| 編號 | 日期 | 時間 | 學校名稱 | 領域/議題 | 到校訪視模式 | 到校訪視內容 | 訪視內容簡述 （訪視後填上） |
訪視結果發現與建議 （訪視後填上） |
| 1 | 02/25 | 7時 至 7時 |
觀音國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.請學生教師檢視補救作為。 2.會考試題分析。 3.抓出可能由C進A的學生，予以輔導。 |
1.分析學生作答的迷思概念。 2.從考古題當中找尋考題方向，加強複習。 3.多元的教學策略，提升學生的學習動機。 |
| 2 | 03/05 | 13時 至 16時 |
介壽國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
先進行議題分析，再協助兩位代理教師共同備課，增進教學知能。 | 1.使用電費單切入用電主題，引導學生計算電費。 2.於課堂中示範電解質實驗，引發學生討論。 |
| 3 | 03/18 | 7時 至 7時 |
南興國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.課程設計研討 2.教案內容活動流程檢視 3.支援教學策略運用研討 4.跨領域議題研討 |
1.可以再仔細關照原民學生族語學習。 2.感謝行政團隊全力支援本次備觀議課。 |
| 4 | 03/23 | 13時 至 16時 |
龜山國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 議論文學習模組三年實踐經驗分享，培養學生具備學習遷移的能力。 2. 結合學習模組的議論文課程設計實作。 |
非常感謝龜山國中提供場地供群組內老師交流、分享，也可見老師們對於新課綱的擔憂，但仍然於教學上努力，期許大家共學共好。歡迎學校老師再次申請到校服務。 |
| 5 | 03/29 | 13時 至 15時 |
仁美國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
希望輔導員這次的協助過後，能再次安排下一次的講座或共備，以利課程進行或檢視成效為何。 | 繼續協助貴校。 |
| 6 | 03/30 | 9時 至 12時 |
桃園國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.暖身提問 2.示範教案說課 3.檢核示範教案 4.各校發表檢核結果 5.課程咖啡館(二回合) 6.討論與發表各校教案調整策略 7.設定實踐目標 8.綜合座談 |
1.本區各校團隊展現了高度的課程設計熱情與行動力。 2.各校老師能熱忱地與有效分享教案，也慷慨予以回饋，互相精進。 3.參考自我檢核與友校老師們的回饋意見，可以進一步完善自己的教案。 |
| 7 | 04/06 | 9時 至 12時 |
興南國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.暖身提問 2.示範教案說課 3.檢核示範教案 4.各校發表檢核結果 5.課程咖啡館(二回合) 6.討論與發表各校教案調整策略 7.設定實踐目標 8.綜合座談 |
1.本區各校團隊展現了高度的課程設計熱情與行動力。 2.各校老師能熱忱地與有效分享教案，也慷慨予以回饋，互相精進。 3.參考自我檢核與友校老師們的回饋意見，可以進一步完善自己的教案。 |
| 8 | 04/09 | 10時 至 12時 |
水美國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.到校共同備觀議課帶領學習 2.透過共同討論,引發教師活動設計生活化,鬥起學習動機。 |
教師能掌握教學目標，讓學生確實達到本次課程的學習目標。 |
| 9 | 04/14 | 9時 至 12時 |
平興國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
桃園市國民教育輔導團國民中學到校輔導流程表 時間 課程內容 08：50～09：00 報到─相見歡 09：00～ 09：15 受訪學校及輔導小組召集人引言 介紹輔導員 09：15～ 9：50 (第二節) 1.重要政策宣導 2.受訪學校領域發展現況 3.領域教學特色示例分享(說課) 0950-1000 休息 10：00～ 10：50 (第三節) 有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 (共同觀課) 10：50～ (第四節) 1.教學疑難問題討論(共同議課) 2.綜合座談 |
建議教學內共多樣 |
| 10 | 04/15 | 10時 至 14時 |
果林國小 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
地球有71%的面積是海洋，而台灣是四面環海的海洋國家，因為屬性不同的海域以及變化莫測的海洋，為台灣週邊海域帶來了多元豐富的海洋生物。 藉由不同海水層的海洋動物介紹，呈現海洋生物的多樣性，希望能藉由這樣的引導，讓學生親近海洋，認識並友善海洋生物，進而愛護我們的環境，珍惜寶貴的海洋資源。 |
1.利用IRS系統，歸納統整內容，也能將學生的專注力，拉回主題。最後黑板上揭示的重點，讓學生再次重點想，GOOD! 2.與生活聯結，從學校聯結到海洋，介紹五大洋和海水分層，層次分明。學生對動物興趣濃厚。 3.師生互動、生生互動佳。 4.智慧教室設備運用熟練。 |
| 11 | 04/19 | 13時 至 15時 |
平興國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
辦理意見交流會。 | 持續給予受輔學校協助。 |
| 12 | 04/22 | 12時 至 16時 |
仁善國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.共備:分別於3/4、3/11、3/23、3/31針對「無所不在的魔術師-微生物」單元，進行教學設計的討論。 2.說課:於4/22 12:40-12:50進行說課，介紹單元設計理念及教學流程。 3.觀課:於4/22 13:10-14:50進行觀課，教學班級為六年丁班。 4.議課:於4/22 15:00-16:00 由賀彩利校長主持，邀請教學者靜宜老師先針對兩節課的教學提出想法後，分組針對學生的學習狀況進行研討，最後一起針對學生學習成效進行探討。 |
1.靜宜直播完成團裡的一項重要任務真的花很多心力下午觀課讓我知道努力的方向雖然還好遙遠但謝謝你給我具體的目標(玉燕) 2.常想，靜宜腦裡面是裝了甚麼東西啊？ 怎麼都能想出別人想不到的。改變思路，捏塑課程，他的吸魂大法施力在那兩箱書裡。 今天沒機會推。開書單共備配閱讀可以搭出新滋味。這是我最近從他身上學到的事(淑婷)。 3.今日的教學，感受而靜宜的教學力，讓學生以生活情境的素材展現素養導向的教學力！下回繼續教學時，可以發佈時程，讓有空的夥伴繼續來學習唷。(高) 4.感恩輔導團員一起來打開我教師角度看不到的視野。 5.這次一起共備，真的很享受，感謝輔導員們的全力協助共備：秋雯先在教室試水溫，霞姐寫文本，淑婷幫忙整理資料.準備很多教具，小燕完美掌鏡還做大外宣，家珍細心的安排幕後大小事，老大無邊的支持，還有世娟.彩利.怡璇校長們百忙中還撥冗來觀課，加上彩利主持的超讚議課活動及國元.美齡.馨韓加碼出席與回饋，這是小自團如黏菌般強大之處！這是個可以一起做教學夢的地方，即使退休了，也不願被甩開！黏好.粘滿！一起進化！ |
| 13 | 04/27 | 13時 至 16時 |
會稽國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 議論文學習模組的閱讀理解策略，培養學生具備學習遷移的能力。 2. 在國中工作圈素養導向課程設計工作坊後，進行素養導向課程設計深化探討，帶領教師實作與設計。 |
非常感謝會稽國中提供場地供群組內老師交流、分享，老師們於教學上努力與熱情都令輔導團印象深刻，若時間允許，會安排下學期再次到校服務。 |
| 14 | 04/27 | 13時 至 16時 |
富岡國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 學習模組教學在會考答題的效益。 2. 會考試題的趨勢，分類說明與解題策略。 |
非常感謝富岡國中提供場地供群組內老師交流、分享，也可見老師們對於教學上的熱情，尤其有許多老師跨校前來研習，期許大家共學共好。歡迎學校老師再次申請到校服務。 |
| 15 | 04/29 | 10時 至 12時 |
百吉國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.4/21(三)下午團員先至校與主教者共備，一同討論教案。 2.共備後組成群組，修改過程繼續透過群組共備討論。 3.4/29(四)早上10:00進行說觀議課，共同討論教學成效並給予觀察結果及建議。 |
1.老師教學認真，和學生的互動也相當好。教材的安排適度教學流暢值得嘉許。 2.佈題時建議是在同一個基準點上去作比較，然後也可以再加上長多少這一句話，這個時候才會有使用直尺的需求。 3.可以鼓勵小朋友來做說明，而老師發現到有進位的情境產生時，會主動提醒小朋友：哪裡有問題，來吸引小朋友思考，這一點是相當不錯的。 4.小朋友在測量厚度的時候，神情相當的專注，這是相當棒的，表示學生用操作來學習能增加其專注和興趣。 5.長度的教學中很重要的有幾個部分，一個是刻度，一個是長度，因此老師在上課時候除了文字跟數字之外，還要重視靜態圖形，和真實生活情境中的動手操作。 6.建議老師在教學中可以分組教學，才可以讓學生有討論、對話，我們才可以更了解學生是不是對學習內容有所理解。 |
| 16 | 05/07 | 13時 至 16時 |
文山國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
◎到校共備： 由授課教師先說明初步的課程架構，輔導員及文山夥伴給予相關意見，分別從教案撰寫、閱讀議題融入、課程主題架構、跨領域課程節數討論等等，共同集思廣益，勾勒出課程基本架構及規劃。 ◎需協助關注的內容→ 1.協同教學的任務分配及效益。 2.連續多文本之閱讀及提問內涵層次。 3.學生學習任務與核心問題之關聯性。 |
透過共備能對於雯婷老師想傳遞的課程議題能有夠深入的了解，並能適時提供相關意見。 |
| 17 | 05/10 | 13時 至 16時 |
僑愛國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.輔導員分享到不同學校的經驗 2.輔導員到校協助共備、觀議課的過程 3.分享交流 |
僑愛國小的教師雖沒有進行觀議課的模式，但在整個活動交流過程中，皆展現出高度的參與，也提出不少意見。 |
| 18 | 05/13 | 7時 至 7時 |
新屋國中 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
桃園市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫研習-第3群組藝術領域 8:20 報到 8:30 長官致詞 8:35 各校報告 每校8＋1分鐘 每3所學校分享教案完後進行點評，約5分鐘 11:05-11:15 回饋表 11:15-11:25 跨科示例分享 11:25-12:00 綜合討論 12:00~12:30(QR code問卷填寫) |
各校的教案分享、經驗交流。 |
| 19 | 09/17 | 13時 至 17時 |
平鎮國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
介紹教學評量以及教學評量的發展，把評量的規準與課程相結合。利用線上共編形式，讓學員了解各種評量的運用與限制，進而希望學員了解自己運用評量模式的平衡，使得未來在設計評量時不會過度側重單一向度。 | 線上研習的成效勢必比不上實體研習，未來在疫情許可情形下，會盡量以實體研習為優先。 素養導向評量能力之養成非一蹴可及，下學期預計辦理之回流成果發表，將讓學員有更多機會去觀摩其他學校之作品，對於教師專業成長將會有明顯之幫助。 |
