| 編號 | 日期 | 時間 | 學校名稱 | 領域/議題 | 到校訪視模式 | 到校訪視內容 | 訪視內容簡述 （訪視後填上） |
訪視結果發現與建議 （訪視後填上） |
| 1 | 01/06 | 13時 至 16時 |
建國國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
課程共備、輔導團員、學校老師1.學校2.線上 第一節時間13:10~13:50說課1.與會人員介紹。2.說明備觀議課流程。3.輔導員進行說課。4.分配觀課組別。5.發放觀課資料（教案、學生分組座位表、觀課紀錄表、到校輔導回饋表）。 第二節時間14:00~14:40觀課1.輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。2.校內教師除了觀摩教學外，請留意輔導團員如何進行觀課。 第三節時間14:55~15:35議課與綜合座談1.輔導團員進行議課。2.輔導團員與教師進行交流。 |
雖然建國老師對備觀議的流程並不陌生，但學校老師及實習老師參與度高，觀察細微 |
| 2 | 02/01 | 7時 至 7時 |
大溪國中 | 國中組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.分析該校學生做答情形。 2.分析增A減C的方法。 3.說明111會考趨勢。 |
1.該校教師積極找尋學生學習薄弱之處。 2.分享111會考方向，教師表示很有幫助。 |
| 3 | 02/14 | 7時 至 7時 |
凌雲國中 | 國中組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.輔導團員講授素養導向評量的規準。 2.輔導團員試題分享。 3.學員分組討論，並設計試題。 |
參與的學員相當認真，透過不斷討論與修正，學員表示命題功力大增，對於素養導向的命題更為熟稔。 |
| 4 | 03/03 | 9時 至 16時 |
大園國中 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.國小科技教育與資訊教育課程建議分享 2.共備內容以每年級上學期課程之生科實作主題為主 |
交流課程內容設計 |
| 5 | 04/07 | 9時 至 12時 |
文欣國小 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.國小科技教育與資訊教育課程建議分享 2.共備內容以每年級上學期課程之生科實作主題為主 |
交流課程內容設計 |
| 6 | 04/13 | 13時 至 16時 |
大成國中 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
對應新課綱學習內容 科議s-II-1繪製簡易草圖以呈現構想。 科議s-II-2識別生活中常見的手工具與材料。 科議P-II-1基本的造形概念。 科議P-II-2工具與材料的介紹與體驗。 |
交流課程內容設計 |
| 7 | 05/05 | 13時 至 15時 |
武漢國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
本次因應疫情改變到校輔導模式為線上綜合座談。由輔導員進行教學實務分享，再請武漢國小教師成員提出在教學上遇到的困境或是相關議題進行討論及分享。 | 對於校內成員提出的議題與討論都讓團員很眼睛一亮，討論內容也讓團員能夠加深加廣議題的面向，感謝武漢國小老師有深度的議題及有內容的討論。 |
| 8 | 05/19 | 13時 至 16時 |
大園國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
(1)公開授課觀議課分享及科學教育計畫說明 大園國小分享 1.簡義益老師(多采多姿的植物) 2.曾玉蘭老師(昆蟲家族) 3.梁美鳳老師(昆蟲家族) 4.陳桂彬老師(線上教學因材網) 5.劉燕霏校長(大園國小科學教育推動計畫) (2)108課綱自然領域探究式教學經驗分享 自然領域輔導團進行分享 ＊北門國小陳淑霞老師(以動物小學堂為例) |
1.大園國小生態豐富，可以建置校園生態網將在地校園植物生態互相結合。 2.可以善用平板載具工具方便學生即時查詢資料。 3.引起學習動機，加深孩子學習興趣。 |
| 9 | 05/19 | 13時 至 16時 |
長興國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
