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專業成長計畫
跨領域議題種子教師增能工作坊 -概念為本課程設計工作坊(4)
2025/05/29 / 跨領域
- 活動日期：2024/12/20
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動學年度：114
- 活動對象：
- 活動地點：建國國中
- 課程講師：劉恆昌老師
- 實施內容：一、課程設計脈絡
1. 課程設計-學習目標：知識、技能、理解
2. 學習經驗：探究是學習：達到學習目標、為評量做準備、在學習歷程中建立能力
3. 評量任務：達標程度、確保做好後續學習準備、改善學習方式、教師反思
二、歷程性結構由固定的四條支線組成
1. ㇐：瞭解：幫助學生從學習內容中建構意義的知識、技能或概念。
2. 支線二：反應:所學產生有意義的反應或反思所需要的知識、技能或概念。要求學生暫停、思考、聆聽、考慮其他觀點。 包括建立個人連結、協作、交換想法。
3. 支線三：評析用相關證據支持對作者立場或假設的批判，代表學生要採取立場產生有根據的評價。分析產出者運用的技法，能夠鑑賞而成為精明的資訊消費者。
4. 支線四：生成代表能夠產出所需的知識、技能或概念。
【實作】反思並調整現在正在上的單元/主題的單元網絡
- 學員意見：1.探究不只是活動，而是為了達到學習目標與評量準備的重要歷程。學習經驗本身應該就是能力建構的場域，而不只是『完成任務』。
2.設計評量時不只問：他有沒有達標？還要問：這樣的評量能幫助我看出學生哪裡需要支持？我該怎麼調整教學？
3.未來我會把單元網絡當作動態的教學設計藍圖，並以歷程性支線來檢視每堂課學生參與的學習活動是否達成深度學習的目的。