| 20 | 09/24 | 13時 至 17時 |
平南國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 21 | 09/27 | 13時 至 17時 |
自強國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
講師先喚起學員全英語教學的必要性，並示範如何運用課室英語進行英語授課(Teach English In Englsih)，讓現場教師體驗用簡易的英語引導學生沉浸在英語學習環境。 | 將於下場次單一到校輔導，針對學校的個別問題提供專題研討。 |
| 22 | 09/29 | 9時 至 12時 |
會稽國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
素養導向評量概論 標準本位評量實作 標準本位評量簡案分享 |
參加工作坊教師瞭解多元評量並能產出評量方案 |
| 23 | 09/30 | 14時 至 16時 |
幸福國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.各校簡報 2.輔導員教學演示或分享 3.專輔政策宣導與各校亮點分享 4.綜合座談 |
1.關於師資部分，中央與地方研擬計畫中。 2.鼓勵校內師資參加本土語認證，取得任教資格，緩解師資問題。 3.排課因各校規模、學生組成樣態不同，所面臨的狀況也不同，建議視各校狀態，彈性以社團跑班方式或一般授課處理。 4.領召校長積極與教育局端、總團保持密切聯繫，尋求各種已進行中的可能，亦或不同學校規模、型態，施行建議。 |
| 24 | 10/01 | 13時 至 15時 |
草漯國中 | 國中組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
素養導向的評量原則與實作 | 輔導團員先說明素養導向的評量的元素，接下來分享團員實作內容，最後參與夥伴產出試題。 |
| 25 | 10/07 | 13時 至 15時 |
埔頂國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.以109年度本市學力檢測成果，介紹三~五年級的檢測成果，討論檢測的方向和重點，讓老師知道大部分學生的學習成果，調整教學方向。 2.分年段分別介紹檢測成果，並舉試題例子讓老師知道試題類型，如何建立學生的數學概念，而非重於計算解題。 3.介紹不同類型的評量方式，比較其優缺點，建議教師在出題時可以有基本的想法和比例來出題，比較符合素養導向評量試卷。 |
1.以數據可以得知學生在程序過成的檢測成績較佳，也就是計算和演練的學習成效好，但概念理解則較弱。 2.上課中老師也常有教具操作，但容易是老師先示範，學生模仿，比較難由學生自己透過發現而建立概念。 3.老師可以經由對學生有效提問，引起孩子探究的動機。 4.素養導向的評量要生活情精化，但不是大篇幅的文字敘述，造成閱讀負擔。同時也要注意不因為生活情境而忽略要評量的數學概念。 5.課本的練習幾乎都是素養導向題目，出題時要貼近的是孩子的生活經驗，而非流行事物或大人熟悉的生活情境。例如超商購物幾乎人人可為，但加油折扣則非孩子的購物經驗。 6.在一份評量中，老師不用太有壓力，平常的試卷再加入10%左右的素養導向閱讀題就足夠了。 7.另有建構式反應題，請孩子寫下解題過程，會更容易看到孩子的解題邏輯和概念迷思，可於每次出題外加一題當加分題，最好使用時機還是形成性評量。 |
| 26 | 10/07 | 14時 至 16時 |
中興國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.中興國中、慈文國中輪流發表各校目前推動狀況與困境。 2.團員分享閩語課，教室上課點名。 3.召集校長與各校交流與困境因應輔導。 |
1.各校可以依學校今年的狀態，預先試排課表。看看課表的綁定，會有什麼困難。 2.會與教育局、教育部建議，提供平台給學校端。 3.鼓勵校內教師積極參與本土語進修或認證取得。 |
| 27 | 10/14 | 14時 至 16時 |
瑞原國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.由輔導團員古永智主任公開課，直接開放教室課堂，將社會課程-公民課，與客語直接結合。 2.學生與教師的互動密切，在語言的使用上聽、說皆流暢，令人印象深刻。 |
1.排課的問題，古永智主任同為教務主任，非常願意直接給大家協助，有任何疑問不用客氣，可以直接與主任聯繫。 2.大家在本土語的精彩活動與指導學生上都有亮眼的表現，可見大家花了十足的心力。 3.三校在本土語推廣用心，瑞原國中的客語推廣精彩；楊梅國中結合美術、資訊app亮眼呈現；富岡國中防疫影片結合時事且做祖孫數位連結。 |
| 28 | 10/14 | 13時 至 13時 |
大忠國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
入校輔導前與宛喻老師討論教學活動和內容，當天公開授課時針對授課過程寫下建議事項，在議課時大家對宛喻老師的授課評價很高，也提供建言讓宛喻老師參考。 | 藉由到校輔導機制，能經由教案討論、說課、觀課及議課過程，有效提升學生學習成效及教師有效教學。 健康與體育領域包括三項重要內涵： •以學生為主體，整合生活情境 •運用生活技能、適齡發展、終身學習 •建立健康生活型態，培養身體活動能力以鍛鍊身心，培養競爭力。 |
| 29 | 10/14 | 13時 至 17時 |
大坡國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1、說明多元評量與教學的相關性。 2、說明國際學生能力評量計畫(PISA) 所影響的層面，如參與國家、測驗領域、台灣參與PISA效益及數學素養題目的展現。 3、藉由素養試題的解析說明帶領大家理解和體驗素養題特色。 |
藉由工作坊提升教師素養導向之命題設計能力，促進領域教師運用素養導向命題設計於教學現場。 |
| 30 | 10/19 | 8時 至 12時 |
興南國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。 二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。 三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。 |
各校領域教師人數不一，部份學校派出上課的教師無上學年工作坊的先備經驗，這部份要請現場協作團員多予以協助。 |
| 31 | 10/20 | 9時 至 12時 |
社子國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
以工作坊方式，帶領實作，分組分享 | 1.根據學校申請需求，提供專業增能協助 2.以工作坊模式帶領教師各項教學策略運用 |
| 32 | 10/22 | 13時 至 17時 |
大崗國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 33 | 10/25 | 13時 至 15時 |
自強國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
學校老師先分析去年會考通過率低於0.25的題型並提出領域教師研討可提升學習成效策略。再由輔導團針對學校個別問題，以簡報的方式分享專題研討。 | 雖然學生學習環境不利，但教師願意投入環境營造，先引起學生學習動機。 |
| 34 | 10/26 | 13時 至 15時 |
觀音國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
場次一： 1. 議論文模組導論 2. 文本分析 - 音樂家與職籃巨星 3. 學習模組結合教育桌遊「議起上奏」 場次二： 1. 藉景物抒情學習模組 2. 文本分析：「森林最優美的一天」 3. 讀寫結合 |
1. 感謝觀音國中的邀請，輔導員感受到大家對於教學的熱情，是一個充實交流的午後。 2. 關於學校端所反應偏鄉的困境，輔導團會納入未來規劃學習模組文本分析時，進行更多元的差異化內容規劃。 |
| 35 | 10/27 | 8時 至 10時 |
普仁國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
輔導團原訂到校服務的時間，為109學年下學期，因受疫情影響，學生停課，而延至110上學期，受觀課老師原訂教授之年級及課程皆有修正，兩學期的備課，提供受觀課老師更多充分的準備，也從中學習到更多的經驗。 | 跟認真的月滿老師共備了兩次,深深被她的認真與熱忱態度所感染.首先他在line上提出想要改變.創新語詞教學的方式,於是輔導員夥伴們開始進行討論,10/6在跟老師共備的當下,我們決定以融入科技-使用平板的方式,帶領孩子們探索教育部閩南語常用詞辭典的世界,我們幫孩子們找出一些在生活中所熟知的電器用品,再請他們在課堂上完成這些電器用品的閩南語念法.10/27當天的觀課,我們看到孩子們認真地完成任務-查詢各種電器的閩南語詞,或查.或寫的完成任務,老師也讓孩子們上台念讀及書寫,感謝老師努力實踐新課綱的精神,您讓我們看見未來教育的希望. |
| 36 | 10/28 | 13時 至 17時 |
東興國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
本次研習由李慧玲講師帶領參與的教師，先從世界潮流與教學經驗，進而深入探討素養評量。最後各小組實際操作設計素養導向試題。以分區的模式辦理，能更有效率的達成研習的目標。 | 感謝東興國中團隊的回饋，未來輔導團會有更多場次的工作坊，歡迎各區教師投入參與。 提醒各組組員，下學期要將您完成的素養評量試題與大家分享，本團也非常期待下學期與夥伴們交流的機會。 |
| 37 | 10/28 | 9時 至 11時 |
中壢國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
輔導團於10月21日與授課教師進行共同備課，給予教學設計調整建議，於10月28日實地到校進行觀課及議課，課後共同進行教學心得分享及回饋座談。 | 教師以情境化布置<菜市場與水果攤>帶領學生進入教學活動,學生透過角色扮演學會各種生活上常見蔬果名稱的客家語說法,也練習如何在生活中去進行買賣,極富趣味性及教育意義,也符應新課綱精神-讓學生學習到帶著走的能力. |
| 38 | 11/02 | 13時 至 17時 |
南崁國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1. 什麼是素養導向評量？ 學科素養VS核心素養 2. 素養導向命題的特色 跨領域取材+核心素養(閱讀理解) 文學性取材+學科素養 生活情境+學科情境+解決問題 3. 素養導向評量的目的？ 4. 素養導向命題的實作 5. 命題實作成果分享 |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝南崁國中提供場地與行政支援。 |
| 39 | 11/03 | 9時 至 12時 |
永安國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
素養導向評量概論 標準本位評量實作 標準本位評量簡案分享 |
參加工作坊教師瞭解多元評量並能合作產出評量方案 |
| 40 | 11/04 | 13時 至 16時 |
光明國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.線上諮詢 2.研習諮詢及共備教案指導 3.蒞校共備課程的初探與引導 |
