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分團團務
【1-2】國中小英語輔導員一起來SEL-ESL
2026/05/05 / 英語文_國中
- 活動日期：【1-2】國中小英語輔導員一起來SEL-ESL
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動年度：114
- 活動對象：輔導團成員
- 活動地點：青埔國中圖書館
- 課程講師：臺北市立中正高中李壹明老師
- 實施內容：
🛠️ 教學環境與氛圍營造（Create a supportive environment）
🔶建立緊密關係：從課程一開始便積極與學生建立正向互動，記住每位學生的名字，展現同理心與尊重。
🔶錯誤去標籤化：向學生強調「犯錯」是語言學習中自然且本質的一部分，而非失敗的象徵，減少學生對出錯的恐懼。
🔶正向加強與自我對話：提供高頻率且真誠的讚美來增強自信，引導學生進行正向的內部對話，重塑對語言學習難題的看法。
🎯 融入式 SEL 課堂活動
🔶自我覺察與回饋機制：
🔸登機證 / 入場券（Boarding Card / Entry Ticket）：每堂課開始時讓學生填寫，用於進行學習目標與學習風格的自我審視或預習 。
🔸出門證 / 課後點收（Exit Ticket / Traffic Lights）：利用紅黃綠燈檢視機制，讓學生評估當日理解程度並調控自身情緒。
🔶低壓力教學法與活動：
🔸優先採用小組合作與兩兩配對，降低個人在全班面前單獨表現的焦慮。
🔸提供多樣化且低風險（Low-risk）的遊戲，如角色扮演、短劇等，提高趣味性並分散注意力。
🔸實施延遲糾錯（Delay error correction），不在學生表達時立即打斷，改以私下回饋或課後統整，避免引發公開尷尬。
🔶實用情緒與任務管理工具：引入艾森豪矩陣（Eisenhower Matrix）教學：指導學生區分「緊急」與「重要」的課業與生活庶務 。
🔸第一象限（重要且緊急）：如即將到來的考試、緊急危機，引導學生立即處理 。
🔸第二象限（重要而不緊急）：如長期專案、日常溫習、自我照顧（Self-care），此為 SEL 重點，引導學生提早規劃，防範其演變成第一象限的壓力源 。
- 學員意見：
多數參與學員對於本次研習給予高度評價，特別是在教學思維的翻轉上獲得極大啟發。過去，許多教師會將SEL在英語教學中的應用，單純侷限或概括為「教導情緒詞彙（Emotional Vocabulary）」，例如教學生說happy, sad, angry等單字。然而，經過本次研習的實作與探討，學員們深刻體會到，SEL在英語學習的真諦其實是「創造安全的學習環境」。當教師能夠同理學生的學習痛點（Pain），避免過度糾正錯誤（Error Correction）或強迫輸出（Forced Output），轉而致力於提升學生的學習動機與建立自信心、降低其語言焦慮感時，學生的「情感過濾器」就會降到最低。在這種充滿安全感的氛圍下，學生自然能更有效地吸收「可理解的輸入（Comprehensible Input）」，進而真正學好語言。
1150504SEL研習照片2-講師與團員交流
1150504SEL研習照片5-精彩的課程
1150504SEL研習照片1-國中小團員共學
1150504SEL研習照片3
1150504SEL研習照片4-SEL課程體驗
1150504SEL研習照片6-講師與團員交流
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