| 編號 | 日期 | 時間 | 學校名稱 | 領域/議題 | 到校訪視模式 | 到校訪視內容 | 訪視內容簡述 （訪視後填上） |
訪視結果發現與建議 （訪視後填上） |
| 1 | 03/07 | 7時 至 16時 |
草漯國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.會考試題分析。 2.彈性課程分享。 3.多元評量示例分享。 |
1.段考分科，每位教師要出的試題多，無法花太多時間想出素養試題，建議與臨近學校合作，進行共備並共同使用考題，減少人力並刺激成長。 2.彈性課程要配合學校願景發展，同時建議七年級加入閱讀，深化學生能力，以利未來各科學習。 |
| 2 | 03/19 | 13時 至 16時 |
祥安國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
透過央團自編教材，帶領學生一同了解兒童權利公約，知道自身的權利有哪些。最後將所學內化，嘗試設計屬於自己的倡議學習單成果。 | 1. 學生課堂參與度高 2. 可以嘗試運用分組加分機制 3. 學生對於課程內容充滿興趣 |
| 3 | 03/19 | 9時 至 12時 |
芭里國小 | 海洋教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
桃園是一個臨海的縣市，但是在都市化快速的發展情況下，孩子似乎與大自然、海洋的距離越來越遠。有鑑於此，設計者希望將孩子對於大自然的熱情拉到教室中，讓教室成為孩子與大自然接觸的場所，此外，三年級的孩子對於動物又十分的感興趣，結合以上理念，設計出以「永安漁港易捕獲的魚類」為主題的教學活動。 本教學活動是以國小三年級的孩子為教學對象，在課程中融入108課綱核心素養，三面九項之架構對應，並運用多媒體教材，融入圖片、繪畫的教學內容，藉由問答互動，引起孩子對於家鄉附近的魚類有所認識，並透過師生討論的方式，讓孩子表達對海洋、海洋保育的觀念，最後，認識魚類後，能讓學生能從不同的角度來「知海」，進而「愛海」，並親身去實踐，共同維護海洋的生態。 |
部分影片以英語發音，但未搭配中文字幕，可適時解說，使學生更了解影片內容。 |
| 4 | 03/26 | 13時 至 16時 |
新埔國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
由英語輔導團詹椒青主任利用自編教材It\\'s not a stick進行公開授課，透過公開說課、觀課、議課的方式，讓本校英語領域教師看見英語教學的多元可能性。 | 新埔國小為市區學校,孩子們的英語程度很好,輔導員示範STEAM的教學流程, 並帶入許多生活英語的單字,讓學生上了一堂素養導向的課程,也讓新埔國小的教師們在日後的社群共同備課時能更有啟發,帶領學生在生活情境中使用英語,並接觸生活中常見的單字 |
| 5 | 03/26 | 13時 至 16時 |
青埔國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
通過桌遊，讓學生了解移工的定義、來台工作面臨的困難，處以同理心，並針對移工所受到不合理的待遇舉行倡議行動。 | 1. 進度較快的組別在做完任務後注意力開始散失 2. 上課氣氛良好，但有些時候會感覺有些秩序失控 3. 運用於課堂之中的桌遊非常有趣，也可以從學生小組活動的過程中發現桌遊對於他們的吸引力 |
| 6 | 04/07 | 7時 至 16時 |
竹圍國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.分析學生會考成績並給予改善策略。 2.提供有效教學方法及分享多元評量。 3.共備課程內容，活化教學。 |
教完不代表教會，教師們試著先了解學生的學習起點，以教會了為重點，讓學生慢慢有成就感，漸漸培養對知識的興趣進而可以自主學習。 |
| 7 | 04/09 | 13時 至 15時 |
山豐國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
到校輔導辦理流程： 項次 時間 內容 主持人 備註 １ 1小時 輔導員 事前拍攝影片準備 輔導小組召集人或副召集人 ２ 30分 宣講及工具準備 輔導小組專輔 請輔導小組到校前與學校討論及確認授課內容 ３ 30分 線上撥放影片(宣講式)＆教學策略運用 輔導小組及受訪學校教師 受訪學校教師請安排領域教師參與 |
因應防疫辦理方式改為線上影片宣講式的到校輔導，又可以讓教師學習到各面向教學策略外，也可以提供給學生自學小撇步的影片。 |
| 8 | 04/21 | 13時 至 16時 |
幸福國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
研習主軸為「學習模組結合素養導向教學」，主要介紹記敘抒情文、議論文教學模組，令本校教師受益良多。 教學授課按照模組結構，會使學生由簡入深，由結構著手，次為脈絡，末為主題，待操作嫻熟後，可以顛倒次序，供學生不同的體驗。 |
貴校雖面臨會考學習成就與學生基礎背景問題，但老師仍然非常有心在教學的改變。每一次到校輔導都是一次良性的互動，也讓輔導團理解到全市各面向學校端的需求。若有機會，歡迎貴校繼續申請宅配輔導員。 |
| 9 | 04/23 | 12時 至 16時 |
大忠國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
素養導向教學設計教案研討，公開授課討論 | 藉由公開授課備觀議交流，發揮專業知能及獲取寶貴意見 |
| 10 | 04/30 | 13時 至 15時 |
蘆竹國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
到校輔導辦理流程： 項次 時間 內容 主持人 備註 １ 1小時 輔導員 事前拍攝影片準備 輔導小組召集人或副召集人 ２ 30分 宣講及工具準備 輔導小組專輔 請輔導小組到校前與學校討論及確認授課內容 ３ 30分 線上撥放影片(宣講式)＆教學策略運用 輔導小組及受訪學校教師 受訪學校教師請安排領域教師參與 |
因應防疫辦理方式改為線上影片宣講式的到校輔導，又可以讓教師學習到各面向教學策略外，也可以提供給學生自學小撇步的影片。 |
| 11 | 05/07 | 12時 至 16時 |
后厝國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
透過備課會議分享交流修正教案並於觀課時實施有效教學，將實際教學後觀察進行意見交流經驗分享及教學探究，便於日後提升教學成效。 | 可運用在其他領域教學 |
| 12 | 05/07 | 7時 至 16時 |
平興國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.分析會考成績。 2.分析會考考題及趨勢。 3.說明素養導向的考題題型。 |
該校教師對於輔導員分享的內容，相當專注，從雙向互動交流中，得知教師們關心12年國教的改變，也願意調整教師，讓學生學得更好。 |
| 13 | 05/12 | 13時 至 16時 |
文化國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
文化國小由校內教師群積極組成DFC課程教師專業社群，共同以時事議題(校園防疫達人)作為課程發展主軸，透過與羅淑華主任(授課者)一同說課、觀課、議課的過程，夥伴也非常享受其教學過程，給予相當高回饋，更進行跨領域課程設計深度交流。 | 密室逃脫完整和DFC相契合，亦符合跨科及實作精神，能提升學生學習興趣，並且能統整五節課之學習活動。 |
| 14 | 05/13 | 13時 至 16時 |
東勢國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
報到->引言->數學領域備課工作坊->綜合訪談(成果分享) | 1.東勢的老師們參加非常踴躍，老師們在參與討論都非常熱絡。 2.我們從最一開始就著老師們先針對主題學生易錯的題目來著手，再來分析學生為什麼會錯，而老師又該如何教學生，最後整理出概念迷思。 |
| 15 | 05/14 | 13時 至 15時 |
育仁國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
到校輔導辦理流程： 項次 時間 內容 主持人 備註 １ 1小時 輔導員 事前拍攝影片準備 輔導小組召集人或副召集人 ２ 30分 宣講及工具準備 輔導小組專輔 請輔導小組到校前與學校討論及確認授課內容 ３ 30分 線上撥放影片(宣講式)＆教學策略運用 輔導小組及受訪學校教師 受訪學校教師請安排領域教師參與 |
因應防疫辦理方式改為線上影片宣講式的到校輔導，又可以讓教師學習到各面向教學策略外，也可以提供給學生自學小撇步的影片。 |
| 16 | 05/18 | 13時 至 15時 |
大崙國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
公開授課(被觀課)教師心得分享報告(請依教學活動設計與評量理念、教學技術運用、課程特色、教學省思、困難點、經驗、心得、檢討改進……等各點條列) 上禮拜先教文法，warm up問學生風災的情境，聽CD用手指比課文，先讓學生猜測圖片，讓學生著重在課文理解而不是文法，讓學生知道防颱措施，額外補充手機相關的單字，引導學生如何使用在生活的情境。學生大部分都挑戰比較難的圖卡，學生抽到重覆的圖卡。學生在底下有些回答不出來，有點可惜。學習單有分不同程度。 |
