武技-欣賞品格

我們常常忽略了接受自己與他人的優缺點，無法揚長避短、無法與他人合作交流，無法樂觀坦然的面對生活，影響了美好生活的品質與生命快樂的體現。本教學活動設計期許引導學生透過「欣賞｣品德的學習與實踐，引導學生瞭解自己的優缺點，尊重他人的多元，進而能養成肯定自我、接納多元與樂觀坦然的品德素養。

【3D列印研究社-當古老遇到現代】社群會議-1~4

實際產出３Ｄ列印實體作品。

我的媽媽在哪裡--孝敬

以孝敬為繪本，以師生共讀文本，在根據聞本來做認知及理解的層次提問，再由小朋友來針對文本來討論及發言

108總綱導讀

1.分組討論、分成四組
2.各組根據規定主題討論
3.各組派人發表
4.講師總結

體育教學增能

1. 暖身收操及路跑
2. 躲避球教學
3. 自行車運動教學活動

大忠校訂藝術課程初探

1.介紹大忠融合硬筆課程之原則
2.詳述各年段應發展之課程
1年級，身體ㄅㄆㄇ，用身體排出注音符號，配合硬筆字注音符號書寫教學。
2年級，校內的地景藝術，用落葉在校園排字，配合硬筆字字體架構教學。
3年級，我的閱讀小書簽。
4年級，美感律動，舞力全開。
5年級，版畫製作~我的座右銘，藏書票設計。
6年級，雲門的行草初探。
3.簡要實作練習

作文寫作能力指標與寫作技巧的介紹

壹、 作文寫作能力指標的介紹~依能力指標進行教學即可
一、 低年級以觀摩、培養寫作興趣為重點，可適時輔以譬喻法的使用，但不強調分段落。此時可運用五感來擴寫句子，並輔以星星數讓學生學習何謂好的句子，同時也能對於同學的句子進行鑑賞。
二、 中年級出現短文寫作，能安排並組織段落。修辭部分可引入排比、類疊或層遞等。建議排比可從平日的生活中練習(如：同件事或對象試著用三種方式說明。小明的眼神烔烔有神，……，他的身手……，就連他的……)
三、 高年級的寫作引導不在於細部地提供各段的段落大綱，而在寫作前的引導說明即可。
貳、 作文六級分的評分規準介紹
主要以「立意取材、結構組織、遺詞造句、錯別字、格式與標點符號」四個向度來考量。立意取材是最受重視，但卻較難以提升的，因此若遺詞造句能力較好的，錯別字或標點符號有誤的部分是可以忽視的，目的在於鼓勵學生往高層次提升。
參、 寫作教學的概念與技巧導入(參閱講師PPT)
一、 長句有時較不易營造情境，採用短句的「三、四、五法」反而會有不同的節奏性。
二、 寫作有如跑馬拉松：有時給予階段性的目標，讓學生分段完成，能降低學生的寫作壓力。
三、 寫作題材要能貼近學生的生活經驗，故可以從「找某個令人感動的moment，然後描繪」來練習。
肆、 各式寫作技巧練習的分享(內容詳閱講師PPT)
1. 字數三四五
2. 只寫1秒鐘
3. 使用感嘆詞
4. 用動連著動
5. 很？非常？
6. 活在環境裡
7. 成語換句話
8. 語氣＋神態
9. 多樣的標點
10. 練習寫外貌

運用閱讀理解策略

1.運用閱讀理解策略進行教學心得分享。
2.社群成員分享教學心得，並提出未來展望。

運用閱讀理解策略問題討論

1.運用閱讀理解策略成效檢討。
2.社群成員就施行情況進行分享，並提出問題共同討論。

環境暨閱讀教育—石滬爺爺說故事

1. 閱讀結合環境教育-「石滬爺爺說故事」研習。
2. 以繪本導讀方式，探討新屋沿海生態環境的現況。

共同備課

1.社群成員進行本學期課程共同備課。
2.討論課程活動實施流程、各層次提問問題。

團體督導

由輔導教師提案，心理師帶領大家探討個案並成長。

輔導知能工作坊

心理師帶領教師藉由桌遊進行自我探索。

團體督導

由輔導教師提案，心理師帶領大家進行討論、成長。

個案研討會

藉由輔導教師提出個案與同仁們進行研討，相互學習成長。

一年級校園防災教學設計撰寫

活動一：成立教師學習社群，說明社群目的、運作策略、時程規畫、心得分享與教學運用等。
活動二：防災校園簡介及教學運用導覽
活動三：校園防災教育教學設計資料蒐集活動
活動四：校園防災教育教學設計評估與分類
活動五：校園防災教育教學設計撰寫一
活動六：校園防災教育教學設計撰寫二
活動七：融入實際教學現場，提升教學效能
活動八：校園防災教育課程教學後檢討

校園植物簡介與教學運用導覽

1.校園植物簡介與教學運用導覽
2.植物教學網教學與運用
3.植物教學教學資料蒐集彙整
4.校園植物調查、拍攝及資料蒐集
5.校園植物解說內容設計及植物教學網設置
6.融入實際教學現場，提升教學效能

議課

議課

觀課

四年級國語公開授課