教師嘗試用推倒紙牌的任務去引發學生思考、察覺空氣與風的存在，極佳。其實生活中蘊藏很多有趣的科學原理現象，這些學生習以為常的東西可能有一些規律，有一些因果，如何設計這些規律、因果呈現出來，讓學生去察覺而不是直接告知、揭示，除了更能引起學生興趣之外，更能培養學生好奇、思考，隨時保持一顆探究的心，去發現更多這世界的奇妙。其中科學筆記的策略運用，也發現三年級學生觀察、預測及探究能力是可以培養的。 |
| 41 | 11/04 | 8時 至 17時 |
百吉國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
透過專業師資細心安排備觀議課時間，共同備課輔導本校原語老師，並於觀議課中提出良好的教學建議，以提升整體教學品質。 | 授課教師虛心地與輔導員共備,不斷與團員溝通互動.學習新課綱教案撰寫方式,並在輔導團夥伴不斷提供建議下,完成活潑有趣的教學活動設計,提升授課教師的專業知能及學生學習成效. |
| 42 | 11/04 | 13時 至 16時 |
光明國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.線上諮詢~提供空氣主題相關資料 2.研習諮詢及共備教案指導~討論能引發學生探究及實作之主題及發揮學生發表之能力。 3.蒞校共備課程的初探與引導~進行實際操作及練習，並進行科學筆記。 |
教師嘗試用推倒紙牌的任務去引發學生思考、察覺空氣與風的存在，極佳。其實生活中蘊藏很多有趣的科學原理現象，這些學生習以為常的東西可能有一些規律，有一些因果，如何設計這些規律、因果呈現出來，讓學生去察覺而不是直接告知、揭示，除了更能引起學生興趣之外，更能培養學生好奇、思考，隨時保持一顆探究的心，去發現更多這世界的奇妙。其中科學筆記的策略運用，也發現三年級學生觀察、預測及探究能力是可以培養的。 |
| 43 | 11/11 | 13時 至 16時 |
啟文國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
一、 共同備課 (一) 說明課程設計理念 (二) 說明教學活動設計 二、 公開授課 (一) 活動一、聲動有趣(欣賞)，從莫札特K.525小夜曲音樂欣賞版本比較過程中，讓學生感知聲音物理變化、重新思考樂器定義與分辨樂音、噪音特性。 (二) 活動二、異口童聲(演唱)，運用C大調ㄉㄛ、ㄖㄨㄝ、 ㄇㄧ、ㄈㄚ、ㄙㄛ五個音高編創同曲調不同拍號(4/4拍、3/4拍)的簡易歌曲教唱，指導學生區辨二者異同，並加深音樂知識理解。 (三) 活動三、節奏地圖(創作)，以愛的鼓勵為素材並佐以圖 形輔助學生節奏學習，各組討論設計節奏行進路徑，並能正確拍擊節奏。最後以音樂團隊蒞校演出和上音樂(社團)課為例，說明參與音樂活動之注意事項作為總結。 三、 共同議課 (一)教學者說明 (二)教師課室觀察回饋 |
1.藉由具體的節奏拍擊、強弱變化與圖形符號輔助，強化學生理 解抽象音樂元素的能力。 2.歌唱教學活動中，運用Do,Re,Mi,Fa,Sol五個音高設計音階式 級進對稱句曲調教唱，顯現學生程度上的差異，建議老師平時 教學可多安排簡易視奏視唱練習。 3.藝術源自生活更要融入生活，適度在音樂課程中結合美感形式 (反覆、對稱)與跨領域內容、策略應用，增進學生學習興趣。 |
| 44 | 11/12 | 13時 至 17時 |
振聲中學 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 45 | 11/16 | 13時 至 17時 |
慈文國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1. 什麼是素養導向評量？ 學科素養VS核心素養 2. 素養導向命題的特色 跨領域取材+核心素養(閱讀理解) 文學性取材+學科素養 生活情境+學科情境+解決問題 3. 素養導向評量的目的？ 4. 素養導向命題的實作 5. 命題實作成果分享 |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝南崁國中提供場地與行政支援。 |
| 46 | 11/16 | 8時 至 12時 |
龜山國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。 二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。 三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。 |
一、課程緊湊，研習過程中可考慮安排休息時間，讓老師喘口氣，能更聚焦在研習中。 二、請區夥伴有提到希望能多利用社群方式增能。 |
| 47 | 11/18 | 8時 至 12時 |
永福國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
ㄧ、輔導需求對話，凝聚發展校本課程方向。 二、備課一：以工作坊方式，凝聚型版畫為最終圖標成果，排定課程地圖。 三、備課二：教學者課程觀課課程設計，輔導員協助課程教學流程與教學重點，以及十二年國教教案撰寫之修正。 四、觀課：協助課程紀錄與學生學習觀察。 五、議課：課程回饋與建議。 |
溫暖而精彩的一堂課,老師的表現學生的學習都很棒! |
| 48 | 11/18 | 10時 至 14時 |
中壢國中 | 人權教育議題 | □單一領域到校輔導 ■協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.課程為校定英文閱讀課程:英文領域融入人權教育 2.講師採公開觀議課教授模式 學習目標 3.(1)學生能讀懂課文故事內容及理解文章重點。 (2)學生能藉由鑽石聚焦策略，說出和文中的主角Robert最相關的兒童權利為何? (3)學生能理解何謂兒權及反思自身權利及尊重 差異。 |
活動設計豐富，鑽石聚焦法，南非影片實地介紹及連結 CRC與英語課程的結合！ 國內外校園的差異並融入人權議題 用心融入人權議場 不同教學法及課程安排值得學習 不同國家的學校型態可引起孩子对教育的感恩 |
| 49 | 11/18 | 13時 至 16時 |
富岡國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
1.以學力檢測看評量的方向。 2.用素養導向評量來檢視教學。 3.利用小活動帶領老師設計教學。 |
1.輔導團到校服務朝向深耕多次陪伴並結合社群模式，較能針對現場教師需求有所助益。 2.分數在日常運用不多，孩子概念會因單位而混淆，造成運算的不知所措，高年級可用畫圖方式協助之。 3.素養導向的命題除考量生活情境(較低年段)，主要的數學概念還是要確立清楚，因此不需長篇大論，提供必要的資訊就好，減少學生閱讀的負荷量。 4.108課綱強調學生的操作，就是希望在實物的操作建立概念的同時，能將其推衍到抽象概念，因此課堂中的操作不可少，可協助學生穩固基礎概念，尤其越低年級越需要操作。圓面積和周長透過操作，也能較具象。 5.建構式反應題的目的在將學生習得的概念知識寫出來，可以協助老師更掌握學生的思考和概念是否建立，可以嘗試看看。 |
| 50 | 11/18 | 8時 至 12時 |
楊光國中小 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
工作圈的重點是素養導向評量，素養導向評量的目的在於評估、回饋與引導素養導向 課程教學的實施 ； 其中「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務，引導並落實培養學生的核心素養。因為藝術領域在課程活動進行中，其實在策略上 是有別於其他學科的，因此這次將評量定調在著重教學歷程之多元評量，我們今天進行的是「學思達講義的製作與設計」。學思達講義有別於一般的「學習 單」、「自學單」或是「導學案」，它是以『自學』、『思考』與『表達』為設計主軸，一份講義能貫穿學習重心與學習歷程。 時間分配： 8:30~8:40 10開場 8:40~9:00 20工作坊說明 9:00-9:10 10’ 學員自學與講師統整 9:10-9:30 20’ 1 破冰 我是牌卡 9:30-9:50 20’ 2 講義結構 9:50-10:10 20’ 2-1 10:10-10:45 35’ 3 講義製作 10:45-11:10 25’ 4 檢核評量 11:10-11:30 20’ 5講義實作分享 11:30 ~ 結語、下學期工作坊説明、回饋 |
最後以一個總結式活動完成一堂課教案的份量去進行學習單轉化成學思達講義的實作。 |
| 51 | 11/19 | 13時 至 17時 |
楊梅國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 52 | 11/24 | 13時 至 15時 |
南勢國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
學校提出申請後，說明目前學校英語學習扶助困境，與輔導團共同討論決定本次申請到校輔導方式與講題內容，本次以研習方式呈現，並於研習過程中讓成員時做試題分析，與各項教學策略的分享，提出相當多的具體操作方式，供教師回校可實際運用於教學。 | 南勢國小針對現場教師需求申請輔導員到校輔導,辦理講座,並開放他校教師共同學習成長,過程中,該校教師與該場研習學員均十分認真投入,想必收穫不少。 |
| 53 | 11/25 | 12時 至 16時 |
文山國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.能藉由生活中的器具(如水管、布料…等物品)與肢體動作結合開展個人律動表現。 2.感受線條在空間中的動靜之美。 3.能觀察自我與同學的動作之美。 【第一節】神奇水管變變變 【第二節】星夜狂想曲 (公開授課) |
默契建立為首要任務，多培養默契，此聰明的班級必有所成。 融入教育戲劇的概念，引導學生做出更多的創作。 課程最後的結尾呈現「星夜」，極為奧妙。若有第三堂課讓孩子創作出自己的星夜會更完美。 |
| 54 | 11/25 | 13時 至 17時 |
山腳國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1、說明多元評量與教學的相關性。 2、說明國際學生能力評量計畫(PISA) 所影響的層面，如參與國家、測驗領域、台灣參與PISA效益及數學素養題目的展現。 3、藉由各式素養試題的解析說明帶領大家理解和體驗素養題特色。 4、利用素養三法帶領大家思考及創造數學素養題。 |
1、盼藉由PISA和歷屆會考(社會科或國文科等)題目分析，來讓老師能夠理解具備數學素養的必要性和素養題的特色。 2、盼藉由分享素養數學題目的創作分享(素養三法-改頭換面、脫胎換骨、破殼而出)歷程，來引導老師進行素養題目的轉化及創造。 |
| 55 | 11/25 | 13時 至 15時 |
長興國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
在線上帶領英文老師備課，給予建議和幫助，進校分組觀看英文老師上課，給予教師在教學上實際具體協助和策略，也給予教師對於學生不同的觀點，讓老師明白孩子的強項和弱項，給予適切的指引和幫助。 | 1.梅珍校長對長興對該班六位孩子的學習狀況都瞭若指掌，非常用心！ 2.授課者武老師對學生的熱誠與付出(尤其是為了讓長興孩子英語程度能銜接到國中課程)那種憂心，讓人非常感動！ 3.今天五年級的英語課是全英語，沒有一句中文，課堂指令淺顯易懂，所有孩子都聽得懂，很棒！ |
| 56 | 11/25 | 13時 至 14時 |
后厝國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