琦芳:先用問答的方式，肢體語言指令清楚，聲音很好聽、宏亮，蠻成功的一節課。課程延伸補充，如果要更深入的話須拆成兩節課，圖片可以使用簡報的方式，學習單可以在課堂上使用，學習單可以用結構化的填空帶入句型，盡量用白話的英語句型或單字來跟學生溝通，複習的部分讓學生回答今日所學，教案符合三面九項可以列出來，分段能力指標一節課中不需要太多，學校表現及學習內容應參照十二年國教課綱。 宜瑾:合作學習的方式，提供差異化教學，講解課文有帶入動作，補充生活情境相關單字，班上的學習氣氛良好，變化搶答的方式，給學生多一點討論回答，最後重新review課堂讓整體有架構。 侑芯: 學生跟老師的默契很好，聚焦在生活情境，學習單設計得很好，主要的架構都相同及提供評分標準，訂正後可以加分，增加句型或是結合學習單的方式讓學生可以有更好的鷹架，低成就的學生也可以練習下面的題目。 毓芬:dialogue不要當文法教，最好訓練聽力的媒材，讓學生知道reading comprehension questions，讓學生stick to the questions，5W1H都可以使用，可以有不同程度的問題，給學生去討論、分工，學生較不容易放棄可以involve，不同問答的策略讓學生猜不透老師在想什麼，用小白板讓學生作答並大聲練出。學習單有差異化很好，第二大題用情境化的方式去引導很棒，學習單可以讓學生去唸，回家作業不要太難或需要的時間太久。教案的部分學習目標可以改成學習內容及表現，學習重點可以寫進課程設計的理念，一堂課不宜超過三個。 昇隆:學習單(C)還是比較困難，給學生圖片讓學生圈選感官動詞，使用現在式即可，讓學生有點成就感。 |
| 17 | 05/20 | 13時 至 16時 |
大業國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.共備課說明備觀議課及十二年國教總綱內容,以及共同備課的內容 2.公開授課示範二位教師協同教學模式 |
輔導員授課分享報告: 1.秩序稍微混亂,暖身時間不足,學生較無法靜心聽題目. 2.教學流程中間有部分忘記操作,學生情況與預期落差不大,學生發表情況不錯參與情形OK 3.學生個性較為活潑,思考較淺,變化性不足,天氣較悶熱,孩子較為浮躁,部分孩子沉浸在自己的世界.. |
| 18 | 05/22 | 13時 至 15時 |
東明國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
劉老師針對東明學童的學習背景設計教學內容，結合圖片，歌曲、平板應用……等，帶學生了解關於飲食的健康知識，將英文單字、句型及生活應用融於其中，使學生與授課者有高度的互動，提升學習成效。 | 英文對於偏鄉的孩子來說是一門很容易感覺受挫的學科，缺乏學習動機，也不容易從中獲得學習樂趣，因此，需要能引起孩子們興趣的教材內容以及創新的教授方式，才能有效引導學生學習，劉老師的授課兼具了這兩項特點，可以看到學生在課堂上有高度的專注力，也能得到成就感，這是我們可以努力的方向。 |
| 19 | 05/25 | 13時 至 15時 |
幸福國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
介紹輔導團夥伴，謝謝江老師精彩的教學演示，請老師分享一些歷程，輔導團不是要監督學校，是可以一起互相交流學習，重點放在學生的學習。觀察到師生感情很好、常規也非常好，互相的信任及投入，第六排的第四位也是一位學習中心的學生，學習單大家都可以回去試試運用，觸發教學歷程的成長。 美珍校長:可以看到每位學生的笑容，可以看到跟學生的互動非常好，感謝老師的分享。 |
宜瑾: 班級氣氛很好，學生樂在其中，讓學生一直repeat，老師讓review單字時有讓學生連結，學習單活動可以用小組討論的方式，互相分享，有一些學生可能沒有辦法自己寫，但組內可以分享，學生都很期待。 侑芯:第一個活動趴下這個動作很好，讓學生更專注，教學很流暢，歸納法需要大量的練習語用，可以把句型寫在黑板上，數量及受格可以加強，用課片的圖片討論可以再造什麼句型，黑板上有在highlight重點。學習單可以給他們word bank，是否可以在投影片上顯示投影片的圖片並提供示範。 毓芬:老師台風很好，活動平常都有在進行，powerpoint有用不同的顏色標駐，討論有助於後段學生，幾乎所有的學生都有投入活動，除了一位學習中心的學生，可能需要特別照顧，貴班的小朋友很可愛、熱情。最後一個活動學生都很配合，讓學生有一個pattern幫助後段的小孩，可以額外造一個句子給學生，可以給程度好的學生額外的task，或是協助其他學生。可以先左右分享，再請同學分享或稱讚其他學生的句子，全部的單字、句子全班練習一次唸出來，這個動作很好。如果還有時間可以讓學生唸出來讓學生抄寫。 昇隆: 共備時擔心學習單太簡單，但實際操作好很多，第一個活動很好聽說讀寫都有練習到，掌握到教室是學生的，展示照片學習引導，讓學生歸納，在文法上的提醒，大家的分享都很好，學生會印象深刻，學習單上班級姓名要注意。 |
| 20 | 05/28 | 13時 至 16時 |
仁和國中 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
共備觀議課方式進行，學生以異質分組為單位，以影片的形式，引導學生發表問題。 | 1.整節課並非講師獨佔發言權，透過影片等引導學生思考自我對愛的定義，並樂於發言分享 |
| 21 | 06/04 | 7時 至 18時 |
巴崚國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
項次 時間 內容 主持人 備註 １ ４ＨＲ 輔導員 到校準備 輔導小組召集人或副召集人 ２ ３０分 宣講前說明及工具準備 輔導小組 請輔導小組到校前與學校討論及確認授課內容 ３ ３ＨＲ 宣講式＆教學策略實作 輔導小組及受訪學校教師 受訪學校教師請安排領域教師參與 |
輔導學校以學習社群模式運作領域教學研究會，宣導及溝通重要教育政策訊息，及諮詢輔導與問題座談。因應防疫提供線上影片宣講式到校輔導，又可以讓教師學習到各面向教學策略外，也可以提供給學生自學小撇步的影片。 |
| 22 | 06/05 | 13時 至 17時 |
建國國中 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
13:40-14:00 說課 自造中心（資源大樓1F） 14:15-15:00 觀課 610教室（第一棟2F） 15:05-15:45 議課 自造中心（資源大樓1F） |
課程整體設計非常豐富且精彩，惟時間考量，需在教學上更能扣緊教學目標；在彈性課程架構上，以「無塑」作為主題發展，延伸到綠色消費的概念非常貼近國際議題，建議可在扣緊課程核心並依據學校資源發展課程活動。 |
| 23 | 07/02 | 8時 至 12時 |
大溪國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
邀請分區學校老師參加，共備觀議課 | 1.提問可以結合生活經驗 2.此議題非常重要，感謝輔導團辦理 |
| 24 | 09/12 | 8時 至 17時 |
觀音國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
藉由輔導團及師大化學系教授團隊的幫助，在校內展開為期2天的實驗課程，帶著學區內的國中小學生們動手實作，增加學習意願及動機。 | 1學生積極認真，皆能順利完成任務。 2教師熱情參與，相互觀摩學習 3有臨時缺席的老師，如何提早掌控以利器材份數準備，尚須找出解決方案。 4校園寶可夢課程若能直接操作設計一遍如何製作， 老師回到學校會更容易使用 5.強化學生操作實驗的能力 6.培養教師設計素養導向課程的能力 |
| 25 | 10/07 | 13時 至 16時 |
忠福國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
資訊融入課程介紹 社群共備教學示例 |
忠福國小自校長到全校老師的認真參與，讓我們很感動。希望透過分享，學校對科技輔助的教學能夠有先備的經驗 |
| 26 | 10/08 | 13時 至 16時 |
潮音國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
由潮音國小陳美族語陳秀娥老師,進行四年級阿美族語公開授課，9/24日先與輔導團員進行共備，再於10/8公開授課，並進行議課。 | 1.課程與學生生活經驗相結合,除圖片外另建議可增加實物的具體學習,或與校園植物聯結,增進教學效果。 2.學習單請家長簽名,讓學生的學習成效延伸到家庭,使親師生合作共同成長。 |
| 27 | 10/08 | 14時 至 16時 |
石門國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
各校簡報 輔導員教學演示或分享 專輔政策宣導與各校亮點分享 教育局長官指導 綜合座談 |
1. 關於111師資部分，中央與地方已經研擬計畫解決。 2. 經費不足部分，建議可申請專案，詳洽教育局或本團。 3. 鼓勵本校師資參加本土語認證，取得任教資格，緩解師資問題。 4. 孩子學習誘因不足或家長參與冷淡問題，建議使用議題融入或沉浸式課程，不影響本課正課進行，降低學生與家長排斥感。 |
| 28 | 10/15 | 14時 至 16時 |
大成國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
各校簡報 輔導員教學演示或分享 專輔政策宣導與各校亮點分享 教育局長官指導 綜合座談 |
1. 關於111師資部分，中央與地方已經研擬計畫解決。 2. 經費不足部分，建議可申請專案，詳洽教育局或本團。 3. 鼓勵本校師資參加本土語認證，取得任教資格，緩解師資問題。 4. 孩子學習誘因不足或家長參與冷淡問題，建議使用議題融入或沉浸式課程，不影響本課正課進行，降低學生與家長排斥感。 |
| 29 | 10/16 | 13時 至 17時 |
富岡國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
