海洋教育 無聲海的吶喊－海廢知多少？/ 到校輔導(同德國中)

美國海洋保育協會（簡稱 TOC）於1986年發起國際淨灘行動（簡稱 ICC），並訂定
每年9月的第三個星期六為「國際淨灘日」，目前全球已有153個國家響應，而台灣也
於2005年加入，顯示保護海洋已成為全球運動。
台灣四面環海，海洋議題更加重要。透過了解台灣與部分國家海洋廢棄物的現
況與變化趨勢，學生將海廢知識與生活經驗相結合，藉由課堂討論與分享的過程，
了解海洋垃圾危機與塑膠廢棄物已嚴重威脅海洋生態。學生在內化學習內容後，進
而延伸到班級資源回收分類，並推動且落實減塑或無塑行動，啟發學生我不傷害海
洋，思考塑膠垃圾與友善海洋之間的關係，喚起學生對海洋生態、保護海洋和海洋
保育採取實際行動，促成無塑未來及早實現，進而關懷地球永續發展議題。

海洋教育 許厝港濕地/到校輔導(新屋國小)

課程內容包含(一)許厝港濕地的地理位置：北起埔心溪出海口，南至富林溪出海口，呈東北、西南走向，面積為961公頃。（二）濕地的特色植物：水筆仔、海茄苳；（三）濕地的動物：招潮蟹、彈塗魚以及賞鳥人士最喜歡的水鳥，（四）濕地的生態、防洪及淨水功能。

海洋教育 創「藝」海洋

教學設計以海洋的功能為出發點，從海洋中引出「鹽」的各項特性及功能。之後帶領學生思索鹽巴在生活中是否有更多的功用，並且實際製作「彩鹽罐」，也希望學生未來看到自己的作品，就能想起本次授課的內容。

海洋教育 多才多藝的鹽

教學設計以繪本《誰偷走了鹽？一起來認識生活中最常見的鹽吧！》為開端，介紹鹽的各項特性及功能。之後帶領學生思索鹽巴在生活中是否有更多的功用，並且實際製作「彩鹽瓶」，也希望學生未來看到自己的作品，就能想起本次授課的內容。

海洋教育 比恐龍還老的活化石-藻礁

教學對象為國小高年級學生，透過說明、觀察、實作、發表、評量等活動，建構對藻礁地形及生態功能的基本認識。進行素養學習活動,透過ORID焦點討論法及發表，將資源永續的觀念落實在日常生活中，透過本次教學活動，讓每一位學生都可以是小小解說員，也是愛護自然環境的生力軍。

海洋教育 百年石滬的數藝美學

本教案目的在讓學生瞭解早期漁民的捕魚方式，並介紹石滬融合數藝的堆築工法與其所孕育的豐富生物資源。引導學生連結自己的生活經驗，藉由時事討論與影像閱讀，思考石滬的數藝美學與歷史意義。

海洋教育 年年有「魚」 你吃對魚了嗎？

「海鮮紅綠燈」活動 以遊戲 引發學生學習興趣；透過小組合作 共同 閱讀海鮮 圖卡和 簡介，並以提問、討論等 提取重點 讓學生實際演練並做出是否建議食用的判斷；引導孩子分享與省思，培養關懷自然生態與永續發展的公民責任 。

海洋教育 到校輔導服務-竹圍國中

石滬是沿海居民捕魚的方式之一，用特殊工法在潮間將石頭堆疊成弧形陷阱，再利用漲退潮原理來捕魚。這是一種海洋經濟活動，同時也具有歷史文化意義與特色。本教案目的在讓學生瞭解早期漁民的捕魚方式，並介紹石滬的堆築工法與其所孕育的豐富生物資源。引導學生連結自己的生活經驗，藉由實際捏塑與影像閱讀，統整相關概念，並在發展活動中，讓學生思考石滬的留存價值與歷史意義。