事先請校內自然科任教師提出教學實務上遇到的問題及狀況，逐題和團員一起討論研議，並提出相關建議及教學方法。 | 山區學校自然生態豐富且多元，建議可建構為學校特色來發展課程。再藉由科技網際網路設備拓展學生視野，結合跨領域提升學生學習興趣。 |
| 10 | 08/01 | 7時 至 7時 |
仁美國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.針對該校會考成績進行分析。 2.如何提升學生學力。 |
1.新課綱社會科會考準備的方向 2.如何成為學霸。 |
| 11 | 08/14 | 7時 至 7時 |
大竹國中 | 國中組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.輔導團員講授素養導向評量的規準。 2.輔導團員試題分享。 3.學員分組討論，並設計試題。 |
參與大竹場次的學員，非常熱情，上課專注，已具十二年國教課綱基礎，在工作坊積極討論，現場氣氛良好。 |
| 12 | 09/29 | 14時 至 16時 |
新屋國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.輔導員教學演示 2.各校簡報 3.綜合座談 |
1.鼓勵在校老師修第二專長。 2.由學生熟悉的生活開始加入本土語文，讓學生較有認同感。 |
| 13 | 10/06 | 14時 至 16時 |
同德國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.鼓勵在職正式教師參加認證。 2.建立師資媒合平台。 3.從家庭生活開始使用本土語言。 |
| 14 | 10/07 | 13時 至 16時 |
龍源國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向命題的重點和複習命題的規準。 2.舉一些實際的素養導向命題題型並提示重點。 3.先讓老師自己就自己做命題現做初步修正。 4.由講師帶領共同討論教師命題的適切性。 |
1.素養導向命題，其實並不是是需要長篇大論，只要能以規準為參考，提出學生熟悉情境，就能試著出出好的素養導向評量命題。 2.不要怕題目出得好不好，每次一兩題讓學生測試，就會慢慢培養出出題的經驗和功力。 3.在教學中，還是強調老師要多操作教具，尤其是中低年級，讓數學抽象蓋年具體化，學生會學得更清楚，並透過有效提問培養出孩子的思考力，讓數學有趣。 |
| 15 | 10/13 | 14時 至 16時 |
觀音國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.鼓勵正式教師參加認證。 2.輔導學生修習相近的語言。 3.加強宣導並從生活中融入本土語言。 |
| 16 | 10/14 | 13時 至 17時 |
大崗國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 17 | 10/18 | 8時 至 12時 |
興南國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.認識食農教育課程架構及國中階段學習內涵 2.議題融入式教學設計模組 3.概念為本的教學設計實作 4.表現任務的設計 5.標準本位評量的引用及修改應用 6.食農教育融入綜合活動領域教學與評量設計產出 |
1.鼓勵參與111學年度優良教學示例競賽 2.參與各校皆順利產出概念為本的素養導向食農教育融入綜合活動領域課程與評量設計 3.參與學校皆能理解配合鷹架式學習目標來進行標準本位評量的設計，並完成評量標準的實作練習。 |
| 18 | 10/20 | 13時 至 17時 |
大坡國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.帶領教師從評量中檢視可以著手改變的教學環節。 2.藉由TIMSS、PISA的題目來了解台灣學生的優弱能力以及國際評量的趨勢。 3.從教育會考與試模擬中分析素養題的結構。 4.運用素養三法(改頭換面、脫胎換骨、破殼而出)，透過改情境、條件、提問的方式創造素養題。 |
1.素養題的評量目標不僅有學科知識或學習內容，更希望評量到由這些延伸出來對知識概念的判斷、應用或生活問題的解決。 2.素養題不一定要用生活情境做包裝，有些幾何圖形中也具有數學素養；若有情境，可善用舉例說明的方式輔以描述，讓學生能從例子中理解題意。 |
