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專業成長計畫
113-2跨領域議題種子教師_舞動桃入校陪伴_平南國中
2025/06/02 / 跨領域
- 活動日期：2025/06/02
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動學年度：114
- 活動對象：
- 活動地點：平南國中
- 課程講師：建國國中蔡明秀、楊明國中曾琦芳、五權國小田明智
- 實施內容：✅ 第1場｜2月18日（二）10:00–12:00
主題：AI 輔助課程主題與表現任務初擬
【Check In 】
* 每位教師自我介紹：姓名、授課領域、對理想課堂的三個形容詞。
* 討論學生的學習困難點與教師對課程的期待：
* 國文：理解文本與延伸寫作困難。
* 數學：抽象概念缺乏生活應用情境。
【課程目標與設計概念導入】
* 導入AI（ChatGPT）作為課程設計夥伴。
* 操作AI範例：以數學課綱條目 + 主題詞產出學習目標與任務構想。
* 國文科教師提出有興趣的文本與議題（如：文化比較、生活觀察）。
【主題與子題擬定】
* 國文：原住民文化、季節變化、生活與情感表達。
* 數學：圖形與對稱、摺紙與幾何、圖騰創作結合座標與視覺藝術。
【表現任務初步構思】
* 設定任務需包含：標題、角色情境、任務描述、實作輸出方式。
* 引導教師理解任務需讓學生「做中學」，展現綜整能力。
【Check Out】
* 每位教師分享：一個學習、一個欣賞、一個好奇。
* 確認下次將建立曬衣繩、具體補上目標與任務。
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✅ 第2場｜3月4日（二）10:00–12:00
主題：建立曬衣繩與學習目標設定
【Check In 】
* 引導教師想像「這門課上完後，學生的樣子是什麼？」以學生圖像作為學習起點。
* 用沙盒模擬（Padlet）建構各科曬衣繩分頁。
【曬衣繩製作說明】
* 每門課建立學期三個單元節點。
* 每節點需包含：單元主題、表現任務、學習目標。
【學習目標撰寫實作】
* 國、數組分頭作業：
* 先由教師提出概略想法，再由AI補充並協助調整語句與層次。
* 討論AI生成內容的適切性，選擇符合實際教學的項目。
【表現任務明確化】
* 每個單元須設定一項具體任務。
* 國文：以文本為起點，創作現代版本、角色轉換、環境比較。
* 數學：創作幾何作品並解析其數學特徵。
【教學活動初步發想】
* 運用AI生成可行的學習任務（活動、策略、組織圖）。
* 教師貼上合適內容於Padlet曬衣繩中。
【Check Out】
* 每位教師書寫回饋：今日一項學習、一項欣賞、一項好奇。
* 指定回家作業：補齊第一學期表現任務欄位內容。
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✅ 第3場｜4月22日（二）10:00–12:00
主題：核心問題設定與學習任務設計
【第一學期表現任務檢討與調整】
* 每組分享曬衣繩進度，確認是否對應學習目標與主題。
* 國文微調語意，使其更具文化與情感連結；數學補足幾何核心連貫性。
【導入核心問題概念】
* 示範如何將學習目標與表現任務交給AI處理，請AI回推出核心問題。
* 教師討論：所選核心問題是否有挑戰性、關聯性、生活連結性。
【學習任務發想與具體化】
* 依據核心問題重新檢視表現任務，請AI協助改寫。
* 教師分別貼上修正版於Padlet，開始建構第一學期學習任務。
【Check Out】
* 分享對核心問題設計的感受，並檢視學生可能如何回應這些任務。
* 指定任務：嘗試用相同模式完成第二學期曬衣繩。
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✅ 第4場｜5月6日（二）10:00–12:00
主題：課程計畫精修與策略融入
【Check In 啟動討論】
* 核對文件是否更新上傳Padlet。
* 國文：需補足原住民文化元素；數學：檢視整體主題是否聚焦。
【AI輔助課程診斷】
* 國文組：將目標丟入AI進行檢核，補齊認知/技能/情意面向，提升文化關聯性。
* 數學組：請AI協助生成學習單、簡報與評量點子。
【表現任務精修】
* 國文：確認每個單元皆有小型任務與清楚評量方式。
* 數學：明確每個任務輸出形式（如：視覺作品、設計圖說）。
【Check Out】
* 教師分享：今天最受啟發的一個策略及未來課堂的應用點。
* 確認第二學期曬衣繩也需完成表現任務與學習任務欄位。
✅ 第5場｜6月3日（二）10:00–12:00
【策略應用演練：反思與對話的引導工具】
1. 表態光譜 + 熱椅活動 <教師是否該勇於接受行政職務的挑戰>
操作方式：教師依自身認同程度於教室中排成光譜位置（同意～不同意）。邀請教師坐上「熱椅」說明自己立場與原因。
教學延伸：培養學生表達觀點與傾聽他人。可套用於爭議性主題，如公民課討論「死刑存廢」、歷史課討論「民族英雄的評價」等。
2. 拉力／推力／阻力分析 <擔任行政職的個人經驗與內在動機分析>
操作方式：教師針對自身是否擔任行政，分析來自環境或自我的拉力（誘因）、推力（驅動）、阻力（障礙）。
課堂應用：分析歷史人物抉擇的考量
【跨科教學實作與教材轉化】
以下為以「屈原」為主題的跨領域課程實作範例，每個策略
1. 同理心地圖：感受屈原的心理歷程
2. 角色扮演活動：如果你是屈原？
3. 現代版屈原故事改寫：跨域創作任務
- 學員意見：第1場：114年2月18日（二）10:00–12:00
1.AI幫我們發想主題超快，節省很多時間。
2.發現自己一直只在想活動，卻沒有想清楚學習目標。
3.很期待可以讓孩子從生活經驗出發來理解國文或數學。
第2場：114年3月4日（二）10:00–12:00
1.第一次用曬衣繩感覺很直觀，能看出課程的架構。
2.學習目標用AI整理後更具體了，也開始想著要怎麼教學生達成。
3.要讓這課程被其他老師接受，還要再簡化一些設計步驟。
第3場：114年4月22日（二）10:00–12:00
1.原來一個好的表現任務，需要和學習目標緊緊扣在一起。
2.每個教學任務都像拼圖，孩子做完才會拼出整個能力圖像。
第4場：114年5月6日（二）10:00–12:00
1.AI抓到的盲點很實用，覺得像是有個編輯幫我審課。
2.數學原本很抽象，現在透過圖騰、剪紙有了實作的機會。
第5場：114年6月3日（二）10:00–12:00
1.原來表態光譜與熱椅活動可以這麼自然地引發對話與思辨！實際體驗後，感受到學生也能安全地表達不同意見，這對社會、歷史、公民課的討論特別有幫助。
2.拉力、推力、阻力模型不只幫我理解自己，也能用來引導學生做生涯探索。