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分團團務
3-2、4-2:114學年度十二年國教精進教學品質曁國中工作圈數位自主課堂教學探究工作坊-第一群組大竹國中工作坊
2026/05/22 / 社會_國中
- 活動日期：3-2、4-2:114學年度十二年國教精進教學品質曁國中工作圈數位自主課堂教學探究工作坊-第一群組大竹國中工作坊
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動年度：114
- 活動對象：第一群組教師
- 活動地點：大竹國中
- 課程講師：羅玉梅
- 實施內容：
第一群組大竹工作圈
數位自主課堂教學探究（公民、地理）結合數位工具與 AI 的教學實踐，以下是各校報告的重點內容摘要：
1. 南崁國中：TikTok 禁令辯論與 AI 輔助論證
教學單元：模擬國家（數位公民行動）。
數位工具：ChatGPT (Chat Everywhere)、iPad。
教學重點：學生針對「台灣政府是否應禁止抖音」議題，利用 AI 工具快速搜尋支持或反對的論點，並整理成 1 分鐘辯論講稿。
探究成效：學生反思發現 AI 整理的論述比個人想法更為**多元、完整且具專業資訊。
2. 大竹國中：Algo App 隨身數位錯題本**
教學單元： 地理資訊與空間尺度（錯題示範）。
數位工具：Algo App、Gemini。
教學重點： 學生將地理小考錯題拍照或打字輸入給 AI，配合專屬 Prompt（魔法咒語），引導 AI 生成包含思考線索與觀念雷區的數位字卡。
探究成效： 透過「間隔重複」原理，利用零碎時間複習，降低建立錯題本的時間成本。
3. 龜山國中：憲光二村門牌故事小書製作
教學單元： 認識眷村文化。
數位工具： Gemini、GPT。
教學重點：學生將眷村門牌背後的歷史故事，利用 AI 協助製作成分鏡九宮格，再手繪轉化為實體小書，提升對在地文化的理解與創作潛能。
探究成效： AI 提升了學習單書寫效率，但教師也強調需建立規範以避免學生過度依賴。
4. 迴龍國中小：團體與志願結社的數位協作
教學單元： 團體定義、類型與志願結社。
數位工具：Slido、Padlet、Curipod。
教學重點：利用 Slido 建立「文字雲」蒐集全班意見；使用 Padlet 進行小組分工，搜尋並整理如「創世基金會」等組織的創辦人、目標與經費來源。
探究成效：數位平台便於同儕相互觀摩與即時修改成果。
5. 大崗國中：AI 心智圖與遊戲化評量
教學單元：公民知識概念建構。
數位工具：NotebookLM、PaGamO。
教學重點：學生先手繪心智圖，再利用NotebookLM 生成數位心智圖進行比對，檢視缺漏並補完知識點；最後透過 PaGamO 進行遊戲化測驗。
探究成效：結合數位工具提升知識完整性，並透過競爭與合作激發學習動力。
6. 光明國中：新聞大視界與國際教育
教學單元： 聯課活動（認識不同人文環境）。
數位工具： YouTube 影片、Google 搜尋。
教學重點： 觀看《消失的國界》等國際新聞專題（如印度種姓、突尼西亞民主、釜山台味），引導學生認識全球人口、宗教與風土民情。
探究成效：透過數位資源豐富教學資訊，讓學生在無課業壓力下開闊世界觀。
7. 山腳國中：犯罪與刑罰的即時反饋
教學單元：民事與刑事紛爭的解決。
數位工具：Kahoot!、平板電腦。
教學重點： 在課程結束後使用 Kahoot! 進行測驗，測試學生的反應速度與理解程度，教師針對錯誤率高的題目即時解說。
8. 新興高中國中部：文化位階探究
教學單元： 文化特性與差異。
數位工具： Padlet、YouTube、Kahoot!。
教學重點： 學生觀看概念影片後，在 Padlet 上貼出蒐集到的「文化位階」社會新聞（如原住民、新住民議題），並進行同儕互評與留言互動。
9.幸福國中：未報告
這份彙整報告展現了多所學校在「數位自主課堂」轉型上的集體努力，整體而言，這些實踐呈現了從傳統知識傳遞轉向以學生為中心的探究式學習。以下針對各校實踐的整體特色與觀察進行深度綜整：
1. AI 作為認知鷹架：從資料檢索到觀點生成
各校普遍將 AI 工具（如 ChatGPT, Gemini, NotebookLM） 定位為輔助思考的「魔法咒語」而非替代者。南崁國中利用 AI 快速生成辯論論點，讓學生在短時間內觸及更專業且多元的資訊，彌補個人思考的盲點。大崗國中則透過 AI 生成的心智圖與學生手繪版對照，進行「知識補漏」，讓學習軌跡可視化。這種運用方式體現了 AI 如何協助學生處理零碎資訊，並轉化為有系統的論證架構。
2. 數位工具優化學習效能：個別化與零碎時間應用
數位轉型顯著降低了學習成本。大竹國中引進 Algo App 與「間隔重複」原理，將錯題訂正轉化為數位字卡，讓學生能利用「等車、下課」等 3 分鐘零碎時間進行複習，建立自主學習的微習慣。龜山國中則利用 AI 縮短了學習單書寫的繁瑣過程，讓學生能將更多精力投入在憲光二村門牌故事的「再創作」與小書繪製上。
3. 即時互動與同儕共學：強化社會參與感
迴龍國中小與新興高中國中部的教案中，頻繁使用 Padlet、Slido 等平台進行即時回饋
。這類工具的優勢在於：意見可見性： 全班能即時觀摩他組成果，並透過「按讚、留言」進行同儕互評。
即時修正： 教師能透過數位看板即時發現學生的錯誤觀念並予以澄清，例如山腳國中利用 Kahoot! 的數據統計進行精確解說。
4. 共同的省思與挑戰：建立「數位免疫力」
儘管技術帶來便利，各校報告也共同指出過度依賴與資訊判讀的問題。南崁國中強調必須思考 AI 的倫理風險與偏誤；光明國中則致力於挑選具吸引力且有意義的影音專題，以避免學生在數位環境中分心。這顯示數位自主課堂的核心不在於「工具」，而在於學生是否具備篩選、判讀與再創造的媒體識讀能力。
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