桃園市政府國民教育地方輔導團

:::

分團團務

114學年度第2學期【教學研究學習社】AI設計互動式數學微型活動(第二場) 2026/04/18 / 數學_國中

活動日期：114學年度第2學期【教學研究學習社】AI設計互動式數學微型活動(第二場)
活動時間：
活動分類：
活動年度：115
活動對象：輔導團成員
活動地點：台師大
課程講師：台師大謝豐瑞教授
實施內容：
一、工作坊的學習目標
本次工作坊以APOS（Action、Process、Object、Schema）理論為核心，結合AI工具應用於數學教學，主要學習目標包括：
(1)理解APOS理論在數學概念學習歷程中的意義與層次。
(2)探討如何將AI工具融入「1-1與1-2課程內容」的教學設計。
(3)發展能促進學生從操作到概念建構的教學活動。
(4)結合SRL（自我調整學習）策略，提升學生自主學習能力與學習動機。

二、工作坊的歷程
1.由講師說明APOS理論的四個認知階段（行動、過程、物件、基模），建立數學概念學習的理論基礎。接著透過實例（如數線距離、絕對值概念）說明學生常見迷思。
2.進入AI課程設計階段，各組根據指定單元（1-1、1-2）設計結合AI工具的教學活動。
3.各組進行討論，透過同儕討論修正教學設計，深化理解與應用
學員意見：
對此次工作坊有哪些收穫？(如：教材、教法、策略…等)
（1）教材面
小組能將抽象概念（如絕對值、數線距離、正負數加減）轉化為具體情境，並運用AI生成多元題型（基礎題、變式題與迷思題），作為課程設計與學生自學素材，提升教材彈性與差異化。
（2）教法面
依據「操作 → 內化 → 概念化」歷程進行教學設計，透過關鍵提問引導學生思考，並規劃分層學習活動，使不同程度學生皆能逐步建構概念。
（3）策略面
將SRL策略融入課程設計中（如學習單、自我檢核機制），並結合AI即時回饋功能，協助學生進行學習監控與歷程反思，提升自主學習成效。
這次讓大家感動和困惑的有哪些？
感動部分:
在實際討論和設計的時候，我們發現AI真的很好用，可以很快幫我們生出題目、給回饋，讓備課變得輕鬆很多；另外，APOS理論也讓我們更看得懂學生到底卡在哪裡，對教學設計幫助滿大的。再加上小組一起討論，大家丟出不同想法，其實蠻容易激發出一些原本沒想到的教學點子。
困惑部分:
不過在實際做教學設計時，「過程」跟「物件」這兩個階段還是有點難分，有時候會覺得界線沒有那麼清楚；還有AI到底要用到什麼程度，才不會讓學生太依賴，也還在拿捏中。再來就是時間的問題，課堂節數有限，要把APOS四個階段跟SRL都完整放進去，其實還蠻有挑戰的。