到校共備針對教學內容與課程安排進行討論；觀課時由輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。校內教師除了觀摩教學外，也留意輔導團員如何進行觀課。觀課結束，與輔導團員進行議課，由輔導團員與教師進行交流。 | 藉由到校輔導機制，能經由教案討論、說課、觀課及議課過程，有效提升學生學習成效及教師有效教學。 健康與體育領域包括三項重要內涵： •以學生為主體，整合生活情境 •運用生活技能、適齡發展、終身學習 •建立健康生活型態，培養身體活動能力以鍛鍊身心，培養競爭力。 |
| 57 | 11/26 | 13時 至 17時 |
竹圍國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 58 | 11/26 | 13時 至 17時 |
福豐國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
講師從素養導向教學的特性談起，切入為何要進行素養導向評量。研習過程中除了介紹幾種常見的評量類別，並透過實例分享與討論，帶領學員了解素養導向評量的特性，以及該如何設計評量。 | 生科實作有一定之危險性，在教學上宜循序漸進，讓學生從危險性較低的器材開始操作，等熟練之後再慢慢加入更多器材之運用。並在每組培訓較可靠之小組長，協助並關注各組學生在操作上之安全性，應能有效降低發生意外之機率。 另外各版本課本皆是依照課綱核心概念所編撰出來之教科書，只要教學內容能扣緊領綱之核心概念，教師在教學上仍有一定程度之課程設計自主性。 |
| 59 | 11/30 | 9時 至 12時 |
南美國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.教育政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 60 | 11/30 | 13時 至 15時 |
員樹林國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.共備 11/18（四）13:30-15:30 11/25（四）13:30-15:30 2.觀議課 11/30（二） 說課：13:00-13:10， 觀課：13:10-13:50， 議課：14:00-14:40 |
1.授課教師於共備時，能明確分享所設定之教學目標，以及期望學生能達到的素養能力，並據此發展教學活動設計和交付學生之任務。 2.由二年級學群和輔導團成員共同備課，集合眾人之腦力激盪，激發出不同面向的靈感火花，讓教學活動設計脈絡更順暢。 3.王老師在美術教學上有相當的造詣，也有專業的執著，透過共備的過程共同思考如何讓教學更順暢活潑，我們也在備觀議課的過程中學到了如何教孩子認識顏色、使用顏色。 4.連續三週到員樹林國小參與備課、說課、觀課及議課過程中，感受到校長、主任及整個二年級教學團隊滿滿的用心及投入。尤其惠美老師在累積多年教學及專業的資歷條件下，能敞開教室大門與大家對話共學，讓自己、也讓所有參與的伙伴看到課堂最美麗的風景，真好！ |
| 61 | 11/30 | 14時 至 17時 |
幸福國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.統籌學校及輔導小組召集人引言 2.介紹輔導員 3.龜山區四所國中學校簡介、彈性課程發展現況 4.龜山區四所國中亮點課程介紹(每間學校5-10分鐘) 5.重要政策宣導 6.有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 7.綜合座談 |
1.結合SDGs議題探究，展開課程的廣度。 2.跨領域課程分享。 3.各類跨領域資源分享。 4.分享困境解決之可能策略。 |
| 62 | 12/01 | 9時 至 12時 |
大園國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
藉由輔導團入校共同備課，觀備議課，課程中全英語授課，提升孩子英語聽力及學習動機，達成素養導向的教學目標。 | 原授課教師希望增進全英語教學能力,並試探學生接受全英語教學的程度為何,以此為本次共同備觀議課的教學探討焦點 |
| 63 | 12/02 | 13時 至 15時 |
迴龍國中小 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.社會領域閱讀理解策略。 2.會考試題趨勢分析。 3.雙向交流解決教學困境。 |
學校雖小，教師認真並且組長社群一起精進教學。 |
| 64 | 12/02 | 13時 至 17時 |
東門國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
於110.11.18請三位輔導團員(陳淑霞,黃憲政,王秋雯)到校與自然教師王老師進行共同備課，並給予課程修正建議，於110.12.02到校進行觀課及議課，由大崙國小高校長擔任主持人，針對授課內容給予回饋，做為未來精進課程之參考 | 實驗目的性明確，設計上可以調整，畢竟要在教室中模擬大自然千變萬化實屬不易，所以建議可帶到戶外，先讓學生預測即將發生的情形，紀錄時也可增加縮時錄影，呈現結果時可以以Loilonote並陳的方式，較容易討論。 學生在實作過程中發生問題，教師能以多元的視野讓學生有不同的可能。 評量的部分可以透過學生成果呈現，再加上互動討論，學習成效更佳。 教師以溫和幽默的方式引導學生進入學習情境，學生對於教師的風趣均能以合宜的幽默應對。 |
| 65 | 12/07 | 8時 至 12時 |
中壢國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。 二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。 三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。 |
一、需要操作或談論的部份，簡報上再列出指令步驟，可降低場地開闊的影響。 二、有教師反應很需要資源共享，這部份可以在輔導團網頁、智學吧、召集人社群及臉書社團多經營。 三、部份教師反應來不及消化工作坊的訊息量，下學期的工作坊可再進行確認及調整。 四、數名學員提及從各校分享中獲得多元評量的多樣參考方式，未來在工作坊中可讓校際互動達成共學共好。 五、場地安排在活動中心，要請提供場地學校將座位距離拉近，較集中的座位安排較為合適。 |
| 66 | 12/08 | 8時 至 13時 |
自強國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
透過李逸萱老師的公開課程，作為與國民教育輔導團人員交流互動的依據，從而深化課程內容，讓課程產生加深加廣的效果 | 1.在逸萱老師的課程中，一步驟接著一步驟清楚呈現課程脈絡，環環相扣，學生們積極的跟著老師的活動，認識了校園的樹葉，並且更進一步了解樹葉的不同特性，引導學生五感觀察，建立分類觀念，有助於日後相關課程對於分類概念的鷹架建構。整個學習活動很流暢順利。在這次的觀議課中，看到很多班級經營的技巧，更被二忠學生認真努力、分工合作的學習氛圍感動。 |
| 67 | 12/09 | 9時 至 12時 |
富岡國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
藉由本團自編教材《STOP機器人》，轉化為適合普通班學生學習之體驗活動與內容討論，理解身體界線、捍衛身體自主權，學習自我保護的能力。 | 1. 教學目標明確，提問合宜。 2. 觀看影片時認真，小組討論時積極。 3. 學生發表內容模糊時，教學者有給予立即澄清、修正與歸納。 |
| 68 | 12/09 | 13時 至 16時 |
內海國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
透過到校辦理共備及線上共備帶領校內教師群探討每個單元內容，授課老師想帶給學生哪些基本學習內容及學生習得後之表現，授課教學重點及流程也能跟校內教師群充分討論。 | 1.教師與學生互動融洽，學生學習動機強 2.教學流程邏輯性強，目標明確。 3.學生平時較少寫關於科學的筆記。 4.人少方便討論，但如果人多有更多數據佐證。 |
| 69 | 12/09 | 8時 至 12時 |
幸福國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
工作圈的重點是素養導向評量，素養導向評量的目的在於評估、回饋與引導素養導向 課程教學的實施 ； 其中「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務，引導並落實培養學生的核心素養。因為藝術領域在課程活動進行中，其實在策略上 是有別於其他學科的，因此這次將評量定調在著重教學歷程之多元評量，我們今天進行的是「學思達講義的製作與設計」。學思達講義有別於一般的「學習 單」、「自學單」或是「導學案」，它是以『自學』、『思考』與『表達』為設計主軸，一份講義能貫穿學習重心與學習歷程。 時間分配： 8:30~8:40 10開場 8:40~9:00 20工作坊說明 9:00-9:10 10’ 學員自學與講師統整 9:10-9:30 20’ 1 破冰 我是牌卡 9:30-9:50 20’ 2 講義結構 9:50-10:10 20’ 2-1 10:10-10:45 35’ 3 講義製作 10:45-11:10 25’ 4 檢核評量 11:10-11:30 20’ 5講義實作分享 11:30 ~ 結語、下學期工作坊説明、回饋 |
最後以一個總結式活動完成一堂課教案的份量去進行學習單轉化成學思達講義的實作。 |
| 70 | 12/09 | 13時 至 16時 |
大坡國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
首先進行說課,讓參與的老師們能瞭解課程的脈絡及重點觀察的部分,並分配觀察的組別,接著進行觀課,透過有效的課程設計及提問技巧,讓學生能更投入學習,最後進行議課,透過回饋與分享帳大家都收穫滿滿 | 桃園一直力推雙語教學，但多數老師對雙語的概念容易落入學英語的迷思，更擔心老師的英語能力不足，無法勝任。但本次淑惠老師設計英語融入綜合活動的教學，讓輔導團的團員與大坡國小的老師都在這堂課中，看見教學的無限可能與美好。 |
| 71 | 12/10 | 13時 至 17時 |
龍興國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 72 | 12/10 | 13時 至 17時 |
內壢國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
到校輔導員於講座開始之前，有進行清楚扼要的素養導向宣導，並且闡述教育局推動新課綱之理念。同時，也針對命題工作坊的運作方式、優良命題競賽之獎勵，做清楚的介紹，作為活動引言非常有效。 | 本學期工作坊之目標為提升教師素養導向評量基本知能，期望教師返回原校後能將素養導向課程設計與評量做結合。下學期之回流工作坊將進行各校分享，透過互相觀摩的形式，彼此學習、共同成長。 |
| 73 | 12/14 | 13時 至 16時 |
霄裡國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
進行士豪主任"波光粼粼埤塘光影五音律"課程觀議課活動。並進行錄影與拍照等紀錄，以投稿優良示例為目標，進行討論與課程分享。 | 課程設計豐富多元、學生於課堂中神情都很幸福與享受；科學課程的部分，很適合做探究，可加入學習單，協助學生學習聚焦；課程可加入更多前置引導；最後影片拍片拍攝的成果，可以有前、後兩次，做為學習成效檢核。 |
| 74 | 12/15 | 9時 至 12時 |
會稽國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
