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分團團務
4-2【114-2】AIGC融入社會領域課程計畫教學方案1:「404自由未找到：被消音的歷史」
2026/04/17 / 社會_國小
- 活動日期：4-2【114-2】AIGC融入社會領域課程計畫教學方案1:「404自由未找到：被消音的歷史」
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動年度：115
- 活動對象：國小學生
- 活動地點：建德國小
- 課程講師：建德國小陳煥文組長/
- 實施內容：
一、 課程設計內容簡介
1. 設計理念與核心精神本教案以 108 課綱「自發、互動、共好」為核心，回應社會領域「連結生活、探究思辨、關懷實踐」的目標 。針對歷史時空隔閡，教案借用學生熟悉的網路錯誤代碼「404 Not Found」，比喻戒嚴時期人民被刪除或無法連結的基本自由，藉此激發學生的探究好奇心 。
2. 課程架構與流程（共3節課，120分鐘）
課程採遞進式設計，從認知、情感到思辨，完整建構歷史脈絡：
第一節課：消失的自由 - 認識戒嚴時期 活動： 透過「404網頁錯誤畫面」引起動機，引導學生想像「想說的話、想看的書變404」的感受 。播放《Taiwan Bar》動畫影片作為史實鷹架，引導學生整理出戒嚴時期的四大主要限制（言論、集會、出版、人身自由） 。
第二節課：時空對話 - AI虛擬人物訪談 活動（AI 融入核心）： 學生利用平板與 Google Gemini 進行角色扮演訪談 。學生扮演 1960 年代的學童或記者 ，跨時空訪問六種不同身分的虛擬 AI 角色（地下刊物印刷工人、美麗島雜誌社社長、小學老師、街頭小販、警備總部軍官、農夫），藉此深化歷史同理心並完成訪談紀錄 。
第三節課：三面解析 - 戒嚴時期的多重影響 活動： 引入結構化思維工具「三面分析法」（P-正面、M-反面、I-其他面），引導學生以多元視角分析戒嚴令條文（如隨身攜帶身分證、嚴禁散佈謠言、嚴禁聚眾集會等）的具體影響，避免二元對立的刻板理解 。最後撰寫「我的自由宣言」學習單，將歷史反思轉化為守護現代民主自由的實踐行動 。
- 學員意見：
利用平板進行小組討論
利用平板進行文本閱讀
分組與aI進行時空穿越對話實作
三面分析實作反思圖1
閱讀AI訪談角色說明
三面分析實作反思圖2
課程簡介
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