海洋教育 千年之愛-藻礁前世今生

本活動為輔導團自編教案，以小學高年級學生為學習對象，設計為知識建構及永續觀念建立的學習活動。透過觀察、說明、發表、問答與討論進行，以建構學生對觀新藻礁的「自然環境」、「常見的生物」、「文化特色」、「永續發展」知識、觀念的認識與瞭解； 進而將永續利用的正確觀念。

海洋教育 到校輔導服務-山腳國中

本活動為跨科教案，自然領域中的分類等學習內容與綜合領域的飲食的製備與創意運用．另外著重在學習表現上的觀察與定題，計畫與執行，並培養科學的態度．

海洋教育 到校輔導服務-觀音國小

三年級是學生正式有自然類型課程的開端。
海洋教育強調親近海洋→愛護海洋→知道海洋。
綜合以上，設計會讓學生開心的課，讓學生喜歡自然，並對海洋產生興趣。
具體的做法是將閱讀、美術、自然、海洋四者融合，以海洋繪本引起動機，以科學作品重現繪本場景，之後讓學生美化設計自己的作品。

海洋教育 動物大會師之海底尋奇

地球有71%的面積是海洋，而台灣是四面環海的海洋國家，因為屬性不同的海域以及變化莫測的海洋，為台灣週邊海域帶來了多元豐富的海洋生物。
藉由不同海水層的海洋動物介紹，呈現海洋生物的多樣性，希望能藉由這樣的引導，讓學生親近海洋，認識並友善海洋生物，進而愛護我們的環境，珍惜寶貴的海洋資源。

海洋教育 離島旅遊我也行

臺灣是一個四面環海的國家，每一位國民都應具備認識海洋、善用海洋與愛護海洋的基本能力與素養。離島旅遊有著偽出國的浪漫，因此設計此課程讓學生分組討論規畫遊覽景點及行程。

海洋教育 到校服務-大坡國中

「不吐不快」文蛤吐沙海洋教育探究課程-設計理念
1. 本活動為海洋教育議題融入自然領域，考量教師在部定課程之外可以運用的時間有限，以最精簡的方式，以探究海洋科學與永續海洋資源的知海素養出發，融入自然領域中的分類，生物的恆定性及海水的特性等學習內容．另外著重在學習表現上的觀察與定題，計畫與執行，並培養科學的態度。
2. 在課堂上利用不同情境下文蛤吐沙的影片，讓學生觀察找出各種影響文蛤吐沙的變因。
3. 學生依據老師提供的實驗材料及文蛤生存環境的敘述，設計讓文蛤吐沙的實驗，明確區分操作變因及控制變因，並實際執行、紀錄並做成圖表，最後得出合理的結論。
4. 實驗材料使用的文蛤，是台灣產量及產值排名在前十五名的重要魚貝類，也因其為植(藻)食性及貝殼可以固碳，是永續漁業的環境友善海鮮。藉此實驗讓同學接觸文蛤，也希望能引發同學有更多的興趣去進一步了解文蛤在生態中的重要性。
5. 本活動若在熟悉學生的狀況下，建議採用同質性分組。因為學習條的設計方式，可以讓各組有不同的進度。程度較差的組別，設定組別位置最靠近老師，老師可以多加指導，也因為沒有程度較佳的同學在身邊，所以比較有學習動力。程度較佳的組別，也可以依其進度讓他們嘗試進階挑戰。