講師分別帶領示範讓現場參加的老師進行實作, 先將與會的老師分三組, 發文本後進行討論實作, 再將成果拍照上傳現場帶領大家分享討論。 | 1.根據學校申請需求，提供專業增能協助。 2.以工作坊模式帶領教師各項教學策略運用。 3.進行素養導向教學與評量宣講及課程教學分享，與教師現場實際互動。 |
| 75 | 12/15 | 7時 至 7時 |
仁美國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
素養導向評量概論 標準本位評量實作 標準本位評量簡案分享 |
參加工作坊教師瞭解多元評量並能產出評量方案 |
| 76 | 12/16 | 13時 至 15時 |
高榮國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
與輔導團員2次共同備課將教學設計修改得更完善，再藉由共同觀課，讓夥伴提供更精確之學生學習情形給教學者參考，最後在共同議課的過程，再次檢視教學及學生學習。 | 藉由到校輔導機制，能經由教案討論、說課、觀課及議課過程，有效提升學生學習成效及教師有效教學。 健康與體育領域包括三項重要內涵： •以學生為主體，整合生活情境 •運用生活技能、適齡發展、終身學習 •建立健康生活型態，培養身體活動能力以鍛鍊身心，培養競爭力。 |
| 77 | 12/20 | 13時 至 15時 |
武漢國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
學校老師先分析去年會考通過率低於0.25的題型並提出領域教師研討可提升學習成效策略。再由輔導團針對學校個別問題交流。 | 雖然學生學習態度被動，導致單字熟練度不夠，進而難以理解閱讀測驗，但教師願意精進教學能力，學校行政努力提供協助。 |
| 78 | 12/22 | 13時 至 16時 |
楊梅國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
安排輔導團到校服務當天, 由國語文領域輔導團成員:陳秀惠校長、陳志奇校長、許惠玲主任、杜惠玲主任、陳祈諦老師及楊辭彙老師蒞校進行國語文教學課程設計實務分享及實作。當日主講講師為許惠玲主任及陳祈諦老師, 在分享中示範了如何從12年國教國語文領域課綱中配合指標及重點做出適當的教學活動設計, 在分享後帶領學校老師實際從二年級的國語課本文本中進行課程設計並上台分享, 使本校教師獲益良多。 | 安排輔導團到校服務當天, 由國語文領域輔導團成員:陳秀惠校長、陳志奇校長、許惠玲主任、杜惠玲主任、陳祈諦老師及楊辭彙老師蒞校進行國語文教學課程設計實務分享及實作。當日主講講師為許惠玲主任及陳祈諦老師, 在分享中示範了如何從12年國教國語文領域課綱中配合指標及重點做出適當的教學活動設計, 在分享後帶領學校老師實際從二年級的國語課本文本中進行課程設計並上台分享, 使本校教師獲益良多。 |
| 79 | 12/23 | 9時 至 12時 |
觀音國小 | 海洋教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
三年級是學生正式有自然類型課程的開端。 海洋教育強調親近海洋→愛護海洋→知道海洋。 綜合以上，設計會讓學生開心的課，讓學生喜歡自然，並對海洋產生興趣。 具體的做法是將閱讀、美術、自然、海洋四者融合，以海洋繪本引起動機，以科學作品重現繪本場景，之後讓學生美化設計自己的作品。 |
1.能夠核實課程綱要與小三學生的群性特質來掌握學習目標。 2.教材有效引起孩童的學習動機，利用浮沉子動手做的方式結合自然科學原理，獲得學習成就感。 3.利用海洋繪本的故事情節，認識並理解生物多樣性的共存環境。 4.實驗操作過程可以從操作細節發現學生差異性，有效地教學巡視協助並指導學生。 |
| 80 | 12/23 | 9時 至 12時 |
東勢國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.社群及輔導員共備教案 2.社群教師參與說/觀/議課 |
1.老師很努力的想引導學生完成目標任務 2.學生上課熱絡參加討論 3.同學分組回應教師提問時，每個學生都很努力舉手的槍答，想替小組得花片。 |
| 81 | 12/23 | 9時 至 12時 |
大成國中 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、認識身體界線定義 二、透過【身體口香糖】遊戲體驗，覺知人我之間身體界線的不同。 三、認識身體自主權，維護自己與尊重他人的身體自主權。 四、當身體自主權被侵犯時，能尋求協助的管道。 |
1. 教學目標明確：知道自己及他人的身體界限。維護自己及他人的身主權。 2. 學生樂於回答與討論，但分享時間不夠。 3. 教師指導語明確。 |
| 82 | 12/23 | 13時 至 15時 |
龍源國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1.12/8教師完成教案初稿，團員確認教學主題和重點，並在群組中討論題出建議。 2.12/17至校實體共備，將修正後的教案，討論教學進行的流程和適切性。 3.12/23至校進行觀議課。 |
1.教師平時應該是很用心，班級學習氣氛都很投入專心，尤其是秤重時，每個孩子都很投入。 2.學生發言的口條都很清楚，表達能力很好，可見平時老師訓練有素。 3.學生在實作時會和身邊的物品比較，可見之前也有相類似的操作，能和生活結合。 4.重量以口語表達，比較容易因閃神而過去，故需要在老師教學過程可以多板書，也可以多透過記錄讓孩子每人都有事做，不易分神。 5.第二組的表現可圈可點，也勇於發言，相對於其他組則較弱。故分組可以再考慮其異質性。 6.這一單元的重量的重點是由1KG=1000G，所以可以由板書不斷的強調，深植其心，將來遇到複雜的換算，都能迎刃而解。 7.要照顧到弱勢孩子的學習，可以採用抽點的方式，讓害羞孩子也有機會發言。 8.前面的操作結果，後來有放在最後的應用，是蠻好的串連，前後有呼應。 9.學生在等待過程都能有耐心和專心看同學發言表達，很不容易。 |
| 83 | 12/23 | 8時 至 12時 |
大溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
工作圈的重點是素養導向評量，素養導向評量的目的在於評估、回饋與引導素養導向 課程教學的實施 ； 其中「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務，引導並落實培養學生的核心素養。因為藝術領域在課程活動進行中，其實在策略上 是有別於其他學科的，因此這次將評量定調在著重教學歷程之多元評量，我們今天進行的是「學思達講義的製作與設計」。學思達講義有別於一般的「學習 單」、「自學單」或是「導學案」，它是以『自學』、『思考』與『表達』為設計主軸，一份講義能貫穿學習重心與學習歷程。 時間分配： 8:30~8:40 10開場 8:40~9:00 20工作坊說明 9:00-9:10 10’ 學員自學與講師統整 9:10-9:30 20’ 1 破冰 我是牌卡 9:30-9:50 20’ 2 講義結構 9:50-10:10 20’ 2-1 10:10-10:45 35’ 3 講義製作 10:45-11:10 25’ 4 檢核評量 11:10-11:30 20’ 5講義實作分享 11:30 ~ 結語、下學期工作坊説明、回饋 |
最後以一個總結式活動完成一堂課教案的份量去進行學習單轉化成學思達講義的實作。 |
| 84 | 12/23 | 13時 至 16時 |
山頂國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
課程共備、輔導團員、學校老師1.學校2.線上 第一節時間13:10~13:50說課1.與會人員介紹。2.說明備觀議課流程。3.輔導員進行說課。4.分配觀課組別。5.發放觀課資料（教案、學生分組座位表、觀課紀錄表、到校輔導回饋表）。 第二節時間14:00~14:40觀課1.輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。2.校內教師除了觀摩教學外，請留意輔導團員如何進行觀課。 第三節時間14:55~15:35議課與綜合座談1.輔導團員進行議課。2.輔導團員與教師進行交流。 |
感謝山頂團隊的協助，單一學校的到校輔導，可以進行加深加廣的交流 |
| 85 | 12/29 | 13時 至 15時 |
瑞埔國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
講師們分享了許多教學上的實例，例如：運用MVB平台並結合學生使用的設備（如手機、平板），將學生在原先實體課堂上所習得的能力展現出來。例如說生字對對碰的活動設計，學生在原先實體課堂上可能原本是利用生字卡來做配對，可能只能供少部分學生使用，但利用線上平台之後，學生可以再去分組練習和競爭，能更增加課堂互動。 | 講師們分享了許多教學上的實例，例如：運用MVB平台並結合學生使用的設備（如手機、平板），將學生在原先實體課堂上所習得的能力展現出來。例如說生字對對碰的活動設計，學生在原先實體課堂上可能原本是利用生字卡來做配對，可能只能供少部分學生使用，但利用線上平台之後，學生可以再去分組練習和競爭，能更增加課堂互動。 |
| 86 | 12/30 | 9時 至 12時 |
山腳國中 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
本活動為跨科教案，自然領域中的分類等學習內容與綜合領域的飲食的製備與創意運用．另外著重在學習表現上的觀察與定題，計畫與執行，並培養科學的態度． | 1.巧妙使用學習條並分時給予學生，提高專注力與成效。 2.利用媒體影片從石花菜生長的環境開始認識材料，並認識採集後所需的加工過程，可以體驗生活材料與實驗室環境的差異。 3.運用世界代表隊的分組情境學習，吸引學生的好奇心與榮譽感。 4.分組座位的安排方式和公開小組進度表格，可以讓每位學生觀察到同學們的學習狀況與進度。 5.ORID可以聚焦學生解決問題的邏輯，多練習後可以培養學習默契。 |
| 87 | 02/25 | 9時 至 12時 |
楊梅國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
輔導員利用實體及線上，多次陪伴社群老師共備課程，在專業對話中釐清迷思概念，並以社群內老師公開授課，請輔導員協助觀課 | 楊梅國小老師的認真令人感動，老師自發性組成社群，並邀請輔導員陪伴共備，過程中激盪創意思考 |
| 88 | 03/09 | 8時 至 12時 |
新勢國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導團員與羅師成立群組及線上共備社群，藉由多次的共同討論，羅師結合自己科技輔助學習的專長，完成共備，並在學校邀請校內老師共同觀課議課，促發學校老師討論。 | 輔導團員與羅師成立群組及線上共備社群，藉由多次的共同討論，羅師結合自己科技輔助學習的專長，完成共備，並在學校邀請校內老師共同觀課議課，促發學校老師討論。 |
| 89 | 03/11 | 13時 至 17時 |
內壢國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
輔導老師首先一樣宣導教育局政策，並闡述十二年國教之理念、素養導向命題的中心主旨，並適時輔佐各校分享試題介紹、分析與設計。最後與講師一起進行總結，圓滿的結尾了此次研習，過程皆非常親切，真的很謝謝老師！ | 本年度之到校輔導主題為素養導向評量基本概念，明年度將進階為素養導向評量之深化評估，期待繼續透過公開分享之方式，達到教學相長之目的。另外公費排代問題將與工作圈承辦人員進行討論與改善。 |
| 90 | 03/14 | 13時 至 17時 |
大成國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.素養導向的評量原則 2.素養導向的命題實作 |
提醒教師們常見的命題迷思，透過討論理解「素養導向」試題，並於組間腦力激盪應用理論修正試題，有助深化教師命題知能。 |