| 19 | 10/21 | 9時 至 12時 |
羅浮國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
教師公開授課前與輔導團員共同備課，當天進行說課跟授課，最後由領召副召校長、團員及參與老師共同討論授課時學生的學習情形，給予回饋，供受輔學校的老師參考。 | 全族語教學,文化底蘊深厚,在教師的正增強及耐新指導下,學生能積極學習。 科技融入教學（google earth),學習效果加成。 建議族語問候環節可以改成循環式，可節省時間並提高學習效率。 |
| 20 | 10/21 | 13時 至 17時 |
平興國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.介紹教學評量的基本概念以及其在教育領域中的重要性。 2.探討教學評量的發展歷程，包括傳統評量和現代素養導向評量的演變。 3.強調將評量的規準與課程內容相結合，讓評量能更貼近學習目標和課程要求。 4.採用線上共編形式，讓學員參與活動，深入了解各種評量方法的運用和其限制。 5.引導學員反思自己在評量中的取向，達到平衡的評量模式，避免過度側重單一向度。 6.引入評鑑的概念，幫助學員了解評鑑在教學評量中的角色和價值。 7.藉由評鑑的觀點，鼓勵學員自我評估和改進評量方法，以提高教學效果和學生學習成效。 8.最終目標是培養學員在未來設計評量時能全面考量學習目標、教學內容、評量準則和評鑑反饋，進一步完善教學品質並不斷進行自我成長。 |
素養導向評量能力的培養需要持續的努力，並非一蹴可及。下學期預計辦理的回流成果發表活動，將提供學員更多觀摩其他學校作品的機會。這樣的活動對於教師的專業成長將有明顯的幫助。透過觀摩他人的作品，教師能夠吸取新的教學靈感和評量策略，並不斷地改進自己的評量能力，進而提升學生的學習成效。 |
| 21 | 10/25 | 14時 至 16時 |
中興國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
1.建立彈性課程資料庫 2.議題的選擇讓孩子進行價值澄清 3.沒有掙扎就不會有進步 4.有心就有福、有願就有力、彈性課程由點至面擴散影響力 5.課程編排勿滿，適度留白，有利學生思考 6.邀請外部專家學者分享，帶動學生、教師 |
| 22 | 10/27 | 13時 至 17時 |
東興國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
1.了解學校現況與需求。 2.提供目前教育現場新的趨勢與未來方針，提升教師專業能力的成長。 3.提供教學策略與經驗分享交流。 |
1.創意思考屬於高層次學習，應給予漸進式的學習與活動，從一開始老師介入，由學生進行主導，再進一步訓練學生從垂直思考進行水平思考，因此在教學活動上可朝這方面進行。 2.這方面我們會再建議局端或中央，但目前老師們可以參考因材網，裡面已經有許多有關素養題庫的建置且都可以線上操作，老師們可以提供給孩子們作練習。 |
| 23 | 10/31 | 13時 至 16時 |
南崁國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
以素養導向命題工作坊結合社群運作，輔導員多次帶領學校，對授課教師設定之課程進行深入課程教學，產出符合素養導向之教學及評量。 | 透過素養導向命題工作坊來探討更貼近學生的學習，適性化教學及多元評量，聚焦具體的問題，轉化成教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 24 | 11/01 | 8時 至 12時 |
桃園國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.認識食農教育課程架構及國中階段學習內涵 2.議題融入式教學設計模組 3.概念為本的教學設計實作 4.表現任務的設計 5.標準本位評量的引用及修改應用 6.食農教育融入綜合活動領域教學與評量設計產出 |
1.鼓勵參與111學年度優良教學示例競賽 2.參與各校皆順利產出概念為本的素養導向食農教育融入綜合活動領域課程與評量設計 3.參與學校皆能理解配合鷹架式學習目標來進行標準本位評量的設計，並完成評量標準的實作練習。 |
| 25 | 11/01 | 13時 至 17時 |
