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分團團務
[114-1]團員專業成長(1028)_沙寶鳳_概念為本課程設計
2026/02/05 / 跨領域
- 活動日期：[114-1]團員專業成長(1028)_沙寶鳳_概念為本課程設計
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動年度：114
- 活動對象：跨領域議題分團成員
- 活動地點：線上會議室
- 課程講師：鹽行國中 沙寶鳳老師
- 實施內容：
一、A.T.M. 備課模組：
1.A (Analyze) 學習重點分析：對應108課綱的學習內容、學習表現與會考分項能力 。掌握會考從「記憶」轉向「概念理解、生活情境與圖表轉譯」的趨勢 。
2.T (Target) 學習目標設定：撰寫出兼顧學習表現與內容的具體目標 。
3.M (Material) 教材與經驗設計：產出兼顧素養評量的教材 ，例如透過「文本交叉分析策略」引導學生從事實層次歸納出「核心概念/通則」 。
二、學思達五環教學策略：
1.包含「學生自學 -思考問題-小組討論-學生表達-老師統整」的循環 。
2.主權位移：將過去 100% 老師講解的模式，「逐步」轉化，最終目標是讓學生能 100% 主動自學 。
三、焦點討論法與思考可見：
運用 「ORID 焦點討論法（客觀、反映、詮釋、決定）」進行有層次的提問設計 ，並運用策略（如光譜表態、小黃板）讓學生的「思考變得可見」 。
四、 落地實踐的班級經營與課堂挑戰：
針對學生剛開始自學的「不安全感」、害怕表達、或小組討論失焦等真實痛點，提供具體化工具（加分便利貼、無線麥克風、小黃板）與教師回應策略（如：中性接納、深入追問） 。
- 學員意見：
1.以前總覺得「概念為本」太抽象、趕進度上不完 。沙老師用 A.T.M 模組和會考趨勢點醒我，只要把思考主權還給學生 ，透過有層次的講義引導，背多分的社會科也能變成活生生的探究課 ！
2.沙老師連「學生空白、聊天、害怕答案錯誤」的課堂痛點都給了解方，非常接地氣 。
3.「蛋黃、蛋白與蛋殼區的孩子，都有機會探究深度的議題」這句話讓我非常有感覺，讓思考變得可見，才是真正能帶給孩子遷移能力的永續教育 。
文凱校長開場致詞介紹獎
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