| 91 | 03/15 | 14時 至 17時 |
大園國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、各校亮點課程分享 二、重要政策宣導 三、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 四、綜合座談 |
1.國中科重點教育政策影片宣導 2.跨領域輔導團簡報 （1）輔導團的任務 （2）總綱中的跨域 （3）跨域課程分享 3.輔導團回饋： （1）各校間可資源共享 （2）教學主題的視野再拉高一點即可結合國際教育 （3）針對各校的困境給予回饋 4.美善課督給予回饋 （1）跨域課程為未來的走向，讓學生將學習落實在生活當中。 （2）學力倍增與彈性學習課程並未衝突，其實可以兼顧。 |
| 92 | 03/17 | 14時 至 16時 |
仁美國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.因仁美國中臨時受幼獅工業區大火影響，採在家線上學習，為避免仁美國中臨時會議影響，改線上會議方式辦理。會議連結:https://meet.google.com/qrv-cgii-zzo 2.四校輪流發表各校目前推動狀況與困境。 3.召集校長與各校校長、主任、組長，交流與困境因應可能。 |
1.111本土與入課已經無法走回頭路，大家須一起努力。 2.若可以，分區輔導四所學校可以結盟成為排課、授課教師的夥伴。 3.相信教育局會努力給予相關師資、經費支援，輔導團會努力將大家的擔憂在相關會議中，與局處相關首長反映。 4.若有任何排課的問題，隨時打到瑞原國中，永智主任隨時願意跟大家一起學習，一起尋找最佳的可能。 |
| 93 | 03/17 | 13時 至 16時 |
海湖國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹何謂素養導向評量 2.介紹數學素養試題品質評量規準表 3.掌握數學素養命題的訣竅—2策略 6步驟 進行試題修改 |
一 、辨識試題 檢核重點如下： 1、題幹是否為學生切身相關的生活經驗，或未來可能經歷。 2、題幹的數據是否符合或接近真實。 3、題幹閱讀負荷是否減至最低。 4、問題是否符合實際目的或需求。 二、先由改寫試題入手，可善用既有的書商數學素養命題進行改寫。 三、經過改寫練習與掌握素養命題要素後，建議老師們嘗試以情境聯想的策略，進行題組命題創作。 |
| 94 | 03/24 | 7時 至 7時 |
大坡國小 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
本活動為輔導團自編教案，以小學高年級學生為學習對象，設計為知識建構及永續觀念建立的學習活動。透過觀察、說明、發表、問答與討論進行，以建構學生對觀新藻礁的「自然環境」、「常見的生物」、「文化特色」、「永續發展」知識、觀念的認識與瞭解； 進而將永續利用的正確觀念。 | 1.教具發想有流暢故事性且非常豐富。 2.以兩人一組共同協作完成學習任務，可以提升人際互動，並同時結合科技互動提升學習動力。 3.圖片豐富，可增加比例尺來協助學生了解物體實際大小。 4.課程內容很充實，可以調整難易度與空白的時間，增加學生吸收後反饋的活動。 |
| 95 | 03/25 | 13時 至 17時 |
龍潭國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
一、教育局政策宣導：桃園智學吧、雙語教育、優良教學示例競賽等。 二、各校素養導向評量成果分享。 三、各校科技領域困境分享與交流。 四、講師講評與回饋。 |
龍潭國中為本市七所科技自造中心之一，今年度也與科技輔導團合辦本市科技領域教師非專長授課研習計畫，透過人力、設備資源整合，共同提升本市科技非專授課之教學品質，期望未來能繼續合作，將教育資源的成效最大化。 |
| 96 | 03/30 | 13時 至 16時 |
新街國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. 校內老師先說明目前的國際教育校本課程規劃 2. 輔導團老師進行建議 3. 講師針對國際教育的內涵進行介紹、與老師之間進行討論 |
針對國際教育議題的主題講座,引導學校透過2015年聯合國宣布的17項「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs）來設計課程，指引學生產生全球共同努力、邁向永續的目標。 |
| 97 | 03/30 | 13時 至 16時 |
中興國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
與輔導團接洽後由曾靜怡主任擔任此次公開觀課的教學者.擇定教授內容後先與校內教師共同備課.聚焦課程內容.再帶領校內教師依續進行說課.觀課與議課.完整的熟悉公開觀課的程序與歷程. |
中興國小的團隊，由校長、主任及老師全程參與，兩次的實體共備及數次的線上共備，雙方對課程設計的合作，促成美好的經驗交流 |
| 98 | 03/31 | 14時 至 16時 |
福豐國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校進行推行概況、精彩活動、疑難簡報分享。 2.團員進行沉浸式教學公開課(數學-福豐國中許正輝老師。 3.輔導團與各校代表進行座合座談。 |
1.總召校長、副召校長持續與教育局進行相關會議討論，會盡力爭取教學組行政助理員額增列，對於額外產生的本土語師資經費，也會在相關會議中請專委裁量。 2.未來輔導團111年計畫中，規劃有領召與授課教師研習，期盼在本土語課程上路之初，給予大家支持。 3.各校如果有一件需要一起討論，可以利用各種管道，直接找校長、團員、專輔都可以，會盡力將大家的意見彙整給局端參考。 |
| 99 | 03/31 | 13時 至 15時 |
龍潭國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
一、試題命題共同性原則 1.段考的意義與目的 2.基本題與延伸題 二、分析學校段考試題，並給予建議。 三、會考試題解析 |
一.段考題看得出來老師的用心，有幾點細節可以再修正，應用題生活情境要貼近現實，希望學生能轉化為利用數學能力解決問題。 二.出題先確認評量目標，貼近目標提問。題目測驗問題最多只要2個，而選項要能判斷答案分別正確與否，不要只選幾個答案正確，其他題型設計符合原則。 三.分析理解部分可以善用分組合作學習的模式，藉由討論提升孩子的能力。 |
| 100 | 03/31 | 13時 至 15時 |
大崗國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
健體輔導團進行到校輔導服務，由本校體育科任老師陳珮瑄老師進行公開觀議課。下午第一節，由陳老師進行說課，說明今天公開課教案及教學流程及內容，輔導團協調觀課人員分組名單；次節，陳老師公開課，輔導團及本校健體社群老師進行觀課；下午第七節進行議課，由授課教師(被觀課)陳老師進行教學心得分享，接著各組觀課人員進行同儕專業回饋與建議。 | 藉由到校輔導機制，能經由教案討論、說課、觀課及議課過程，有效提升學生學習成效及教師有效教學。 健康與體育領域包括三項重要內涵： •以學生為主體，整合生活情境 •運用生活技能、適齡發展、終身學習 •建立健康生活型態，培養身體活動能力以鍛鍊身心，培養競爭力。 |
| 101 | 03/31 | 9時 至 13時 |
海湖國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
與輔導團進行線上共備，期間仍多次用Line群組與團員討論課程內容，並多次修正，以期達到教學目標。於觀課日當天，先進行說課，並在觀課後議課，獲得大家的鼓勵與肯定，收穫很多。 | 運用繪本教學，清楚呈現教材內容、運用有效教學技巧、設計活動活潑有趣，學生專注完成任務，有素養的課程，教師幾乎都用中文溝通較可惜。 |
| 102 | 04/06 | 13時 至 16時 |
高原國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
講師依下列向度與方式宣講素養導向國語文評量與命題，流程緊湊，內容豐富，結合理論與實際操作分享： 一、新命題趨勢？課綱怎麼說？ 二、素養導向評量的類型與命題原則 三、素養導向命題示例 四、實作與分享 五、定期評量小叮嚀Q&A |
以教學現場的課文融入研習教學，說明起來更明確。 配合我們目前出題方向及題型，能修改成適合此階段學生的測驗試題 能落實於命題中命題品質會更好，了解如何設計更貼近學生生活的命題。 體驗如何將評量與從教學做結合。 |
| 103 | 04/07 | 14時 至 16時 |
過嶺國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.因疫情不確定性，且同時段有聯席會議，固本次分區輔導改採線上模式。 2.各校依序報告業務推展狀況、問題與困境。 3.古永智主任主持會議，並給予相關建議，同時將大家的疑問繼續與局端、教育部做討論。 |
1.課本、教材都在送審中，屆時會是由國教屬配送。2.如有任何疑問可以每月團報時，或相關會議中詢問教育局最新的狀況。 |
| 104 | 04/08 | 13時 至 16時 |
竹圍國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.示範報告方式 2.10分鐘分工討論 3.各校進行7分鐘試題分享 4.各校進行2分鐘回饋分享 5.各校填寫互評表單 6.綜合座談 |
1.採線上研習，整體流程順利，教師熟悉線上教學操作 2.分區學校太多，每校分享時間有限，無法暢所欲言 3.工作圈作業與優良試題競賽內容重疊，後者交件數少 |
| 105 | 04/11 | 11時 至 14時 |
海湖國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導團與桂珠老師密切聯繫進行共備，給予專業的指導，讓老師能做適度修正，使教學流程更順暢；在議課中，也給予老師正面的肯定與建議，受益良多。 | 授課者-桂珠老師自願擔任公開授課老師後即相當用心的蒐集資料及準備教學活動設計, 從教案初稿到共備後的修正, 再到觀課後的微調, 都非常的用心. 課程設計除符應主題外並能結合桃園在地化節日, 為素養導向課程設計成功的教學示例 . 訪視期間教務處同仁提供滿滿的協助 , 尤其教務主任 .教學組長及資訊組長更是這次公開授課的幕後大功臣 ,讓這次的公開授課圓滿並能延續至後續的拍片作業. |
| 106 | 04/12 | 13時 至 15時 |
龍岡國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
一、試題分析及教學思考 1. 掌握會考趨勢 2. 解讀數據 量化資訊 (1) 增A 10大難題；減C 20易題 (2) 學習弱點、教學盲點 3. 找尋方向 對症下藥 二、會考閱讀理解策略 區辨、推論、詮釋、摘要 |
1. 感謝龍岡國中的主任邀請輔導團到貴校，也感謝校內老師們利用這個下午大家一同集思廣益，為學生的學習共同努力。 2. 若有機會，下次可再安排將學習模組概念融入平時教學的相關研習，以核心概念的形式培養學生跨文本的閱讀理解能力。 |
| 107 | 04/12 | 13時 至 15時 |
龍興國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1. 針對受訪學校提供之校內會考答題數據進行分析，釐清學生答題難點，提出教學可採取之因應策略。 2. 提供會考閱讀理解策略：抓主旨 找原因 辨細節 看手法 來應用 |
謝謝傅校長與龍興國中老師們的邀約，也希望在此番交流後，輔導團能帶給學校有效的策略，並期許老師們實際應用。 |
| 108 | 04/12 | 14時 至 16時 |