南崁國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1. 桃園市會考答題數據分析 2. 什麼是素養導向評量？ 學科素養VS核心素養 3. 素養導向命題的特色 1）跨領域取材+核心素養(閱讀理解) 2）文學性取材+學科素養 3）生活情境+學科情境+解決問題 4. 素養導向評量的目的？ 5. 素養導向命題的實作 6. 命題實作成果分享（世界咖啡館） |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝南崁國中提供場地與行政支援。 |
| 26 | 11/04 | 13時 至 16時 |
普仁國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
13:00～14:00 彈性課程討論，建議與回饋。 14:00～15:00 想邀請椒青主任及雅真老師分享聖誕節主題活動 15:00～16:00 共備欲送件之素養教案。 |
感謝曉彥校長帶領的妳真嬌豔團隊到普仁國小分享 首先由曉彥校長針對普仁國小校訂課程中英語的計畫做交流討論與回饋 接著由抱病仍上線指導節慶教學流程的椒青主任分享建德的成功經驗 再來由雅真老師分享可跨領域的英語教學以及輔助工具 最後更謝謝孟緯老師擔任輔導團與學校的橋樑 |
| 27 | 11/10 | 13時 至 16時 |
中正國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
以挑戰從零開始挑戰完成一個教學設計，所以團員們及中正團隊會花比較多時間在醞釀教學設計的靈魂。透過共備讓光學和聲學有美學的靈魂，大家對這樣的發展很是興奮！專業的聲.光演出的確會需要科學的思維來支持。 | 完成任務與嘗試解析原因及筆記紀錄老師得以評估學生的學習情形。 學生書面紀錄是下一堂對話、研究的開始。 |
| 28 | 11/11 | 9時 至 12時 |
上湖國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
前置作業及說課 1.輔導團員分配觀課組別。 2.發放觀課資料（教案、學習單、學生分組座位表、觀課紀錄表）。 觀課 1輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。 2.校內教師除了觀摩教學外，請留意輔導團員如何進行觀課。 議課 1.輔導團員介紹。 2.輔導團員進行議課。 3.輔導團員與教師進行交流。 |
以學校運動會引起學生學習動機，也融入資訊教學使得課堂活動更加多元，可以多營造讓學生可以自然聽說客語的環境,讓學生自然而然在生活中進行溝通 |
| 29 | 11/15 | 8時 至 12時 |
觀音國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.認識食農教育課程架構及國中階段學習內涵 2.議題融入式教學設計模組 3.概念為本的教學設計實作 4.表現任務的設計 5.標準本位評量的引用及修改應用 6.食農教育融入綜合活動領域教學與評量設計產出 |
1.鼓勵參與111學年度優良教學示例競賽 2.參與各校皆順利產出概念為本的素養導向食農教育融入綜合活動領域課程與評量設計 3.參與學校皆能理解配合鷹架式學習目標來進行標準本位評量的設計，並完成評量標準的實作練習。 4.本校群許多學校參與老師未參與輔導團辦理的領綱研習，對領綱的熟悉度薄弱。 |
| 30 | 11/15 | 13時 至 17時 |
慈文國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1. 桃園市會考答題數據分析 2. 什麼是素養導向評量？ 學科素養VS核心素養 3. 素養導向命題的特色 1）跨領域取材+核心素養(閱讀理解) 2）文學性取材+學科素養 3）生活情境+學科情境+解決問題 4. 素養導向評量的目的？ 5. 素養導向命題的實作 6. 命題實作成果分享（世界咖啡館） |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝慈文國中提供場地與行政支援。 |
| 31 | 11/15 | 7時 至 7時 |
龍源國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