海洋教育 到校服務-新屋國小

一、 以 十二年國教 「自發」、「互動」、「共好」理念 出發 「海鮮紅綠燈」活動 以遊戲 引發學生學習興趣；透過小組合作 共同 閱讀海鮮 圖卡和 簡介，並以提問、討論等 提取重點 讓學生實際演練 並做出是否建議食用的判斷； 引導孩子分享與省思，培養 關懷自然生態與永續發展的公民責任 。
二、 營造「親海、愛海、知海」的情境 為海洋資源永續而努力 海洋教育的架構分為 海洋休閒、海洋社會、海洋文化、 海洋科學、海洋資源 等 五大主題軸， 在海洋資源主題軸之下，又 細 分成海洋食品、生物資源、非生物資源、環境保護與生態保育等四類。 我們身處在海洋環繞的台灣，熟知海鮮的美味，卻未必 知道 海洋資源 與海洋生物 正因為 過度捕撈、棲地破壞、環境污染而逐漸減少， 在 有趣的 課程 活動中，引 發學生 熱愛海洋 的 情操 、 增進探索海洋知識的興趣， 教導學生 選擇符合生態保育及永續利用的水產品 使學生 成為海洋保育的種子，將 永續海鮮的 觀念帶回家，落實海洋食物綠色消費行動， 一起 為海洋資源永續而努力。
三、 以學生為中心 的活動設計 為 貼近 五 年級 學生 學習與 生活經驗， 自 海鮮指南 中 選擇較常食用及出現的海鮮類別作為討論的教材， 並將海鮮指南原有的建議食用、斟酌食用、避免食用三類簡化為建議食用及避用食用二類。 於圖卡中揭示海鮮圖片及生活史簡介，提供 小組共同進行短文閱讀，提取重點加以討論做為建議使用或避免使用的 判斷依據；將本單元學習重點：海洋食物鏈、 海洋生物 生活史等 融入 遊戲 中 強化學生的記憶 透過 小組討論及 學習單實作深化學習。 希望 在教學後讓學生 對 海洋生物 有 多一點的認識， 延伸永續海鮮的觀念， 思考什麼才是正確的海洋飲食文化， 進而在生活中實踐，買對魚、吃對魚，協助海洋保育讓海裡年年有 「 魚 」 。

海洋教育 到校輔導--芭里國小

桃園是一個臨海的縣市，但是在都市化快速的發展情況下，孩子似乎與大自然、海洋的距離越來越遠。有鑑於此，設計者希望將孩子對於大自然的熱情拉到教室中，讓教室成為孩子與大自然接觸的場所，此外，三年級的孩子對於動物又十分的感興趣，結合以上理念，設計出以「永安漁港易捕獲的魚類」為主題的教學活動。
本教學活動是以國小三年級的孩子為教學對象，在課程中融入108課綱核心素養，三面九項之架構對應，並運用多媒體教材，融入圖片、繪畫的教學內容，藉由問答互動，引起孩子對於家鄉附近的魚類有所認識，並透過師生討論的方式，讓孩子表達對海洋、海洋保育的觀念，最後，認識魚類後，能讓學生能從不同的角度來「知海」，進而「愛海」，並親身去實踐，共同維護海洋的生態。

海洋教育 到校輔導--自立國小

第一部份：授課教師利用會議室說課。
第二部份：教學活動以小遊戲引發學生學習興趣。藉由繪本--小紅魚，說明合作的意義，最後再請小朋友蓋章(小紅魚)完成集體創作。活動設計豐富，師生互動熱絡。
第三部份：議課-觀課教師給授課教師在教學設計的用心，觀課中很多細膩的分享。

海洋教育 到校輔導--平南國中

第一部份：授課教師利用生物實驗室即席說課。
第二部份：安排709班分成5組，平南教師十幾位教師參與觀課，教學活動以貼近生活經驗，實作做中學，輔以學習單，活動設計豐富，師生互動熱絡。
第三部份：議課-觀課教師給授課教師在教學設計的用心，觀課中很多細膩的分享。

海洋教育 年年有「魚」素養導向教學活動設計

一、結合108課綱三面九項對應自然課程並將海洋生態系介紹與生物多樣性保育結合，讓同學理解海洋生態系面臨的問題。
二、引導學生了解目前台灣對於魚類資源利用現狀，並了解海洋生態與人類生存相互依存的關係。
三、由理解從而使學生以符合生態系及人類利益間平衡的關係選購漁產品。
四、結合海洋生態系介紹與生物多樣性保育，讓同學理解海洋生態系面臨的問題。

海洋教育 年年有「魚」素養導向教學活動設計

一、結合108課綱三面九項對應自然課程並將海洋生態系介紹與生物多樣性保育結合，讓同學理解海洋生態系面臨的問題。
二、引導學生了解目前台灣對於魚類資源利用現狀，並了解海洋生態與人類生存相互依存的關係。
三、由理解從而使學生以符合生態系及人類利益間平衡的關係選購漁產品。
四、結合海洋生態系介紹與生物多樣性保育，讓同學理解海洋生態系面臨的問題。