新屋國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
一、各校發展彈性學習課程，可以循序漸進之方式，發展屬於學校之特色課程，也可以鄰近學校共同發展屬於區域內之特色課程。 二、彈性課程發展，除跨不同學科學習領域之外，可結合19項重大議題相關議題，也可以與永續S D G S相關議題為發展主軸，或尋求相關課程資源。 三、學生學力低落，未必是上課結束不足造成，更重要的是學生的學習動機與教師之教學與課程設計。彈性課程設計進行，可提升學生學習動機，不足學生之相關不足，亦可提升學生基本能力。 四、彈性課程之設計與發展，可思考幾點：學習內容以真實實際情境為主、學生之所需要及學生之有興趣，發展素養導向之探究課程。 五、真實情境的問題，並無領域內容界線，故學習領域之課程，亦可以融入不同領域內容，已達學習學生學習之完整。 六、教師進行課程共備，學校可申請相關活化或社群計劃，提供相關經費與資源。彈性課程中跨科目或領域社群共備，建議學校應有共同不排課之時間，以利共同備課研討。 |
| 109 | 04/14 | 13時 至 16時 |
東勢國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.在進行到校前人權輔導團和東勢國小的社群教師有在111年03月31日進行線上共備 2.1110414當天有先請授課教師進行線上說課20分鐘，接著進行線上開直播觀課和meet議課 |
1.實体课程比较能够讓孩子們吸收到知識與能力 2.英語教學與時事與CRC結合，非常棒的教學。 3.實体课程比较能够讓孩子們吸收到知識與能力 4.對於校長、主任和老師的回饋非常深刻，雖然自己不是英文科任老師，但是對於人權融入英文的課程及相關教案設計與安排學到了不少，也很謝謝鈞長們的指導與耐心講解。 大白板心智圖很亮眼 繪本融入人權 對於學生程度給予適當引導進入主體 雙語教學應用在人權学習的目標上，讓孩子有深刻的概念影响。 |
| 110 | 04/18 | 10時 至 12時 |
永安國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
本土語文領域輔導團到校進行共同備觀議課，在備課過程中了解該班學生狀況，再針對該班設計一些小遊戲，希望在遊戲中提高學生的學習興趣，達到有效學習的目標。 | 由輔導員示範遊戲式客語教學, 透過共備分享課程遊戲內容 ,經由觀議課知道遊戲融入的時機及對師生互動的影響, 以增進學生學生動機. |
| 111 | 04/26 | 12時 至 16時 |
樹林國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. 說課－ （1） 分配觀課組別並發放觀課資料（教案、學習單、學生分組座位表、觀課紀錄表）。 （2） 授課教師進行說課。 2. 觀課－輔導團員及受訪學校教師進入各組紀錄學生學習狀況。 3. 議課－輔導團員與受訪學校教師進行議課及分享交流。 |
1.史老師共備過程認真積極，從完全無書寫教案至能夠產出完整教案並執行，值得稱許。 2.學生課堂參與度高，對於教師提問回應積極。但雖有分組，卻僅見分工不見討論，為比較可惜之處。 3.課程活動包含影片-討論-分享，建議以分階段的2-3個回合取代1回合處理，提升學生專注度。 |
| 112 | 04/26 | 9時 至 12時 |
溪海國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.教育政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 113 | 04/26 | 13時 至 16時 |
瑞豐國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
到校服務流程分三項目，分別為： 1.前置作業及說課【15min】 (1)輔導團員分配觀課組別。 (2)發放觀課資料（教案、學習單、學生分組座位表、觀課紀錄表）。 2.觀課【40min】 (1)輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。 (2)校內教師除了觀摩教學外，請留意輔導團員如何進行觀課。 3.議課與綜合座談【40min】 (1)輔導團員介紹。 (2)輔導團員進行議課。 (3)輔導團員與教師進行交流。 |
1.從文化認識與傳統美食手作的課程中，發展並連結學生對於族語詞彙的學習。 2.從「做中學」體認本土文化 , 進而覺察文化傳承的重大意涵. 3.從議課回饋獲得自信, 讓這份教學熱忱得以延續 , 繼續造福莘莘學子. |
| 114 | 04/28 | 7時 至 7時 |
楊光國中小 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
各校代表分享多元評量講義設計 1.由負責報告的老師分享畫面 (如需輔導員協助的老師請分享前告知) 2 每三組分享完，由輔導員給予回饋 **活動流程** **8:40-9:00** 登入google meet（報到） **9:00-9:10** 長官致詞（播放教育局宣導短片） **https://www.youtube.com/watch?v=fg2ScjUacy8** **9:10-12:00** 各校報告（每校8+1分鐘） 序號1-3 序號4-6） **中場休息（10分鐘）** 序號7-9 序號10-13 |
給予在教案設計上的修正與想法 |
| 115 | 04/29 | 13時 至 16時 |
振聲中學 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.示範報告方式 2.10分鐘分工討論 3.各校進行7分鐘試題分享 4.各校進行2分鐘回饋分享 5.各校填寫互評表單 6.綜合座談 |
1.採線上研習，整體流程順利，教師熟悉線上教學操作 2.分區學校太多，每校分享時間有限，無法暢所欲言 3.工作圈作業與優良試題競賽內容重疊，後者交件數少 |
| 116 | 05/03 | 14時 至 16時 |
光明國中 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校分享亮點課程與遭遇困境 2.重要政策宣導與有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 3.綜合座談 |
(一)在談課程要如何規劃之前，需要先思考： 1.所教是否學生所需。2.在課發會進行討論與交流。 (二)教師共備的困境 1.資源有兩方向：(1)桃園市教師專業發展社群。 (2)國校署活化計畫。 2.教師共同時間：排課時將小組老師的共同時間匡列出來，安排共同時間共備。 (三)學生的學習動機： 1.思考課程是否貼合108課綱發展的素養指標。 2.需要強化課程意義，引導學生進行後設思考。 3.課程以學生為主/以學科為主設計課程。如何讓學科學習與生活連結，是我們可以努力的方向。 |
| 117 | 05/05 | 13時 至 17時 |
山腳國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.帶領學員觀看教育局國中科111年度重點教育政策與計畫宣導影片及宣導直角三角比」在國中階段的學習內容說明。 2.說明「國中數學領域素養導向優良試題甄選」規則。 3.每校分享4個題目(8分鐘)後，由講師進行講評與回饋。 |
1.盼藉由各校產生素養題目的過程(命題、設定學習重點與評量目標、評分規準和彙整學生答題樣態)來讓老師更理解具備數學素養的必要性和素養題的特色。 2.盼藉由各校分享素養數學題目來激發教學現場老師的命題能力。 |
| 118 | 05/05 | 13時 至 17時 |
大坡國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.帶領學員觀看教育局國中科111年度重點教育政策與計畫宣導影片及宣導直角三角比」在國中階段的學習內容說明。 2.說明「國中數學領域素養導向優良試題甄選」規則。 3.每校分享4個題目後，由講師進行講評與回饋。 |
1.盼藉由各校產生素養題目的過程(命題、設定學習重點與評量目標、評分規準和彙整學生答題樣態)來讓老師更理解具備數學素養的必要性和素養題的特色。 2.盼藉由各校分享素養數學題目來激發教學現場老師的命題能力。 |
| 119 | 05/09 | 13時 至 15時 |
大溪國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
學校老師先分析去年會考通過率低於0.25的題型並提出領域教師研討可提升學習成效策略。再由輔導團針對學校個別問題，以簡報的方式分享專題研討。 | 建議施行課間學習扶助前，先與英語教師領域內討論後形成共識，建議可詢問有申請課間學習扶助的中壢國中及進行兩班三組的凌雲國中。 |
| 120 | 05/10 | 8時 至 12時 |
觀音國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
一、以校為單位討論一份他校教案。 二、依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。 三、無印良評 (一)各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問 (三)各校推派代表發表及分享 四、請各校教師書寫今日收穫及所學。 |
一、學員對於講師對教案設計的提點很有感，當講師以自身教學經驗說明檢核表時，老師有更深思考，再進行工作坊時在說明時，可參考此方式。 二、解說過程中，可再安排與學員互動。 |
| 121 | 05/11 | 13時 至 16時 |
崙坪國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
藉由三位講師的講座，分享語文的基本概念、作文教學實務以及國語課本與作文的連結等，讓老師能從中學習作文教學的媒材，並依據教師自行特色，運用適切的教學方法。 | 1.課堂實際應用 幫助學生有效學習 2.讓老師們了解作文如何教 作文的教學方式 3.學生的寫作能力，可以透過平時作業逐步培養，一舉數得。 4.寫作各年段的關注點 5.培養寫作的具體細節 6.對作文教學力有脈絡，方法可循 7.精闢有料的內容，一條龍的分享，很有建設脈絡架構\\\' |
| 122 | 05/20 | 13時 至 17時 |
富台國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.帶領教師深入了解生活課程課綱內涵。 2.素養導向教學設計範例分享。 3.教學評量建議與分享。 |
原本是要到校進行實體的課綱內容分享與教學設計實作，但因受疫情影響改為線上方式進行，只有進行分享沒有帶領教師們實作，很可惜。 |
| 123 | 05/23 | 13時 至 16時 |
八德國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導關於桃園市英語市賽項目：朗讀、說故事及英語讀者劇場，三項比賽的評分項目及如何訓練選手，另外還有校內四年級英語歌謠律動請求指教 | 本次主題分享由國小英語副召朱曉彥校長帶領輔導員:陳玲芝主任,戴秀娟老師及洪子涵老師分別就八德國小英語教師社群所提出之主題進行分享輔導關於桃園市英語市賽項目：朗讀、說故事及英語讀者劇場，三項比賽的評分項目及如何訓練選手 |
| 124 | 05/24 | 13時 至 16時 |
大園國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
引言：複習素養導向命題的概念 發表：各校教師分享素養導向命題實作成果 回饋：各校教師互相回饋、輔導員針對各校命題給予回饋 |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝大園國中提供行政支援。 |