前置作業及說課 1.輔導團員分配觀課組別。 2.發放觀課資料（教案、學習單、學生分組座位表、觀課紀錄表）。 觀課 1輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。 2.校內教師除了觀摩教學外，請留意輔導團員如何進行觀課。 議課 1.輔導團員介紹。 2.輔導團員進行議課。 3.輔導團員與教師進行交流。 |
教師很有耐心的引導學生回答問題,並適時講解詞語涵意,可以搭配科技融入教學,可以讓課堂教學更生動 |
| 32 | 11/17 | 13時 至 16時 |
大忠國小 | 國小組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.先由團員進行植物主題教學經驗分享，由引起動機、遊戲操作進而進入主題。 2.針對大忠國小校園植物進行現象實務探究及分析，啟發學生興趣，並介紹網路資源-校園植物資訊平台提供授課教師運用。 3.透過教學軟體(Holiyo)進行線上遊戲並歸納課程主題。 |
此次在大忠國小進行八德區自然科學授課教施分區共備模組，了解在進行自然科學領域教學時，遇到最大的困擾以及相關專業知識不足等議題進行討論及經驗分享。與會教師多數都願意繼續深入對談，也希望此模式能持續運作。 |
| 33 | 11/17 | 10時 至 12時 |
新明國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
11/08(二)輔導團成員到校與校內健體領域授課教師進行共同備課及座談會，給予公開授課教師教學建議及教案修正之方向指導。 11/17(四)輔導團到校與校內健體領域教師進行觀議課活動，針對教學者公開授課之內容進行專業回饋及正向肯定。 |
1.基本動作的要求落實對一年級學生來說適宜。運用雙語自然流露，口令明確清晰。 2.活動隊型及練習隊形應可擴大及加以變化，適時加入活動及遊戲會讓教學更豐富 3.綜合歸納的時間不多，指令的傳達未讓所有學生產生注意力 4.除了老師示範，可加入分組練習，分組觀察。 |
| 34 | 11/17 | 13時 至 15時 |
啟文國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
一、共同備課 (一)找出學生學習困難點。 (二)討論上課場地(英語教室、學生分組座位表)、教具使用(軟硬體設備)、教學活動(教學任務與教學目標)。 二、公開授課 三、共同議課 (一)教學者報告 (二)教師課室觀察回饋。 |
很感謝東明國小提供國小藝術輔導團音樂組這次的到校輔導！！在活動中其實會明顯感受到孩子的差異，但惠貞能因應不同孩子的差異，讓教學活動順利完成，讓孩子從做中學，玩到學到，這是一次很棒的交流，很令人感動，在此感謝大家為這次活動付出的努力。 |
| 35 | 11/17 | 13時 至 16時 |
中平國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.由示範素養導向教學帶入素養導向評量實施相輔相成。 2.介紹素養導向評量規準與例題。 3.辨識素養導向命題類型與適切性。 4.教師分組進行修改現有題目成素養題型或自行命題，團員們共同討論並給與建議。 5.由團員發表並給予回饋。 |
1.在教學中如果能夠配合教具操作，不但有助學生概念的穩固，也可在教學過程形成有素養的評量，不一定要在教學後或定期再評量，在教的過程同席檢視學生的學習。 2.素養導向命題有兩種方式切入，包括生活情境和數學概念，一般以為只要有生活情境的描述就是素養題，最快的檢核方式就是將描述拿走，題型還是和課本類似，就是非成功的素養題。 3.很多情境的描述有時反而會造成學生的閱讀負荷，因此以能表達清楚的敘述就足以，盡量減少過多但教師覺得會吸引孩子的語句。 4.有些程序性的練習還是需要，所以整張試卷的命題不必一定要題幹是整組命題。 5.在剛開始實施素養導向命題，學生對於題型不熟悉，建議用外加分數的方式，題型也不用多，約一~二題即可。 |
| 36 | 11/17 | 13時 至 15時 |
大忠國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.你真的看到了嗎?(觀察與定題) 2.隨手可得的探究~風力傳播的果實種子(跨科概念認識~構造與功能) 3.數位植物教學(將植物辨識軟體、校園植物平台作為教學工具) 4.校園中的戶外教育(植物體驗與平板應用) 5.與會老師課程建議與回饋 |
此次在大忠國小進行八德區自然科學授課教施分區共備模組，了解在進行自然科學領域教學時，遇到最大的困擾以及相關專業知識不足等議題進行討論及經驗分享。與會教師多數都願意繼續深入對談，也希望此模式能持續運作。 |