一、 總綱、領綱複習與說明。 二、 素養導向課程設計教案流程說明 三、 素養導向教案設計實作。 (一) 依照現場人數3-4人一組，區分生活科技、資訊科技小組。 (二) 由輔導團生活科技、資訊科技教師進行協作。 |
教師面臨新的課程，設計符合學生及教師特性的教學流程，提高學生參與度，提升教學成效。 |
| 30 | 10/20 | 9時 至 12時 |
東門國小 | 國小組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 透過觀、議課來了解個別學生在學習上的困難，聚焦成具體的問題，轉化成未來教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 31 | 10/20 | 13時 至 15時 |
大崙國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 記敘兼抒情文學習模組的閱讀理解策略，培養學生具備學習遷移的能力。 2. 在國中工作圈素養導向課程設計工作坊後，進行素養導向課程設計深化探討，帶領教師實作與設計。 |
非常感謝大崙國中提供場地供群組內老師交流、分享，老師們於教學上努力與熱情都令輔導團印象深刻，若時間允許，會安排下學期再次到校服務。 |
| 32 | 10/20 | 8時 至 12時 |
興南國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.各校教師團隊按流程共備素養導向課程教案 2.世界咖啡杯說課交流 3.教案精緻化 |
1.課綱是素養導向課程設計的依歸與工具書。 2.過去單打獨鬥的教學歷程轉換成教學夥伴的共備模式，1+1大於2。 3.這次工作坊作為起點，衷心鼓勵老師們返校後於課堂上實際教學，再將教案做調整，下學期回流時再一同來交流心得。 |
| 33 | 10/22 | 10時 至 16時 |
復旦國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.對於學生的學習成效，希望以較生活化的議題(健康飲食)導入，引發學習興趣 2.在課程設計中，透過健康飲食的討論，讓學生去做三位數的乘除演算練習。 |
1.以情境化生活教學，學生反應熱烈，是很好的結合。 2.班級經營很成功，學生也都能很認真的投入學習。 3.老師的關鍵提問，可以引發學生的思考，可以再多留時間讓學生組內討論。 4.學生間的相互學習，仍容易有意見領袖代勞，故個人練習的部分，仍要注意。 5.數學核心教學必須掌握，與生活情境融合時，還是要著重在數學元素，才能避免多時間在情境的討論。 6.在每次的計算後，有個小小的檢核，能確保學生的學習活動正確性。 |
| 34 | 10/22 | 13時 至 16時 |
大崙國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.會考試題分析。 2.社會科的閱讀理解策略。 |
如何能幫助學生學會自主學習，不僅對現在的會考以及日後的發展，都有重大的幫助，這也是12年國教的核心目標。 |
| 35 | 10/22 | 13時 至 15時 |
溪海國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1.英語輔導團先和本校英語教師進行備課。 2.英語輔導團於109.10.22到校進行公開授課,並分享如何提升學生英語能力及訓練學生參加英語讀者劇場。 3.英語輔導團於公開授課後和本校教師進行議課。 |
溪海的孩子令人印象深刻，不是只有授課的班級，在校園走到哪邊，都有親切的問候。彬彬有禮的態度分，真純的氣質令人喜愛。 學校的氛圍很特別，想必不管在行政上或是各班老師的班級經營都非常的成功 |
| 36 | 10/22 | 13時 至 17時 |
大坡國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
一、課程教學現況 二、108數學課綱理念 1.素養導向教學模式 2.108課綱素養導向教材編寫原則 三、教案範例：畢氏定理 四、小組討論設計簡單教案 |
為了提供有效的工作坊研習課程，講師在短短的數小時內必須考量所有參與成員老師的認知、技能與情意的學習起點與終點，引領參與教師進入數學領域專業教學殿堂，也提升參與者課程設計的關鍵技能，以及認同該領域素養的課程價值等，都是講師本次工作坊的達成目標。 |
| 37 | 10/22 | 14時 至 16時 |
龍岡國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
各校簡報 輔導員教學演示或分享 專輔政策宣導與各校亮點分享 教育局長官指導 綜合座談 |
1. 關於111師資部分，中央與地方已經研擬計畫解決。 2. 經費不足部分，建議可申請專案，詳洽教育局或本團。 3. 鼓勵本校師資參加本土語認證，取得任教資格，緩解師資問題。 4. 孩子學習誘因不足或家長參與冷淡問題，建議使用議題融入或沉浸式課程，不影響本課正課進行，降低學生與家長排斥感。 |
| 38 | 10/28 | 13時 至 16時 |
育仁國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
13:00-13:30簽到及輔導團自我介紹 13:30-15:00注音符號教學策略 15:00-16:00分組實作 |
每位教師都非常認真參與!!注音教學在語文領域上不可或缺!! |
| 39 | 10/29 | 9時 至 12時 |
新屋國小 | 海洋教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
一、 以 十二年國教 「自發」、「互動」、「共好」理念 出發 「海鮮紅綠燈」活動 以遊戲 引發學生學習興趣；透過小組合作 共同 閱讀海鮮 圖卡和 簡介，並以提問、討論等 提取重點 讓學生實際演練 並做出是否建議食用的判斷； 引導孩子分享與省思，培養 關懷自然生態與永續發展的公民責任 。 二、 營造「親海、愛海、知海」的情境 為海洋資源永續而努力 海洋教育的架構分為 海洋休閒、海洋社會、海洋文化、 海洋科學、海洋資源 等 五大主題軸， 在海洋資源主題軸之下，又 細 分成海洋食品、生物資源、非生物資源、環境保護與生態保育等四類。 我們身處在海洋環繞的台灣，熟知海鮮的美味，卻未必 知道 海洋資源 與海洋生物 正因為 過度捕撈、棲地破壞、環境污染而逐漸減少， 在 有趣的 課程 活動中，引 發學生 熱愛海洋 的 情操 、 增進探索海洋知識的興趣， 教導學生 選擇符合生態保育及永續利用的水產品 使學生 成為海洋保育的種子，將 永續海鮮的 觀念帶回家，落實海洋食物綠色消費行動， 一起 為海洋資源永續而努力。 三、 以學生為中心 的活動設計 為 貼近 五 年級 學生 學習與 生活經驗， 自 海鮮指南 中 選擇較常食用及出現的海鮮類別作為討論的教材， 並將海鮮指南原有的建議食用、斟酌食用、避免食用三類簡化為建議食用及避用食用二類。 於圖卡中揭示海鮮圖片及生活史簡介，提供 小組共同進行短文閱讀，提取重點加以討論做為建議使用或避免使用的 判斷依據；將本單元學習重點：海洋食物鏈、 海洋生物 生活史等 融入 遊戲 中 強化學生的記憶 透過 小組討論及 學習單實作深化學習。 希望 在教學後讓學生 對 海洋生物 有 多一點的認識， 延伸永續海鮮的觀念， 思考什麼才是正確的海洋飲食文化， 進而在生活中實踐，買對魚、吃對魚，協助海洋保育讓海裡年年有 「 魚 」 。 |
1.班級經營很棒，與學生默契夠。 2.教學內容有條理 且重點明確。 3.資訊融入教學，平板的使用，適宜且恰當。 |
| 40 | 10/29 | 13時 至 17時 |
楊光國中小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.本課程為國際教育社群發展之課程，目前已經運行第二年，可關注在校本課程規劃與發展。 2.上次共備時，團隊有提及想參與教學卓越獎，也可以從這個方面給予一些方向。 |
1.主題式的課程教學，課程內容豐富且多元，教師須準備通則性知能，相當有挑戰性，值得肯定！ 2.課室氛圍營造十分和諧，學生皆能相當專注於同學報告並給予讚許。 3.以「國際面面觀」做為課程主軸，惟與此課堂關聯性較低，建議可將方向改為以經濟為主體的課程名稱。 |
| 41 | 11/03 | 8時 至 12時 |
桃園國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.各校教師團隊按流程共備素養導向課程教案 2.世界咖啡杯說課交流 3.教案精緻化 |
1.課綱是素養導向課程設計的依歸與工具書。 2.過去單打獨鬥的教學歷程轉換成教學夥伴的共備模式，1+1大於2。 3.這次工作坊作為起點，衷心鼓勵老師們返校後於課堂上實際教學，再將教案做調整，下學期回流時再一同來交流心得。 |
| 42 | 11/11 | 12時 至 12時 |
山東國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.先行協助共備(11/11)。 2.進行觀課和議課(11/18) |
1.教師在組間引導不錯，對於題目語句和情境的理解可再多核對，確認理解題意。 2.本堂課呈現各人學習多於組內討論。 3.因材網比較適用個人學習，如何使組內討論不會受程度好學生牽制而無法學習，需要再思考策略。 4.因材網的設計有限，易框住學生的多元思考。這和日後解題會有連結。最後利用小白板寫出思考歷程，是好的方式，更容易確認孩子對內容的掌握度。 5.在除法估商過程，對數字敏感度較不足，可再做精熟練習。 6.解題符號和數字必須和題意相結合，才能清楚知道自己所列式的意義。 |
| 43 | 11/11 | 9時 至 12時 |
龍潭國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
