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專業成長計畫
113-1跨領域議題種子教師_舞動桃入校陪伴_南門國小
2025/06/02 / 跨領域
- 活動日期：2024/09/19~2024/12/26
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動學年度：114
- 活動對象：
- 活動地點：南門國小
- 課程講師：普台國小蔣雅竹主任、慈文國小王心怡主任、大溪國中韓美瑛老師、南門國小蔡佳妏主任
- 實施內容：一、113/09/319第一次入校陪伴重點
1. 團隊凝聚與共識建立
o 初次相見歡，進行課程期許分享，了解彼此課程規劃現況。
o 教師們分享對課程設計的期待與目前的困難點。
2. 課程檢視與AI應用
o 教師檢視一、二年級課程架構，運用AI工具（Gemini）分析課程內容。
o 教師嘗試將書單與課程結合，初步嘗試AI生成課程建議。
3. 成果初步回顧
o 教師說明所選書目與選擇原因，並分享初步結合課程的構想。
o 課後以Padlet收斂當日成果與整理重點，並規劃後續進度。
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二、113/11/14 第二次入校陪伴重點
1. AI操作技巧進階
o 深入介紹 Gemini 工具，教學如何優化 prompt 指令提升生成品質。
o 教師實作：運用 AI 將書目具體轉化為課程單元或活動內容。
2. 課程整合具體化
o 教師將AI生成的課程內容上傳至 Padlet，進行分享與回饋。
o 一、二年級已初步決定書目配置方式：
一年級：四本書預計安排於下學期使用。
二年級：四本書平均分配於上下學期課程中。
3. 教師回饋與省思
o 有教師提問：「AI產出的內容是否需要全部使用？」
o 回應強調：AI建議應依據教師專業判斷與學生需求進行調整與採納。
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三、113/12/26 第三次入校陪伴重點
1. 課程計畫修正與精緻化
o 教師使用AI重新調整課程計畫，聚焦「閱讀書目與生活美學」的關聯性。
o 引導教師從核心素養出發，確認課程主軸與學習目標之對應。
2. 教案發展與具體成果
o 各年級完成課程計畫修訂，並將內容上傳雲端平台進行共享。
o 形成共識：明確設定書目使用時間點與教學階段配合方式。
3. 強化教學情意面向
o 增能活動加入 SEL 元素，協助教師帶領學生進行情緒辨識與穩定。
o 鼓勵教師發展兼顧知識、技能與態度的課程設計。
- 學員意見：一、113/09/19 第一次入校陪伴回饋
1.透過整理書單與課程連結的討論，才意識到選書不只是閱讀活動，而是可以轉化為課程核心。
2.第一次嘗試用AI來分析課程，覺得很新奇，但也有點不太熟悉，不知道怎麼下關鍵詞才會得到想要的內容。
3.知道其他年級在想什麼，讓我對整體課程脈絡有比較全面的了解，也開始思考怎麼避免重複或脫節。
二、113/11/14 第二次入校陪伴回饋
1.有了AI產出的初稿後，我們可以直接根據課堂實況去微調，不像以前要從頭想一套，省了很多時間。
2.決定了書目的使用時程，覺得彼此的步調越來越一致，開始有一種在做‘共同課程’的感覺。
3.AI的建議很多元，需要討論來聚焦我們真正要的方向。
三、113/12/26 第三次入校陪伴回饋
1.我開始明白AI只是工具，最終還是要靠老師根據學生狀況去做調整，這樣產出的課程才會真的適合。
2.SEL活動不只幫助學生，其實也幫助我們老師梳理情緒，感覺陪伴的過程很有人味，不只是工作而已。
3.覺得課程越來越具體成形，學習目標、書目、教學活動都比較有系統，不再只是散亂的想法。