| 37 | 11/18 | 13時 至 17時 |
楊明國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 38 | 11/18 | 13時 至 17時 |
楊梅國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
一.首先以整體命題特色，來聚焦會考題型的歷年變化 二以精選試題導入解析，將知識，技能與情意三層次的學習力展現，深究學生的盲點在哪?以及同場加映實驗，圖表與跨科題型，鼓勵教師能將自然界生活情境議題帶入，刺激學生能舉一反三。 三.素養導向試題，就是要把真實情境與真實問題來佈題，強調學生親身經歷，未來可能經歷，他人的經歷情境，因此資訊媒體識讀與運用，在素養題型就顯得更加重要。 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 輔導團回饋 1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 39 | 11/18 | 12時 至 15時 |
僑愛國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1. 授課教師與班導師於課前進行備課會議。 2. 公開課前入班設置教學軟體與確認平板操作。 3. 透過說課以了解學生應學習目標；觀課分組進行課室觀察；議課總結並相互交流回饋，教師共好增能。 |
經由多次共同備課、說課，再進行現場公開授課、共同議課的過程，教師積極參與討論、共同找出問題及解決方式，適時引導學生進入此次課程。 |
| 40 | 11/21 | 13時 至 17時 |
富岡國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.教育局長官和富岡國中思嘉校長致詞 2.TETE anxiety 3.How do you feel about TETE by Dixie picture cards 4.TETE demonstration 5.Metacognition about TETE (ideas of tasks and classroom language) 6.Group Task (design a 45 minute TETE lesson) 7.Group Feedback by padlet |
專輔老師解釋工作圈英語科和其他科不同的特殊性。 |
| 41 | 11/22 | 9時 至 12時 |
南崁國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
9:00-10:00 南崁報告低中高年級課程計畫 10:00-11:30 輔導團針對南崁校訂課程計畫給予明年的修正建議,以及計畫撰寫錯誤的部分予以修正,並一起勾勒出課程架構 11:00-11:10 燕霏校長總結及回饋 |
南崁英語團隊超強又認真！課程規劃很豐富很棒喔！ |
| 42 | 11/22 | 9時 至 12時 |
新莊國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.共備 111/11/17(四)14:00-16:00 2.觀議課 111/11/22(二)09:00-12:00 |
承俊老師很認真備課，搜尋到的影片非常能引起學生的學習興趣，相信在之後的課程實作中，學生一定會很認真學習。吹泡泡是學生很喜歡的一個單元，若能將非必要的物品收起來，學生較不易分心。 |
| 43 | 11/23 | 13時 至 15時 |
內壢國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導流程及內容簡述：(請至少輸入50個字) 一、一組6人暖身：1.阿普蛙工作室的人格分類 2.海廢測驗 二、聊聊數位理論： 1.TPACK 科技學科教學知識 2.科技融入教育的 SAMR 四層小組討論分析 三、應用輔導團研發教材，提供線上線下都能使用的 教材案例。提供紙材和工具讓老師無痛製作，小組創 作拍照並用 padlet 輕鬆匯整大家的共創，並思考課 程發想新方向。 |
感謝內小協助相關設備器材與場地,參加的老師都非常投入,創發的過程令人感動。 數位教學是協助的角色,老師們在在教學方法及學科內容上都是專家,若能嘗試使用科技輔助,將會發現對教學是如虎 添翼,希望這次的交流能給老師一些火花,歡迎日後持續交流。 |