桃園市國民教育輔導團國民中學到校輔導流程表 課程內容 負責人 報到─相見歡 受訪學校 受訪學校及輔導小組召集人引言 介紹輔導員 輔導團召集人 (副召集人) 1.重要政策宣導 2.受訪學校領域發展現況 3.領域教學特色示例分享(說課) 受訪學校 休息 有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 (共同觀課) 輔導團員 1. 教學疑難問題討論(共同議課) 2.綜合座談 召集人 |
建議行政多與領域支援 發展校本課程及活動結合教學值得他校參考 |
| 44 | 11/19 | 7時 至 7時 |
瑞塘國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
藉由輔導團的到校輔導，在備課會議中，瞭解授課老師的教案設計及發展過程，在實際的授課過程中，也看到學生積極與好奇的態度，對於此課程中著重於動手做和討論，讓學生主動參與，有更佳的學習效果。 | 學校教師對備觀議課熟稔,因此公開觀課流程順利進行,分工上也因社群伙伴有默契,大家分工合作. 學校老師積極又熱情,許多課程中的銜接處會由學校教師直接協助,使課程更順利. |
| 45 | 11/24 | 10時 至 12時 |
海湖國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.輔導團成員到校多次與授課教師進行備課，經多次討論、溝通與交流，調整修正課程內容及教案的撰寫。 2.觀課時協助觀察學生課堂表現，議課時共同討論。 |
協助現場教師設計完成素養導向教學教案，使教學脈絡化，運用探索、觀察，討論等方法，讓孩子在生活中學習，解決問題並獲得學習的樂趣。 |
| 46 | 11/24 | 13時 至 15時 |
富岡國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 學習模組教學在會考答題的效益。 2. 議論文學習模組三年實踐經驗分享，培養學生具備學習遷移的能力。 3. 在國中工作圈素養導向課程設計工作坊後，進行素養導向課程設計深化探討，帶領教師實作與設計。 |
非常感謝富岡國中提供場地供群組內老師交流、分享，也可見老師們對於教學上的熱情，尤其有許多老師跨校前來研習，期許大家共學共好。歡迎學校老師再次申請到校服務。 |
| 47 | 11/24 | 12時 至 15時 |
會稽國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 記敘兼抒情文學習模組的閱讀理解策略，培養學生具備學習遷移的能力。 2. 在國中工作圈素養導向課程設計工作坊後，進行素養導向課程設計深化探討，帶領教師實作與設計。 |
非常感謝會稽國中提供場地供群組內老師交流、分享，老師們於教學上努力與熱情都令輔導團印象深刻，若時間允許，會安排下學期再次到校服務。 |
| 48 | 11/25 | 9時 至 12時 |
大竹國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
桃園市國民教育輔導團國民中學到校輔導流程表 課程內容 負責人 報到─相見歡 受訪學校 受訪學校及輔導小組召集人引言 介紹輔導員 輔導團召集人 (副召集人) 1.重要政策宣導 2.受訪學校領域發展現況 3.領域教學特色示例分享(說課) 受訪學校 休息 有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 (共同觀課) 輔導團員 1. 教學疑難問題討論(共同議課) 2.綜合座談 召集人 |
學校資訊融入發展方向明確 公開課值得推廣 |
| 49 | 11/26 | 13時 至 16時 |
八德國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.會考試題分析。 2.會考前的準備以及較容易出的概念。 3.活化教學。 |
會考常出的題型及內容，考前多複習，讓學生覺得花很小的力氣，有很大的收獲，讓完全不唸的的孩子，覺得有機會，而唸一些書。 |
| 50 | 11/26 | 7時 至 7時 |
大坡國中 | 海洋教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
「不吐不快」文蛤吐沙海洋教育探究課程-設計理念 1. 本活動為海洋教育議題融入自然領域，考量教師在部定課程之外可以運用的時間有限，以最精簡的方式，以探究海洋科學與永續海洋資源的知海素養出發，融入自然領域中的分類，生物的恆定性及海水的特性等學習內容．另外著重在學習表現上的觀察與定題，計畫與執行，並培養科學的態度。 2. 在課堂上利用不同情境下文蛤吐沙的影片，讓學生觀察找出各種影響文蛤吐沙的變因。 3. 學生依據老師提供的實驗材料及文蛤生存環境的敘述，設計讓文蛤吐沙的實驗，明確區分操作變因及控制變因，並實際執行、紀錄並做成圖表，最後得出合理的結論。 4. 實驗材料使用的文蛤，是台灣產量及產值排名在前十五名的重要魚貝類，也因其為植(藻)食性及貝殼可以固碳，是永續漁業的環境友善海鮮。藉此實驗讓同學接觸文蛤，也希望能引發同學有更多的興趣去進一步了解文蛤在生態中的重要性。 5. 本活動若在熟悉學生的狀況下，建議採用同質性分組。因為學習條的設計方式，可以讓各組有不同的進度。程度較差的組別，設定組別位置最靠近老師，老師可以多加指導，也因為沒有程度較佳的同學在身邊，所以比較有學習動力。程度較佳的組別，也可以依其進度讓他們嘗試進階挑戰。 |
1.給予明確的學習任務。 2.水時運用教室走動，了解每個孩子思考情況，並給予引導與協助。 3.建議根據學生實際討論狀況，調整教學時程。 4.建議分學習任務，給予學生分享討論結果的時間。 |
| 51 | 11/26 | 13時 至 16時 |
五權國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
服務團隊先行至本校進行備課會議，嗣後游平鎮區文化國小劉學蕙老師進行英語科教學公開授課，課程中觀課成員填寫紀錄觀課表，並於授課完成後進行討論。 | 輔導員提供並示範許多不同的教學策略與活動,讓老師可以在日後運用在自己的課堂上,由於偏重於示範各種不同教學活動,也許所呈現的並非是一堂完整課堂的教學流程,這個部分必須跟學校端說明清楚。 |
| 52 | 11/26 | 13時 至 15時 |
大安國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.現況分析：四年級使用的版本真平,教師多使用電子書進行輔助教師,該班到校服務教學學生人數計20人,其中1位新住民,1位布農族語學生,閩南語和客語人數各半選修。 2.教師教學技巧提升需求：輔導團員各四年級教學群分享平時教學流程,輔導團分享可將課文的字 詞、用語等拆解,讓學生從生活中體察,由易入繁學習,帶領學生學習生活連結和興趣,學生表現日益進步。 3.教師教授「羅馬音標」技能提升需求：平時教學著重學生聽說能力,有時學生在口言表達精準上較欠缺,此有待羅馬拼音音標符號逐步累積學習。 |
學校應多開設或鼓勵老師參與「閩南語羅馬拼音標學習」的研習課程,增進教師此項教學能力 |
| 53 | 11/26 | 8時 至 12時 |
新屋國中 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
桃園市109學年度第1學期國中工作圈合併到校服務 ◎領域： 藝術 ◎日期： 109 年 11 月 26 日 ◎活動時間： 8 ： 30 ~ 12 ： 30 分區到校流程-第二群組工作圈青溪國中場次 第一節課 素養導向課程計設簡介 素養與跨域教學的趨勢 第二節課 教學策略簡介 焦點討論法 學思達牌卡 第三節課 課程任務設計 課程核心概念定錨 教案知識點撰寫 第四節課 逛藝廊-教案交流 課程共備 綜合座談 內容簡述: 1符應領綱課程轉化，以學思達牌卡，抽取教學核心概念，提供教師應用於教學目標、問題與任務、與學習表現等課程設計。 2引導方式進行視覺化備課，增進教師進行後設認知的思考與體感實作。 3 素養導向教案設計範例與解析，以利應用與規劃教學內容。 |
探查各校在藝術教學上所遭遇的難題，集結輔導小組之力量，協助尋求解決之道。 學校落實規劃與實踐課程與教學計畫，並強化教師共同備課機制。 |
| 54 | 11/26 | 13時 至 17時 |
蚵間國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
11/20(五)輔導團成員到校與校內健體領域授課教師進行共同備課及座談會，給予公開授課教師教學建議及教案修正之方向指導。 11/26(四)輔導團到校與校內健體領域教師進行觀議課活動，針對教學者公開授課之內容進行專業回饋及正向肯定。 |
藉由到校輔導機制，能經由教案討論、說課、觀課及議課過程，有效提升學生學習成效及教師有效教學。 健康與體育領域包括三項重要內涵： •以學生為主體，整合生活情境 •運用生活技能、適齡發展、終身學習 •建立健康生活型態，培養身體活動能力以鍛鍊身心，培養競爭力。 |
| 55 | 11/27 | 9時 至 12時 |
山豐國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
*1091029共同備課 *1091127說觀議課 10:00-10:10說課 10:20-11:10觀課 11:10-12:00議課 |
1.學生聚精會神於教學中!棒! 2.少數學生沒有回答問題且有2-3位學生重複被排選回答,可在調整 3.書寫習作時,可提醒孩子把課本收起來 4.除了接納自己的學習也可以延伸到尊重他人的學習 5.老師的教學非常平穩,班級經營展現出教師帶給孩子的身教言教,是一堂展現平常動力的課堂 6.教師善用提問法,學生從中有效吸收,利用學生對話澄清釐清概念 7.接納自己的引申可多舉些學生的狀態花了較多時間討論心情,惜未發揮, 8.第一次討論的情緒時,可寫在黑板上讓學生對照 |
