 |
1.主題探討及專業領域研討：
（1）經由PPT及書籍的介紹，成員均對概念圖有初步的認識，瞭解概念圖實乃一種「自由聯想的策略」，藉著線條、醒目的圖案、數字等，將中心概念無限延伸。概念圖的使用適用於任何領域，若以語文領域為例，用於寫作教學之中，可以讓孩子從任意的聯想裡，找出下筆的方向，也就是分析出文章的段落；用於閱讀教學之中，則能夠分解文章，先找出段落，再歸納出大意，最後深入瞭解文章的內容。
（２）班級讀書會是讓孩子進入書中世界的好方法。本社成員配合學校推行的書箱列車巡迴計畫，採取任務編組及競賽的方式，由同學分組討論規定的範圍後，提出大意及感想，並以其他組別的同學意見為回饋，最後達到對整本書籍的深度理解。成員提供了很棒的班級讀書會營造方式，讓參與的成員多了一個組之班級讀書會的好方法。
（３）閱讀策略—預測、偵錯、推論，提升孩子的閱讀理解，達到內容深究的目的。本學員先利用K12課程規定的文章進行實際的教學，以確實了解學生的學習成效後，再將教學情況、學生反應等與本社團成員分享，讓大家對此策略有初步的概念。
２.主題經驗分享及同儕省思對話
教學要不斷的進步，就必須要持續的學習；理論固然重要，但經驗更是可貴。
各個學員不僅是經驗十分豐富，對閱讀的推廣更有極大的熱忱，有了大家創意教學的良方，讓本社群的每個成員都獲益良多。 |
| 檢討改進 |
無 |
