- 活動日期：2026/03/24
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動學年度：115
- 活動對象：國語文國中國小輔導團員
- 活動地點：大有國中
- 課程講師：師範大學徐國能教授
- 實施內容：師範大學徐國能教授以「SEL（社會情緒學習）融入國語文教學」為核心，引導教師將文學閱讀轉化為情感教育的契機 。
講座核心：從「情緒覺察」到「文學想像」徐教授指出，當前國文教學面臨 AI 取代表達、影音取代閱讀及學生社交退縮等嚴峻挑戰 。他主張「師者，所以陪伴、理解、引導者也」 ，強調文學能幫助我們用不同的方式想像世界 ，並透過以下方式融入 SEL：
科學視角看情緒： 解釋情緒低落如何抑制大腦前額葉皮質功能，進而影響學生的決策、記憶與問題解決能力 。
情緒公式的運用： 透過公式「情緒 = (預期 - 事實) \times 對該事件的重視程度」，帶領學員拆解杜甫〈聞官軍收河南河北〉中「喜欲狂」的心理結構 。
文本的情緒層次： 藉由〈木蘭詩〉各段落的心境轉折（如「惟聞女嘆息」到「伙伴皆驚惶」），練習精確辨識情緒 。
學員收穫：深度文本分析與自我對話學員透過赫曼．赫塞的短篇小說〈夜行孔雀睛〉進行實作練習 ，獲得了跨越文本與現實的深度思辨
衝突與價值觀分析： 探討主角摩爾因嫉妒與渴望引發的偷竊行為，以及「模範生」埃米爾冷漠輕蔑的態度所代表的嚴酷秩序 。
同理心與觀點採納： 分析埃米爾的一句「原來你是這樣一個人」，反思標籤化他人對人際關係與自我認知的衝擊 。
修復與自我調適： 思考當「損壞的東西永遠無法修復」時，如何透過自我對話走出心靈困境，並反思自身曾因負面情緒做出的驚人行為及後續的調適過程 。
這場講座不僅提供了具體的教案設計工具（如情緒公式、地圖連結閱讀） ，更讓學員深刻領會如何引導學生從文學的「情境」中，學習自我覺察、自我管理與負責任的決策。
- 學員意見：
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