| 56 | 11/27 | 13時 至 17時 |
青溪國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
一、 總綱、領綱複習與說明。 二、 素養導向課程設計教案流程說明 三、 素養導向教案設計實作。 (一) 依照現場人數3-4人一組，區分生活科技、資訊科技小組。 (二) 由輔導團生活科技、資訊科技教師進行協作。 |
教師面臨新的課程，設計符合學生及教師特性的教學流程，提高學生參與度，提升教學成效。 提供各科技中心群組，輔導員於各區域群組中回答提問。 |
| 57 | 12/01 | 13時 至 16時 |
龍源國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.說課10分鐘 2.觀課40分鐘 3.議課30分鐘 |
授課老師對學生的特質充分掌握，不時鼓勵小組內先完成作業的同學協助未完成的同伴，讓學生可以用體驗式的方式增加學習的深度。 |
| 58 | 12/02 | 9時 至 12時 |
保生國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
此次共備課程為康軒自然第五冊第四單元力與運動，教師在前幾單元都是屬於講述法，學習成效不佳，學生也缺乏可以思考探究的空間，教師因為缺乏經驗，不知道在單元中學生在何處會產生需要釐清之問題，在與輔導團教師共備後，希望能藉由探索活動，讓學生探究力與運動之關係，以及提出關鍵問題讓學生思考，並且輔導團教師也提供可以讓學生學著做筆記之建議，幫助學生學習之外，也能讓學生清楚這一單元之脈絡，日後複習時，亦可快速喚回記憶。 | 1.課程設計以學生有興趣的競賽作為探索活動的開始，這節課，學生玩得盡興，下一堂課老師的引導是關鍵。 2.能力指標是教學重心，是設計活動的指南針，必須緊扣所有的教學流程。 3.老師用心設計實作的活動，學生樂在學習，加入探究更好。 |
| 59 | 12/03 | 9時 至 11時 |
廣興國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
由廣興國小黃憲政主任公開授課，請輔導團入校協助備觀議課。團員觀察老師上課、學生實驗、討論等師生互動的情形。在議課時，團員分別提出對於老師的回饋與分享，比如：提醒老師實驗前可以加強提醒學生的事項、提供更好的實驗操作模式、實驗結果產生誤差的討論方式、使用可以讓全部學生清楚觀察的設備等，讓教學者受益良多。 | 1.感謝憲政主任進行公開課，很清楚呈現自然教學的POE教學法，實驗過程自然且真實，指導學生再進一步思考造成實驗結果不同的原因，以及再進行實驗， 2.水溶液的導電性檢測一直是各組結果差異性最大的實驗，今天的真實呈現正好提供教師一個很好的討論機會，可以評估學生對形成通路的概念與實驗程序性知識。而授課者也的確能引導學生做充分討論，極佳。 |
| 60 | 12/03 | 13時 至 16時 |
長興國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.專題研討。 2.研討的議題是以學力檢測題目及結果分析為目標，針對3~6年級評量試題及結果，進行素養導向評量專業對談. |
每次到長興都有種跟朋友聊聊的興奮感！大家在教學現場難免都有困頓，都有力不從心的時候，彼此分享經驗共同成長、一起努力，這也是我們輔導團一直以來的信念。謝謝今天長興提供了這麼好的機會讓我們與會的人能有一場這麼愉快的專業對話，希望關於課程與教學的話匣子可以繼續聊下去喔！ |
| 61 | 12/03 | 14時 至 14時 |
光明國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
學校先提出戀戀南崁溪的課程期望。接下來本校奕葶老師與輔導員欣怡老師於社群期間，經過數次的備課，訂立課程主題，以及課程文本，在經過數次課程細節的討論，最後確定課程內容。課程採用協同教學，欣儀老師於第一節課先與學生建立課程概念，於到校輔導時，再交予奕葶老師進行公開授課。於授課結束後，再議課進行課程省思。最終奕葶老師再回自己班級重新修改課程流程。而產生行動再修正之課程精進行動。 | 學校老師很認真的準備公開授課,積極參與共備多次,滾動式修改教案。課堂流程順暢，利用顏色讓小組回答時辨識容易，學習在課堂過程中認真聽講，也積極參與學習活動。 |
| 62 | 12/03 | 13時 至 16時 |
新屋國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.學校學力分析 2.共同備課 3.輔導團員交換意見 4.綜合座談 |
1.三心在學習扶助的基本學習內容已刪除，因後續課程不太會用到，且難度高。 2.可善用科技化評量系統的資料。 3.三心的加強可用在增A。 4.教案中的練習，減C可採階梯式布題。 5.教案中的會考題沒有知識理解，都分析思考，會讓學生挫折。 |
| 63 | 12/03 | 13時 至 16時 |
龜山國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.學校學力分析 2.共同備課 3.輔導團員交換意見 4.綜合座談 |
1.透過輔導團到校了解龜山國中教師教學狀況及學生學習狀況，並由李慧玲老師分享素養教學。 2.共備時輔導團員給予授課教師建議，使其教學流程可以更加流暢，提升學生學習成效。 |
| 64 | 12/03 | 7時 至 7時 |
保生國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.授課內容:認識身體部位之客語說法。 2.引起動機:複習人的五官部位客語說法,將圖片貼在情境海報上。進而帶入身體其他部位的客語說法。 3.發展活動:運用語詞卡讓學生熟悉身體部位的客語說法。再利用律動一請你跟我這樣做,讓學生做精熟練習。 4.融入性平教育,讓學生知道身體自主權的重要,並能尊重別人,保護自己。 5.句型練習一這係你个頭那。並做主詞和名詞的替换,利用檢核表,進行分組互評。 6.統整活動:讓學生能聰辨圖與字之配對,並利用KAHOOT進行檢核。 7.學生已學過第三課五官的語詞,建立引起動機時可先作復習後,再進行身體其他部份的語詞介紹與精熟練習。 8.觀課時共分四組,可在座位表上註記特殊學生之學習狀況。 9.教師將會儘量以全客語教學(會視授課狀況輔以華語說明) |
1.在玩每個小遊戲之後,都可讓全班學生跟著複誦,增加學生練習說客語的機會。 2.在練習時,可以多點一些同學回答,以確認每位學生的學習和發音是否正確。 3.在使用平板時,可能發生的突發狀況較多,處理時間也會較多,老師本身的資訊能力和應變能力要更多。 2.評量可以更聚焦於口說和聽力評量,一節課中不宜有太多的評量設計。 3.學生在語詞問「頭那」「肩頭」和「膝頭」之間較易混,可以再多做澄清教學。教授內容多元、豐富,學生意猶未盡,每個活動皆可延長時間,有些活動可以放至下一節課進行。 |
| 65 | 12/04 | 13時 至 16時 |
草漯國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
13:30-14:00 1.發放觀課資料 2.活動流程說明 14:00-14:45 1.輔導團員及觀課教師進 入各小組，紀錄學生學 習狀況。 15:00-15:55 1.移動回會議地點。 2.輔導團員、觀課教師與演示教師進行專業對話。 |
草漯在109年度教育會考自然領域表現已脫離待加強名單，此次到校服務完成因疫情所延宕的行程。廖老師經過本團第一次共同備課後，首次嘗試分組合作學習的教學方式。學生經訓練後已具有自學與思考的能力，在觀課活動中小組互動融洽，上課成效良好。葉老師雖然先前身體為恙但完全不影響教學內容，課堂中學生訓練有素、反應靈敏，教師適時安排實作活動有效刺激學習遷移。 |
| 66 | 12/07 | 13時 至 15時 |
大園國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
由輔導團帶領意見交流座談會，以實際經驗分享，解決受輔學校問題。 | 針對本市國中英語教師所遭遇之教學現場問題，透過面對面座談溝通，研議解決策略，並彙整疑難問題，提供教育行政主管機關參考。 |
| 67 | 12/10 | 13時 至 15時 |
公埔國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.輔導團成員多次到校語授課老師及低年級老師共同備課，經多次討論及交流，修正課程內容及教案的撰寫。 2.觀課時協助觀察學生的學習表現，議課時共同討論課堂狀況。 |
教師的接受度很高，且願意改變，平時學校內就有共備社群，這次到校服務，一二年級的教師幾乎都有參加共備及觀課。授課教師的表現很棒，學生所展現的聲音劇場表現很亮眼。 |
| 68 | 12/10 | 13時 至 17時 |
新明國中 | 國中組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
教師們面對12年國教素養導向教學及教案設計更有概念，透過腦力激盪及團隊合作，完成素養課程設計實作並上台分享，讓素養導向的教學自然而然的變成教師們教學的形態。 | 透過實作帶一線教師run一遍，教師心中比較踏實不慌亂，有助於12年國教的推動。 |
| 69 | 12/11 | 13時 至 16時 |
龍興國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
由輔導團進行素養導向課程設計解說，教師分組討論設計一份素養導向課程的教案。 | 1.教師專注投入研習活動 2.各組討論熱絡，有效產出創新教案 |
| 70 | 12/15 | 13時 至 16時 |