| 125 | 05/24 | 11時 至 12時 |
仁和國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
以主題共備工作坊結合社群運作，輔導員多次帶領學校，對授課教師設定之課程進行深入共備互動，產出符合素養導向之教案。 | 透過共同備課來探討更貼近學生的學習，適性化教學及多元評量，聚焦具體的問題，轉化成教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 126 | 05/24 | 8時 至 12時 |
桃園國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
一、以校為單位討論一份他校教案。 二、依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。 三、無印良評 (一)各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問 (三)各校推派代表發表及分享 四、請各校教師書寫今日收穫及所學。 |
一、可先針對同一份教案做評量的回饋討論，再做各校教案的回饋，這樣可先有共同的聚焦，分享時較能切中素養評量的核心。 二、老師反應工作人員的麥沒有關會有回音干擾。 三、各校回饋時，可分享該校教案內容於螢幕以配合說明。 |
| 127 | 05/26 | 13時 至 16時 |
中壢國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.江校長課程宣導及簡報簡述及自身經歷分享 2.輔導團員討論分享使用110年教材包的經驗交流 3.輔導團員社群綜合座談 |
1.謝謝校長精彩的宣導 2.線上分享很有效率 3.案例分享有趣，觀念講解清楚明確 4.人權教材包內容豐富，校長講解深入淺出 5.情境素材、影片取材適宜 6.霸凌是國中小最容易發生的問題，感謝人權團提供這樣的機會去探討霸凌的成因與處理方式 |
| 128 | 05/26 | 13時 至 16時 |
青埔國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導歷程中，從對學習目標的建立開始，協助我們釐清和聚焦。 針對於課程內容，透過對話討論，澄清價值，讓課程想表達的觀念或重點可以更清晰具體。 評量方面，嘗試建立一些標準來核對學生的學習情況。 在教學流程方面，從教學方式、分組到學生的參與表達，進行了許多細節上的討論，讓課程可以發揮最大的效能。 輔導團幫助了我們可以從更專業和多元的角度思考課程的建立、安排，讓課堂背後的理論基礎或教育意義更扎實豐富。 |
1.在教學活動中，能靈活運用不同分組教學方法:異質分組、兩人小組、四~六人大組，使學生在教室中的討論可以深入，也可以多元，值得學習與嘗試。 2.科技輔具調查融入教學之中，快速獲得學生的學習狀況，即使線上教學也很適用!" |
| 129 | 05/26 | 13時 至 15時 |
頂社國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.以上一次分組命題實作的成果分享，並請教師討論與命題規準的符應程度。 2.請老師共同討論修正調整題目的適切性。 3.介紹數學常見概念迷思，老師在命題時可以多加注意運用。 |
1.出選擇題時我們經常會成為四個不同的計算問題，所以我們出題時最重要要扣回學習目標，針對我們想要評量的重點出題。例如考學生減乘題目，選項就不宜出現加乘選項。 2.宜先將學習內容和學習表現清楚訂出，再根據我們需要學生達成的學習目標，須學會的能力出題，比較不會偏離我們想要的檢測目標。 3.用簡答題的確很容易出題，難在學生的理解程度和作答情形，我們必須做出評分的規準。而且這些規準需要依學生作答類型做成共識，才能評定分數。選擇題是出題時須注意符合規準出題會較精準，需要考量較多，但閱卷就非常容易。 4.感謝教師們今天共同的腦力激盪，還需要修正處我們就由各校再修正，將成果傳到群組，我們會再給建議，最後定稿成為各校施測題目。 |
| 130 | 05/26 | 9時 至 12時 |
青溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
各校代表分享多元評量講義設計 1.由負責報告的老師分享畫面 (如需輔導員協助的老師請分享前告知) 2 每三組分享完，由輔導員給予回饋 **活動流程** **8:40-9:00** 登入google meet（報到） **9:00-9:10** 長官致詞（播放教育局宣導短片） **https://www.youtube.com/watch?v=fg2ScjUacy8** **9:10-12:00** 各校報告（每校8+1分鐘） 序號1-3 序號4-6） **中場休息（10分鐘）** 序號7-9 序號10-13 |
給予在教案設計上的修正與想法 |
| 131 | 05/26 | 7時 至 7時 |
永豐高中附設國中部 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
各校代表分享多元評量講義設計 1.由負責報告的老師分享畫面 (如需輔導員協助的老師請分享前告知) 2 每三組分享完，由輔導員給予回饋 **活動流程** **8:40-9:00** 登入google meet（報到） **9:00-9:10** 長官致詞（播放教育局宣導短片） **https://www.youtube.com/watch?v=fg2ScjUacy8** **9:10-12:00** 各校報告（每校8+1分鐘） 序號1-3 序號4-6） **中場休息（10分鐘）** 序號7-9 序號10-13 |
給予在教案設計上的修正與想法 |
| 132 | 05/27 | 13時 至 15時 |
龍興國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.示範報告方式 2.10分鐘分工討論 3.各校進行7分鐘試題分享 4.各校進行2分鐘回饋分享 5.各校填寫互評表單 6.綜合座談 |
1.採線上研習，整體流程順利，教師熟悉線上教學操作 2.分區學校太多，每校分享時間有限，無法暢所欲言 3.工作圈作業與優良試題競賽內容重疊，後者交件數少 |
| 133 | 05/30 | 13時 至 17時 |
觀音高中國中部 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.素養導向的評量原則 2.素養導向的命題實作 |
提醒教師們常見的命題迷思，透過討論理解「素養導向」試題，並於組間腦力激盪應用理論修正試題，有助深化教師命題知能。 |
| 134 | 05/31 | 8時 至 12時 |
楊明國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
一、以校為單位討論一份他校教案。 二、依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。 三、無印良評 (一)各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問 (三)各校推派代表發表及分享 四、請各校教師書寫今日收穫及所學。 |
一、解說過程中，可再安排與學員互動。 二、參加老師期待更多的課程解說和成果分享，可在工作坊開始時再說明本次的主題是以「評量」為主，另可安排課程分享的場次。 |
| 135 | 06/02 | 9時 至 12時 |
平鎮國中 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1. 以東京奧運話題人物:西蒙‧拜爾斯的故事為藍本所拍攝的動畫影片做為討論素材，結合時事與動畫藝術，吸引學生關心「數位性暴力」對他人造成的傷害性。 2. 國中學生正處於身體意象與價值觀形塑時期，透過課程中的文本討論、4F提問法、角色扮演 等多元教學活動使學生更能理解遭遇「數位性暴力」受害者的感受。 3. 並能在運用資訊科技工具進行人我互動與溝通時，更懂得尊重他人，避免帶來言語的傷害，更進而建構面對惡意傷害時的有效策略與積極思維。 |
1.教學目標與架構非常清楚，每一個活動都扣緊主題，也運用不會太困難的創作方式，讓學生了解網路霸凌、數位性暴力，學生各司其職，最後的作品呈現也非常棒！ 2.能運用四F提問法聚焦議題的主旨，並引導學生說出戰勝數位性暴力四要的內容。 3.課程除貫串性平議題外，亦能透過時事呼應，讓學生更能感同身受以及連結自身的生活。 4.教師非常細心及貼心，為方便學生理解及清楚課程內容，額外準備各分工項目的紀錄便利貼、分鏡表等教材。 5.教師的教學非常活潑，學生能透過教師的引導、課程內容及回饋，不僅獲得新知識，也能發揮各自的長才並獲得認可。 |
| 136 | 06/06 | 13時 至 15時 |
石門國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
請輔導團員提供英語提升教學成效的策略，並陪伴句型教學的共同備課。 | 該校教師非常願意自我增能，與輔導團員形成小組共享資源。 |
| 137 | 06/10 | 13時 至 17時 |
大園國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
一、教育局政策宣導：桃園智學吧、雙語教育、優良教學示例競賽等。 二、各校素養導向評量成果分享。 三、各校科技領域困境分享與交流。 四、講師講評與回饋。 |
關於貴校科技領域專業師資不足問題，未來輔導團除了持續與本市七大科技中心合作規劃更多元、更實用的非專長授課教師研習外，另外還有領召研習、主題式研習等內容，提供本市科技領域教師多加利用，以充實專業知能，提升學生學習成效。 |
| 138 | 06/23 | 13時 至 15時 |
外社國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1.請各校就學校施測的成果做說明和反思。 2.由輔導團和各校教師予以回饋和討論。 |
1.老師可以從施測後的分析表再去了解個別學生答錯原因，是否跟老師的推測一致。而在教學中，多參考課本和習作做解題策略的分析，讓孩子逐漸形成自己的解題策略。 2.老師出題時，將學過單元和新單元連結出題，是很好的統整學習引導方式，讓學生意識到數學的學習是連續性的。 3.在低年級的教學或評量，圖像表徵需要大量提供，學生將語意轉譯成數學概念會較容易。 4.學生看不懂題目很常出現在多步驟的解題。學生在列出第一個式子後，經常不是很清楚自己列的式子意義為何，所以難以繼續解題。此時教學可以透過引導學生自己說或寫下式子意義來釐清，或者用分段布題來引導學生一步步解題再結合起來。也可以用逐句解構的方式，帶學生理解題意，逐步訓練。 5.除了逐句解讀、劃記指導並試著轉譯成圖形外，也可以考量學生對語句的理解和同義詞。例如一年級共有多少可以改成合起來有多少；各買兩盒可以改成都要買兩盒，接近小孩理解的語詞。 6.讀題的訓練還是有其必要，故可以不用簡化或強調兩盒的問題，可以將重點放在圖像表徵的訓練，也就是讓學生在解題時將文字敘述用圖像表徵轉譯出來，也就是在教學中多加入畫圖形的操作，也可輔助解題策略。 7.馬卡龍雖是題組，但卻是有三個概念，加乘；減乘和平分，所以命題時要回到教學目標，針對一個目標教學，否則會變成三題。 8.我們這一次透過整學期的長期陪伴取代單點入校方式是第一次的嘗試，希望大家能有較深入的學習，能直接有效的運用在老師平常的教學中，也希望透過這次的工作坊，老師在實際操作施測過程回頭檢視自己的教學，對老師的教學發生實質幫助。 |
| 139 | 10/03 | 7時 至 7時 |
五權國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.素養導向課程宣講 2.資訊媒材的應用_canva應用 |
五權校長全程陪伴老師，一起參與研習，教學團隊對教育新知的用心令人感佩 |
精進教學成果-專業成長活動