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專業成長計畫
113-1跨領域議題種子教師_舞動桃入校陪伴_觀音高中國中部
2025/06/02 / 跨領域
- 活動日期：2024/09/18~2024/12/24
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動學年度：114
- 活動對象：
- 活動地點：觀音高中國中部
- 課程講師：建國國中蔡明秀、光明國中林佩瑜
- 實施內容：✅ 第1場｜9月18日：課程願景與共識凝聚
• 成員自我介紹活動：使用形容詞描述彼此，建立團隊共感。
• 啟動活動：「我想認識你」破冰操作，帶出認識自我與在地連結概念。
• 分享課程期待與願景，教師共同書寫對課程現況的觀感（例：「迷茫的我」、「孩子要能快樂自學」）。
• 初步定調課程方向：
o 聚焦「自我—家庭—社區」三層次。
o 預計從在地地景與家族記憶切入，帶領學生探究觀音區。
• 分享個人與家鄉地景的故事：草漯沙丘、白沙岬燈塔、風力發電機等，作為後續課程選材依據。
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✅ 第2場｜10月8日：課程結構與學習目標設計
• 問題導向活動：「上這門課，我最大的擔憂是…」：
o 擔憂學生查資料只靠Google。
o 擔憂課程深度不足、無法激發動機。
o 擔憂跨領域合作與成果展現難度。
• 學習目標擬定：
o 引導教師以「認知、技能、情意」三向度發想課程目標。
o 使用AI協助產出多組學習目標版本，並進行精煉與融合。
o 國展老師彙整全班共識版學習目標。
• 曬衣繩架構初步建置：
o 將主題脈絡分為「認識自己」、「認識家人與社區」、「社區故事的閱讀與創作」。
o 表現任務包含：繪本創作、有聲書製作、導覽介紹等。
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✅ 第3場｜11月6日：課程調整與策略應用
• 檢視與修正課程脈絡：
o 將課程總節數由21節調整為18節，以利配合學校實際教學週次。
o 提升社會科比重，強化在地背景知識鋪陳。
• 探討策略教學與評量安排：
o 閱讀策略：關鍵資訊擷取、圖文統整、比對異同、資料歸納。
o 學習任務融入素養題型、訪談模擬、實地踏查。
o 期末任務設定：故事腳本創作＋錄音製作「有聲書」。
• 教學工具操作與分工安排：
o Canva：繪圖、封面排版。
o Padlet：資料整理與歷程紀錄。
o Google Docs：任務編輯與協作。
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✅ 第4場｜12月24日：成果彙整與會考延伸模組設計
• 成果彙整：
o 確認三個核心單元的任務輸出與對應教材。
o 故事創作與有聲書錄製流程完成，學生成果將用於班級展示與同儕互評。
• 會考模組延伸設計：
o 以課程內容轉化為「會考素養試題」模擬練習：
圖文整合題。
多文本比較題。
圖表解讀與資訊推論題。
o 策略性指導學生從閱讀中擷取段落大意、分析作者觀點。
- 學員意見：1.「這四場的共備讓我不只是設計了一門課，而是真的重新思考『教學的意義』，也讓我更認識自己與教學夥伴。」
2.「這次最大的收穫是——我們不是單打獨鬥，而是共同去建構一門扎根在地、關照孩子心靈的課程。」
3,「從原本的迷茫，到現在能有系統地規劃主題與任務，AI工具的輔助也真的讓我們更有效率。」