文山國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
本次公開課以自主閱讀為學習策略，結合自主學習四學原則，結合文本內素養議題與跨領域內容，最後讓學生產出應用文本。 1.跨領域的教材組織與應用模式：教材是否以現象學、素養導向等基礎進行組織統整，再以核心素內涵為聯絡渠道，建構出跨領域教材？ 2.跨領域教學的核心目標：是否以呼應核心素養內涵為主？或能藉由發散與聚斂方式形成新的專題與議題？ 3.協同教學的模組應用：是否能從「課室管理、教學主副分配、協作引導」等面向進行應用？「共備協同」是否需另強化教師的跨領域認知？ |
閱讀指導語可再精簡一次一個，並運用多文本，從讀、到說、最後字，對學習障礙學生較有難度。時間匆促，未能見全貌，有些可惜！協同任務的安排較為薄弱，建議可在增強討論或作答過程中的角色安排。 |
| 71 | 12/17 | 13時 至 15時 |
中壢國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
從英語人權宣言繪本的概念出發，讓學生認識和他們學生權利相關的人權及世界觀及倡議 | 1.若能在影片中加入英文字幕惠更容易學生了解 2.圖片的描述教師能夠做統整收尾及解釋意涵會更好 3.小組活動，目標清楚，學生發言踴躍 |
| 72 | 12/17 | 13時 至 16時 |
大園國中 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
邀請八德區、大園區學、龍潭區、龜山區等鄰近學校老師參加，共備觀議課 | 1.熱絡雖慢，但每一小組皆能就問題互相討論。 2.若能在原班級而非電腦教室進行，可能效果會更棒。 3.對於國中生來說，網路性暴力、私密照片外傳的問題其實是相當普遍，能指導學生正確的觀念以及解決方式是非常重要的。 |
| 73 | 12/17 | 9時 至 11時 |
頭洲國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.前一週先行與教師共備，針對備課教材準備方向的討論。 2.當週進行觀課和議課，一同討論觀察結果及教學成效。 |
1.孩子投入學習程度高，可見老師平日教學用心，班級經營用心。 2.可以讓孩子對一日作息多發表，取代教師的陳述，議可以用小組來讓孩子操作小卡，組內發表。 3.用不同國家有名的鐘錶來介紹時鐘，不但引起小孩的好奇，打開孩子的國際觀，亦可以結合後續鐘面的教學，是很好的策略。 4.行間巡視，注意到孩子的表現，並給予很多表的機會和讚美，提高了孩子的動機和自信心。 5.在課堂中要做到對每個孩子面面俱到是很困難的，有些未被點到的孩子，可以用小組互學方式，以免影響其學習意願。 6.教案的呈現可以概念教授及教師引導方式取代師生的對話較佳。 |
| 74 | 12/17 | 10時 至 11時 |
龍星國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
【専注聆聽~故事1】《王媽媽的狀元夢：冬至湯圓的由來》 【靜像畫面】學習者分組運用身體構成的一幅圖畫，以表達一個時刻、意念或主題；某個同學負責將其組員雕塑成靜像/定格畫面 【集體角色】一組學習者同時扮演一個角色，任何人都可以隨時發言，或者選出一個代表扮演該角色，其它學習者在旁邊低聲發言，參與創造角色的對白。 【隱形線】 討論~你覺得孝順是努力工作完成媽媽的夢想賺大錢的站到一邊，覺得孝順是陪在媽媽身邊的站到線的另一邊，其它不同程度的可以依自己想法站好位置。請說出你的想法 |
學校長期推動閱讀教學,在需求提出時,希望能見到戲劇融入閱讀,因此以表演組教師與學校圖推教師一起共備.教師在共備時,提出進行的閱讀主題,以冬至的湯圓為由來.學校教師對備觀議熟悉,輔導團二年前亦由音樂組結合閱讀進行備觀議,因此在流程上教師很熟悉. |
| 75 | 12/17 | 8時 至 12時 |
青溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
桃園市109學年度第1學期國中工作圈合併到校服務 ◎領域： 藝術 ◎日期： 109 年 12 月 10 日 ◎活動時間： 8 ： 30 ~ 12 ： 30 分區到校流程-第二群組工作圈青溪國中場次 第一節課 素養導向課程計設簡介 素養與跨域教學的趨勢 第二節課 教學策略簡介 焦點討論法 學思達牌卡 第三節課 課程任務設計 課程核心概念定錨 教案知識點撰寫 第四節課 逛藝廊-教案交流 課程共備 綜合座談 內容簡述: 1符應領綱課程轉化，以學思達牌卡，抽取教學核心概念，提供教師應用於教學目標、問題與任務、與學習表現等課程設計。 2引導方式進行視覺化備課，增進教師進行後設認知的思考與體感實作。 3 素養導向教案設計範例與解析，以利應用與規劃教學內容。 |
探查各校在藝術教學上所遭遇的難題，集結輔導小組之力量，協助尋求解決之道。 學校落實規劃與實踐課程與教學計畫，並強化教師共同備課機制。 |
| 76 | 12/17 | 12時 至 15時 |
楓樹國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
輔導團到校後，先由授課老師進行說課、輔導團員及本校英語授課老師再一同觀課、議課，藉由此項過程，檢視本校英語融入校訂課程，是否能真實符應素養導向及其優缺點。 | 該校教師進行結合數學概念的英語教學,本次由該校英語教師社群共同備課，輔導團直接從觀課和議課部分切入，提供學校各種面向的教學策略盤點，以作為該校英語社群日後持續精進的基礎 。 |
| 77 | 12/17 | 13時 至 16時 |
高原國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
觀察校內環境，與班級導師共同備課，以學校大樹為議題，共同研擬教材，由輔導員進行公開授課，課後共同議課 | 引導方式新奇有趣，讓孩子一步步進入教學氛圍。輔導員和老師進行跨領域合作，導師先為學生鋪設前置經驗，後由輔導員利用討論分享達到對話省思的目地。 |
| 78 | 12/18 | 13時 至 17時 |
大園國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
一、 總綱、領綱複習與說明。 二、 素養導向課程設計教案流程說明 三、 素養導向教案設計實作。 (一) 依照現場人數3-4人一組，區分生活科技、資訊科技小組。 (二) 由輔導團生活科技、資訊科技教師進行協作。 |
教師面臨新的課程，設計符合學生及教師特性的教學流程，提高學生參與度，提升教學成效。 |
| 79 | 12/21 | 7時 至 7時 |
大溪國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
到校服務採分區策略聯盟方式進行，輔導團依年度推動項目主題進行教學經驗分享、新知推廣及教育政策傳達。以地區同質問題導向帶動由區域英師進行專題討論及專業對話，提供即時且實用之互動、討論、建議及回饋。 | 侑芯: 每次上課五個單字，兩兩練習對話(課本)，練習與學生生活有關的句子(寫)，背單字(切音節)，七年級培養語感。 琦芳:有意識加入聽說讀寫活動於課堂中，增加課室英語使用，善用活動轉換提升學生專注度，reading fluency check，增加口說活動與口頭報告 |
| 80 | 12/22 | 9時 至 12時 |
三坑國小 | 國小組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 81 | 12/22 | 13時 至 15時 |
龜山國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 學習模組教學在會考答題的效益。 2. 議論文學習模組三年實踐經驗分享，培養學生具備學習遷移的能力。 3. 在國中工作圈素養導向課程設計工作坊後，進行素養導向課程設計深化探討，帶領教師實作與設計。 |
非常感謝龜山國中提供場地供群組內老師交流、分享，也可見老師們對於新課綱的擔憂，但仍然於教學上努力，期許大家共學共好。歡迎學校老師再次申請到校服務。 |
| 82 | 12/22 | 13時 至 15時 |
觀音國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 藉由交學研究社群交流教學技巧及最新的教學資訊。 2. 素養導向的課程設計，結合學習模組之應用，培養學生具有學習遷移之能力。 |
觀音國中雖地處偏遠，但老師仍然非常有心在教學的改變，這點令輔導員非常感動。每一次到校輔導都是一次良性的互動，也讓輔導團理解到全市各面向學校端的需求。若有機會，歡迎貴校繼續申請宅配輔導員。 |
| 83 | 12/22 | 13時 至 15時 |
仁和國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.講師先進行抒情文-"森林最優美的一天"文本分析教學。 2.各校分組討論下學期共同觀備議的課程教案。 3.各校推排一人上台分享3分鐘，講師給予建議與回饋。 |
非常感謝仁和國中提供場地供群組內老師交流、分享，關於老師提出的回饋，輔導團會列入未來到服務時課程設計上的參考，亦期許學校再次申請到校服務。 |
| 84 | 12/22 | 8時 至 12時 |
楊明國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.各校教師團隊按流程共備素養導向課程教案 2.世界咖啡杯說課交流 3.教案精緻化 |
1.課綱是素養導向課程設計的依歸與工具書。 2.過去單打獨鬥的教學歷程轉換成教學夥伴的共備模式，1+1大於2。 3.這次工作坊作為起點，衷心鼓勵老師們返校後於課堂上實際教學，再將教案做調整，下學期回流時再一同來交流心得。 |
