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分團團務
專業成長(一)
2026/03/27 / 性別平等教育
- 活動日期：專業成長(一)
- 活動時間：
- 活動分類：
- 活動年度：115
- 活動對象：性平輔導團團員
- 活動地點：中原國小校史室
- 課程講師：游淑媛校長、李莉萍校長
- 實施內容：
本次會議核心聚焦於「創新遊戲化媒材研發」與「年度成果對外發表籌備」兩大主軸，透過跨校社群的共作激盪，導入AI科技賦能，深化性別平等教育之推動成效。具體實施內容如下：
一、 創新教學媒材研發與AI實作：性平知能「海龜湯」解謎試題發展
本模塊旨在打破傳統死板的性平知能測驗，轉化為具備思辨價值的遊戲化教學（Gamification），引導學生在打破偏見盲點中內化性平素養。
跨校分組專業共作： 會議採取「國小組」與「國中組」分組共作模式，召集團員展開深度的專業對話。以「海龜湯」水平思考（側向思考）解謎遊戲為核心脈絡，共同研討並確立「性平知能試題」結合「遊戲化解謎」的標準化架構（包含：引人疑竇的「湯面情境」、引導思辨的「是非提問互動」、以及扣緊性平核心知識的「湯底真相」）。
AI科技輔能與適齡試題產出： 共備當天，團員共同應用 AI 數位工具進行協同創作。透過精準的提示詞（Prompt）設計，將傳統的性平知能試題與海龜湯架構輸入系統，並在「符合學生認知發展程度」的原則下，現場產出專屬、適齡的範例試題：
國小組： 產出符合高年級心理與生活情境之性平海龜湯，側重於生活經驗與直覺性偏見的察覺。
國中組： 產出符合九年級思辨深度之性平海龜湯，側重於社會現象、權益衝突與隱性歧視的深度理性剖析。
二、 成果深化與對外輸出籌備：年度研討會發表內容凝聚與確認
本模塊著眼於輔導團專業學習社群（PLC）的年度盤點，將團隊整年的輔導、研發能量進行系統化輸出與精準發表規劃。
核心發表事項盤點與共識凝聚： 全體團員共同檢視並梳理本年度到校輔導、教案研發及教學實踐之多元成果（如本次研發的「AI與海龜湯性平解謎」），透過集體討論，精準篩選出最具亮點與推廣價值的核心報告事項。
發表內容系統化編排： 共同討論並正式確認「性別平等教育年度研討會」的報告大綱與核心內容。將整年度的輔導歷程依據專業發表脈絡進行結構化編排（涵蓋：教學現場需求評估、創新教案設計理念、遊戲化媒材之入班實踐實錄、以及實證成效評估與反思），確保對外分享時能展現本團高度的專業度與實務推廣價值。
團隊任務分工與行動藍圖確立： 針對研討會發表的行政與專業任務進行具體分工，包含講者推舉、成果簡報與文宣材料之統整、動態互動橋段設計等，確立高規格對外發表之行動藍圖。
- 學員意見：
性別平等教育創新教學研發：性平知能與「海龜湯」解謎教學法之實務應用團員回饋意見整理：
一、 研發背景與創新理念
本團輔導員身為性別平等教育之專業領航者，於本次團務會議中提出教學創新構想：將具備高度邏輯推演與懸疑色彩的「海龜湯（橫向思考遊戲）」導入性平知能試題設計。此舉旨在突破傳統法規宣導的僵化模式，透過情境解謎（Situation Puzzle）激發學生主動探究的動機。針對國中與國小學生之認知差異，團隊致力於開發一套兼具科學思辨與性平素養的教學模組。
二、 實務體驗與議題對接
國中組團員先行研發之教材，精準對焦當前性平教育核心議題，內容涵蓋：
跟蹤騷擾防治：辨識行為邊界與法律紅線。
防治數位性別暴力：強化網路私隱保護與影像安全意識。
情感教育與關係建立：探討健康親密關係的本質。
身體界線與自主權：落實自我保護與尊重他人意願的具體實踐。
三、 教學反饋與專業優化建議
經團員實地模擬體驗，全體輔導員皆展現極高投入度，肯定此教學法能有效營造浸潤式學習氛圍。然回歸教學現場之適應性，提出以下優化指引：
1、結構精簡化，符合發展認知：
考量國中小學生對於多線索處理的負荷能力，劇情設計應適度精簡人物關係，避免過於龐雜的支線干擾核心議題。建議採「單一敘事線」為主，確保學生在有限時間內能拼湊出完整情境。
2、降低解謎門檻，強化成就感：
調整謎題難度，使關鍵線索更具指向性。降低解謎難度並非減弱挑戰，而是為了確保不同程度的學生皆能參與討論，進而落實普惠教育之精神。
3、融入正向引導，落實教育價值：
「海龜湯」常伴隨驚悚或負面色彩，但在性平教育應用中，須有意識地轉化為正向引導。在揭曉真相時，應強化正確的求助管道、法律保障及同理心教育，讓「解開謎底」的過程，同時成為「建立正確觀念」的轉身。
四、 展望與總結
透過此創新教學模式，我們期待能轉化性平教育的傳遞介質，讓學生在解謎的趣味中，內化對身體權與人格尊重的深刻認知。未來，本團將持續優化該系列題庫，確保其符合各學習階段學生的認知成熟度，落實性平意識的向下札根。
團員自行設計了初版海龜湯題目，供其他團員們試玩。
團員們分享體驗後心得
團員積極參與海龜湯體驗
團員們專注聆聽報告
國中組成員進行熱烈討論
國小組成員積極討論