海洋教育 分區、到校輔導-永順國小

透過備（說）、觀、議課之方式，將核心素養之概念傳達。透過輔導員觀課讓海洋教育課程融入課程，提升海洋素養，並透過議課了解學生學習情況進而針對課程內容做修正，改進，達到教學相長之目的。

海洋教育 分區、到校輔導-海湖國小

一、結合108課綱三面九項對應自然課程並將海洋生態系介紹與生物多樣性保育結合，讓同學理解海洋生態系面臨的問題。
二、引導學生了解目前台灣對於魚類資源利用現狀，並了解海洋生態與人類生存相互依存的關係。
三、由實際的生活中製造出的垃圾而使學生了解自身所產生的垃圾，對於海洋生態的影響，進而達到減塑生活，愛護海洋生態之目的。

海洋教育 到校輔導-瑞原國中

一、結合108課綱三面九項對應其課程並將海洋生態系介紹與生物多樣性保育結合，讓同學理解海洋生態系面臨的問題。
二、由餐桌上常出現的魚種，引導學生了解目前台灣對於魚類資源利用現狀，並了解海洋生態系與人類生存相互依存的關係。
三、由理解從而使學生以符合生態系及人類利益間平衡的關係選購漁產品。

海洋教育 到校輔導-山豐國小

桃園是一個臨海的縣市，但是在都市化快速的發展情況下，孩子似乎與大自然、海洋的距離越來越遠。有鑑於此，設計者希望將孩子對於大自然的熱情拉到教室中，讓教室成為孩子與大自然接觸的場所，此外，三年級的孩子對於動物又十分的感興趣，結合以上理念，設計出以「永安漁港易捕獲的魚類」為主題的教學活動。
本教學活動是以國小三年級的孩子為教學對象，在課程中融入108課綱核心素養，三面九項之架構對應，並運用多媒體教材，融入圖片、繪畫的教學內容，藉由問答互動，引起孩子對於家鄉附近的魚類有所認識，並透過師生討論的方式，讓孩子表達對海洋、海洋保育的觀念，最後，認識魚類後，能讓學生能從不同的角度來「知海」，進而「愛海」，並親身去實踐，共同維護海洋的生態。

海洋教育 到校輔導－龍興國中

1.進行備觀議課
2.校方課程建議

海洋教育 到校輔導

1.進行備觀議課.
2.校方課程建議.

海洋教育 到校輔導

到校備課.觀課.議課及教案研討

海洋教育 海洋教育到校輔導

一、協助學校解決各領域課程實施及重大議題融入教學之相關問題。
二、落實教學現場的經驗分享與回饋，改進教學技巧，提升教學品質。
三、宣導與溝通重要教育政策訊息，提供諮詢輔導及問題座談。四、協助教師系統化課程領導人專業成長方案、議題小組社群發展、提供學校備課、觀課、議課之服務。

海洋教育 到校服務參與備課、觀課、議課

引進學習共同體教學理念，精進域教師課堂活化教學之能力，提升教學品質。
鼓勵輔導員與學校備課、教室觀察活動，發現教學問題，改善教學品質，增進精進教學能力，改進教學技巧。
激勵輔導員主動服務，分享教學理念，提升教學效能。
達到共同備課為開端，公開觀課為過程，共同議題為交流，教學省思為成長之目的。

海洋教育 到校服務參與備課、觀課、議課

引進學習共同體教學理念，精進域教師課堂活化教學之能力，提升教學品質。
鼓勵輔導員與學校備課、教室觀察活動，發現教學問題，改善教學品質，增進精進教學能力，改進教學技巧。
激勵輔導員主動服務，分享教學理念，提升教學效能。
達到共同備課為開端，公開觀課為過程，共同議題為交流，教學省思為成長之目的。

海洋教育 到校輔導

教學演示及課程實務撰寫分享