| 85 | 12/24 | 13時 至 15時 |
復旦國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.教師以資訊平板結合人權教材包授課 2.公開授課的黃老師本身結合資訊和把人權議題融入生活化的課程討論中 |
疫情結合人權議題，非常務實！ 學生的回饋結合分組，先完成紙本學習單再將小組討論的分享至平板與觸屏，兼顧個人與小組。 使用科技輔具輔助上課，提升學習興趣及效率 學習單、補充內容清晰完整 教師講解清楚，學生對於課程內容頗感興趣 學生非常熱烈，能夠深入淺出的了解防疫措施和人權概念的關連性 參與度很高 學生認真學習 |
| 86 | 12/29 | 9時 至 12時 |
后厝國小 | 國小組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 87 | 12/31 | 9時 至 12時 |
祥安國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
這一節課，以分享月經在世界各國的小故事為開端，引起學生互相討論及分享感受。再引申到台灣，看台灣傳統社會的經血禁忌，如月經期不能拜拜、不能參加工程、上船等。由以上舉例，讓學生反思這些習俗是否可以改變？如何去做到改變。 | 1.授課講師時間掌握得宜，針對學生的回答能整理清楚。 2.課程安排有脈絡，先由學生自行閱讀、再由小組共同討論、最後為全班腦力激盪，安排得很適合。 3.有一小組參與度低，授課講師可能要多注意。 4.有關世界各國傳統習俗中對於女性月經的故事，大家都顯得不可思議。 5.最後學生能分享，也表示可以從自己、從現在開始就能更體會女性在生理期的不方便，也能試著改變一些對女性月經期間傳統桎梏的想法。 |
| 88 | 01/07 | 13時 至 16時 |
新屋國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.說課：由陳大魁校長進行說課。 2.觀課：由輔導團和數學領域教師進行觀課，藉由授課教師所提供的教案和教學過程，觀察學生的學習情形。 3.議課：觀課後由每位老師表述觀察學生的學習過程後進行討論。 |
1.實作摺紙方式讓學生很有參與感，建議先引導點對點與邊對邊的差異。 2.善用多媒體進行會考解題是不錯的媒介，但畫面圖形較小，坐後面的同學可能會看不清楚。網路不穩多次斷訊，希望網路訊號可改善。 |
| 89 | 01/07 | 13時 至 16時 |
龜山國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.觀課：由輔導團和數學領域教師進行觀課，藉由授課教師所提供的教案和教學過程，觀察學生的學習情形。 2.議課：觀課後由每位老師表述觀察學生的學習過程後進行討論。 |
1.藉由帶領議課的討論過程讓數學領域教師老師更能深刻體會共同備課的重要性。 2.肯定老師善用生活經驗引起學習動機，並善用IRS立即回饋瞭解學生學習狀況，讓學生對該單元學習目標有感。 |
| 90 | 01/13 | 7時 至 7時 |
楊明國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
活動名稱: 藝術領域分區到校服務。 活動時間: 110年1月7日(四) 9:15~12:00。 活動地點: 楊明國中。 分區到校輔導流程表 110年1月7(四) 統籌學校: 楊明國中 分區學校: 楊光、仁美、瑞坪 時間 課程內容 負責人 9:15~9:30 報到──相見歡 統籌學校 9:30~9:50 10分鐘 統籌學校與輔導小組引言 統籌學校召集校長 10分鐘 藝術計畫推動 輔導團 9:50~10:20 30分鐘 楊明、楊光分享與回饋 各校代表 10:30~11:00 30分鐘 仁美、瑞坪分享與回饋 各校代表 11:00~11:20 20分鐘 跨域課程分享 輔導團 11:20~11:30 10分鐘 團務報告 輔導團 11:30~12:00 30分鐘 綜合座談 輔導團 |
藝術計畫分享 跨領域美感課程設計 |
| 91 | 03/17 | 8時 至 11時 |
龍山國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
由林富君老師到校以「獨一無二的眼睛」單元，以六年級學生為教學對象進行教學演示；與龍山國小教師進行備觀議課。 | 1.學生素質高,上課能專心聆聽,並與同儕合作,完成教師任務 2.教師教學流程步驟流暢,引起動機的簡報讓孩子吸睛,有趣,且從生活層面入手 3.學生表現性強,教師課程完整,是否有達到教學目的可再評估 |
| 92 | 03/18 | 10時 至 14時 |
永安國中 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
臺灣是一個四面環海的國家，每一位國民都應具備認識海洋、善用海洋與愛護海洋的基本能力與素養。離島旅遊有著偽出國的浪漫，因此設計此課程讓學生分組討論規畫遊覽景點及行程。 | 1.給予明確的學習任務。 2.水時運用教室走動，了解每個孩子思考情況，並給予引導與協助。 3.建議根據學生實際討論狀況，調整教學時程。 4.建議分學習任務，給予學生分享討論結果的時間。 |
| 93 | 03/18 | 10時 至 14時 |
巴崚國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.公開課前兩周，以群組方式先就授課教師的教案予以共備，對教學內容、教學目標，透過不斷對話聚焦，團員們也針對教學策略和提問技巧提供建議。 2.到校進行說課，接著進班觀課，協助觀察教師授課時學生的學習情況及表現，最後依學生學習情況進行議課，討論教學優點及可以再修正調整之處，作為下次教學參考。 |
1.教學內容要和教學行動緊扣，才易達成教學目標，也就是對教材內容的掌握度。圓規和扇形的教學都是連貫的，所以跨學年的縱貫討論，可在領域會議中互相提醒教學重點，學生在各階段欲達成的學習能力。 2.學生分兩組，座位也可用圍坐方式方便討論。在扇形的辨識，可以加入是圓一部分的對照，會有更清楚的概念。 3.學生以為扇形一定要在上，故扇形的定義不宜太早宣告，可以由學生經操作(摺紙等)發現後再歸納，並經一再提問，讓學生發現扇形的特徵。 4.建議讓學生用圓去檢驗圓心到圓周等距，學生會更清楚。判讀扇形的條件，可用圓心、半徑、圓分階段做判讀練習。 5.引起動機的一角開口未在圓心，所以引用的教學目標可再釐清。課本的邏輯由先觀察生活圖型了解特點，再歸納出何謂扇形。課程中發現孩子對圓似乎有點不熟悉，可由複習圓引起動機。利用較具操作讓孩子知道扇形，以畫直線讓學生了解圓心到弧等長，就是半徑。每個學生畫兩條，一同展示在黑板，學生就會看到很多角度的扇形。而學習單和放大圖可以學習單(圖型大些)為主，因學生尚未有相似形概念。而扇形圖型辨識可將理由併呈。 6.教學以學生成效為主，可讓學生多觀察、發表，並重複使學生說，概念就會穩固。同時學生透過觀察檢驗，會比老師宣告再檢驗更有概念，因老師直接指導學生容易有模仿效應，而非真正認識了解。 |
| 94 | 03/18 | 8時 至 14時 |
慈文國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.透過社群運作進行教學活動的設計，資訊融入教學之中。 2.辦理各項研習活動，增進教師知能。 3.透過共同觀議課的過程，進行思與教的對話。 |
1.配合學校跨領域美感課程內容設計,符合學校需求. 2.共備次數與前期蘊釀時間長,課程完整性高. 3.學生第一次嚐試,沒有模式可依循,對學生是挑戰,對老師亦是. |
| 95 | 03/18 | 13時 至 16時 |
龍安國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
3/18(四)當天流程: 下午第一節(13:10-13:50)-說課 第二節14:00-14:40-素玲老師授課 第三節14:50-15:30-議課 |
授課教師十分認真準備具備生活情境的課程,輔導員認為很貼近學生生活與時事,因此在共同備課時就鼓勵老師將教案寫的詳細扎實,當天錄影和拍照也以多機多角度原則捕捉鏡頭,以作為完整的紀錄 |
| 96 | 04/01 | 13時 至 16時 |
大溪國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.學校學力分析 2.共同備課 3.輔導團員交換意見 4.綜合座談 |
輔導團員與現場老師對話，進行教材教法討論，總結建議如下： (1)老師想用觸控螢幕資訊融入教學模式立意良善，但在全班只有十幾個學生的體育班，若能採用實作，每個學生都能動手操作，更加奠基學習。 (2)為了讓學習脈絡連貫，可用紙板做多邊形，再用對角線裁剪多個三角形，建立一個三角形180度，老師不要一次給足，第一次給兩張拼出四邊形180*2，再給一張拼出五邊形180*3……依此類推 |
| 97 | 04/08 | 10時 至 11時 |
龜山國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
學校教師與輔導員的溝通與課程建置，在到校輔導的開始，從課程的研發、撰寫、實驗、修正....等等歷程，直到完成到校輔導，備、觀、議課的歷程，讓到校輔導的成效更臻完善。 | 1.學生配合度極高,教師教學節奏穩當 2.孩子喜歡表演課,學習意願亦高 3.教師用心規畫課程,結合視覺及表演內容,加深加廣孩子的想像與創造 |
| 98 | 04/08 | 9時 至 12時 |
三和國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.共同備課、說課：校內教師與自然輔導團團員共備，針對教材理解、學生學習背景、教學需求等面向進行專業對話，設計六年級自然領域力與運動的教學教案。 2.公開授課：由自然輔導團團員教學演繹，提供優質教學模組。 3.共同議課：與輔導團團員進行省思對話，修正教學教材及現場學習狀況，並學習一流的提問技巧及教學引導，提升教師教學能力。 |
1.今天的教學，沒有用卡互、沒有用很炫的ppt和魔術吸睛，但讓教學者上完喜歡教學，想要親近學生，因需要學生願意開口，所以，不用高壓管理，無法教師本位，這種心累的課程，有時會在學生今天課程裡好的表現而愉悅一整天，那種教學裡的喜悅很難形容。讓我有機會成長。 2.主任提到的紀錄是今天議課沒說到的，那我補充一下，自然筆記對孩子幫助很大。他可以用來紀錄學生當下觀察到的現象、想法，我不批改成績、錯字，讓他不會覺得寫多錯多，只有讚美和想法上的交流。有時，孩子會忘記之前的內容，他翻翻筆記就立刻想起，一本數學空白本可以用一年，大力推薦給自然課。 3.有hitech跟卡戶不是教學全部，很炫的魔術也不是自然教學的本質，孩子真正需要的是能讓他們願意學習的老師，燕子絕對讚啦！我知道我的孩子喜歡這教學且願意一輩子學習，這非常困難！但值得我們繼續堅持。 4.玉燕的課非常精彩，真有福氣能看到課呢！世娟校長專業的帶領，淑婷觀課的點，還有三和議課老師的分享交流，真的太棒了！ |
| 99 | 04/08 | 13時 至 16時 |
大崙國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.學校學力分析 2.共同備課 3.輔導團員交換意見 4.綜合座談 |
1.透過輔導團到校了解大崙國中教師教學狀況及學生學習狀況，更能找到如何提升學生成績的方法。 2.共備時能有效提供教學者修正方向，讓教學過程更加流暢，學生能更有效學習。 |
| 100 | 04/08 | 8時 至 16時 |
長興國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
流程規畫： 1.長興校園參訪 2.從多文本閱讀到作文教學(長興國小活動中心-美組) 3.語文教學咖啡屋(採分組巡迴座談方式進行，將事先請校內老師報告教學現況，並提問教學困境，再請團員們分組回饋) |
我想給國小國語文輔導小組的建議有： 1.有更充裕的時間留在我們學校和老師做專業對談 2.國數領域的帶狀分享與實踐永遠是人手不足、忙於行政、 3.茫於表演活動偏鄉小校最迫切所需，或許可以思考如溫美玉老師那樣， 4.在學期初成立偏鄉國數輔導團的line群組，讓共備課程資訊廣於分享與流通 5.建議未來能夠安排更多語文教學的課程學習。 6.VERY GOOD |
| 101 | 04/13 | 9時 至 16時 |
廣興國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
下午1:10-1:50觀課，2:00-3:30議課 | 提升教師專業發展、精進教學，增進學生學習成效 |
| 102 | 04/15 | 13時 至 16時 |
大溪國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.說課：由温美玲老師進行說課。 2.觀課：由輔導團和數學領域教師進行觀課，藉由授課教師所提供的教案和教學過程，觀察學生的學習情形。 3.議課：觀課後由每位老師表述觀察學生的學習過程後進行討論。 |
1.溫老師利用三角形版進行實作教學，配合提問與觸控螢幕讓學生展演與發表，讓學生受到肯定利用正增強提升學習成效。 2.建議修改部分：其中提及凹多邊形，著墨太多，已超過課綱的內容，對體育班低成就的學生不太恰當，易產生迷失概念，建議弱化或刪除此部分。 |
| 103 | 04/15 | 13時 至 16時 |
大崙國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.說課：由宣介皓老師進行說課。 2.觀課：由輔導團和數學領域教師進行觀課，藉由授課教師所提供的教案和教學過程，觀察學生的學習情形。 3.議課：觀課後由每位老師表述觀察學生的學習過程後進行討論。 |
1.講解練習題時，可詳細說明解題過程，讓學生清楚理解。 2.分組合作學習時，學生互相幫助，很專心樂意提升自己的能力。討論時組長很努力講解，組員參與度高，新觀念能更理解。 3.教學過程中需要讓學生先思考後再討論。 |
| 104 | 04/16 | 13時 至 15時 |
大竹國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
由梁校長針對自然科學的閱讀策略技巧分享，並進行教學上的意見交流，輔導團其他成員亦就教學經驗進行分享。 | 由召集人梁忠三校長分享科學文本閱讀策略，以七年級生物科為例結合理論與實作，讓教師快速理解策略與方法，綜合座談搭配團員第一線教學心得分享，協助教師增能解惑。 |
| 105 | 04/22 | 13時 至 16時 |
富岡國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.和輔導員共同備課 2.到校觀議課及綜合座談 |
看到同學討論報告分享從中了解防疫與人權的關係 學生詠躍參與 小組省思 學生學習狀況良好 很棒 學生討論熱烈 |
| 106 | 04/22 | 13時 至 17時 |
大坡國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.各校教師PPT簡報分享教案實作經驗 2.其他教師給予回饋 3.講師提供教案點評及實質建議 |
各校在有限的時間內分享教案實作經驗，在分享過程中可以看出教師們設計教案的用心，以及實際執行教案時學生的學習表現。 |
| 107 | 04/22 | 13時 至 16時 |
圳頭國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
*確認輔導員到校服務以公開授課方式進行 *擇定六年甲班入班教學 *輔導員與原班授課老師線上備課 *4/15輔導員入班進行單元活動設計的第一節課教學 *4/22下午第一節輔導團員與校內老師進行說課 第二節公開授課 第三節議課 |
校方老師積極參與，在共備的過程中，可以感受到導師對班級學生的關心及了解，很完整的提供輔導員協助，讓開放式課程可以進行得很順利 |
| 108 | 04/27 | 9時 至 12時 |
平興國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.暖身提問 2.示範教案說課 3.檢核示範教案 4.各校發表檢核結果 5.課程咖啡館(二回合) 6.討論與發表各校教案調整策略 7.設定實踐目標 8.綜合座談 |
1.本區各校團隊展現了高度的課程設計熱情與行動力。 2.各校老師能熱忱地與有效分享教案，也慷慨予以回饋，互相精進。 3.參考自我檢核與友校老師們的回饋意見，可以進一步完善自己的教案。 |
| 109 | 04/29 | 13時 至 16時 |
蘆竹國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.先成立到校服務line群組, 聯絡相關事項。 2.由輔導員到校與該班導師及自然領域教師進行備課, 了解教學進度及學生特性。 3.由輔導員黃美齡主任擔任教學人員, 本校六位教師進行分組觀課。 4.由大崙國小高德生校長主持議課會議, 參與人員分享觀察重點、收穫及省思。 |
1.以學校環境為起點的教學設計，符合素養導向教學設計。 2.學生的反應是直觀的，以昆蟲名稱來判斷，此時易產生有疑問的訊息；整體而言，學生對學習是有興趣的、投入的。 |
| 110 | 04/29 | 13時 至 16時 |
德龍國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
當天活動由英語領域副召楊明國小賴淑芬校長主持。 首先由于玲老師與德龍教師團隊、英語輔導員一同備說課，2點50-3點30分于玲老師公開授課。 3點30分-4點共同議課。 |
一、 優點方面 1.課程設計有新意，結構清晰，循序漸進，多元豐富。 2.課程活動設計掌握螺旋向上編排，循序漸進帶引領孩子達成學習目標。 二、 可改進之處 1.課程內容過於充實，建議精簡活動。 2.建議確實掌握學生程度，適度調整較學內容。 |
| 111 | 05/04 | 9時 至 12時 |
建德國小 | 國小組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.輔導員教學演示。 2.觀課、議課、共同備課理論與實務。 3.教學資源分享及科技輔助教學。 |
1.議題教學以4F法進行教學，協助學生更聚焦，並逐步進入問題核心及擬定行動策略，讓學習更具層次。 2活用資訊科技媒材，精簡上課節奏及內容，隨時記錄學生學習歷程與脈絡，更給予及時的回饋。 |
| 112 | 05/11 | 9時 至 12時 |
中埔國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.教育政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過共備，讓4F反思教學法有效搭起學生學習鷹架，學生能築架構的完成學習活動。 2.透過觀、議課來了解個別學生在學習上的困難，聚焦成具體的問題，轉化成未來教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 113 | 12/24 | 7時 至 16時 |
巴崚國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
13:00-15:00 語文心動力 15:00-15:30 綜合座談提問QA |
希望能以分年段的方式讓老師們了解國語教學歷程中不同的教學技巧與策略(像是低、中、高如何進行生字教學、形式深究、內容深究、修辭教學等)，以達成有效學。 |
精進教學成果-專業成長活動