| 44 | 11/24 | 13時 至 16時 |
竹圍國中 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
石滬是沿海居民捕魚的方式之一，用特殊工法在潮間將石頭堆疊成弧形陷阱，再利用漲退潮原理來捕魚。這是一種海洋經濟活動，同時也具有歷史文化意義與特色。本教案目的在讓學生瞭解早期漁民的捕魚方式，並介紹石滬的堆築工法與其所孕育的豐富生物資源。引導學生連結自己的生活經驗，藉由實際捏塑與影像閱讀，統整相關概念，並在發展活動中，讓學生思考石滬的留存價值與歷史意義。 | 1.課間問答貼紙收集，提高專注力、成效與活絡氣氛。 2.利用空拍影片認識新屋石滬之美增加學習動機。 |
| 45 | 11/24 | 8時 至 12時 |
山頂國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、進行共備。 二、協助觀課老師了解觀課重點。 三、協助老師了解觀課紀錄佚事記錄方法。 四、引導議課討論的方向及內容。 |
到校輔導建立教學資源網路，提供教學資源，進行研究、經驗分享、教學諮詢及交流平臺，促進教師專業發展、建立學習社群。 |
| 46 | 11/24 | 13時 至 17時 |
山腳國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1、說明多元評量與教學的相關性。 2、說明國際學生能力評量計畫(PISA) 所影響的層面，如參與國家、測驗領域、台灣參與PISA效益及數學素養題目的展現。 3、藉由各式素養試題的解析說明帶領大家理解和體驗素養題特色。 4、利用素養三法帶領大家思考及創造數學素養題。 |
1、盼藉由PISA、TIMSS國際試題和歷屆會考(社會科或國文科等)題目分析，來讓老師能夠理解具備數學素養的必要性和素養題的特色。 2、盼藉由分享素養數學題目的創作分享(素養三法-改頭換面、脫胎換骨、破殼而出)歷程，來引導老師進行素養題目的轉化及創造。 |
| 47 | 11/25 | 13時 至 17時 |
竹圍國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
本工作坊流程如下： 一、本次工作坊目標 1、了解會考試題 2、訓練命題技巧 3、完成作業 4、段考入題 5、參加試題競賽 二、會考試題特色 1、命題依據 2、典型知識題 3、自然領域整合題 4、日常生活素養導向題 三、素養導向試題 1、兩大要素 2、學習重點 3、試題類型 4、試題分析表 5、簡易轉換 6、避免錯誤樣態 四、試題實作 1.研讀範例試題 2.討論與設計試題 3.完成試題與試題分析表 4.請夥伴檢核 |
1.未來會增加評量規準rubric的工作坊，符應實作、學習單、實驗等多元評量 2.未來加入地科相關的試題 3.直接以歷屆會考試題舉例，讓教師清楚近年會考命題趨勢 4.以簡單口訣協助教師進行素養試題的轉化 |
| 48 | 11/25 | 13時 至 17時 |
同德國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
講師會首先討論素養導向教學的特性，並進一步解釋為何執行素養導向評量是重要的。在研習過程中，我們不僅會介紹幾種常見的評量類別，還會透過分享具體案例和進行討論，引導學員深入理解素養導向評量的獨特之處，並學習如何有效地設計評量工具。 | 教育行政單位非常重視教師提出的意見，尤其是針對科技教室經費不足和備課、批改時間不足的問題。為了解決這些挑戰，我們將建議行政端採取以下措施： 首先，調整預算，增加科技教室的經費，確保設備得到適時的保養和維護，提供良好的學習環境。 其次，積極提供教師更多的教材資源，建立數位化平台，方便教師取得所需教材，減輕其準備教學材料的負擔。 同時，重新評估教師的工作安排，並考慮調整工作時間，確保教師有足夠的備課和批改時間，從而提升教學效率和品質。 此外，積極支持教師專業發展，提供各種培訓和研習機會，幫助教師提升教學能力和創新思維。 最後，我們將建立開放的溝通機制，鼓勵教師積極提供意見和反饋，並尊重教師的需求，共同合作解決問題，推進教育品質的不斷提升。 |
| 49 | 11/28 | 13時 至 17時 |
光明國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1. 光明國中何信璋校長開場介紹 2. 全英教學的焦慮與關注調查 4. 全英教學示範 單字篇 5. 全英教學示範 對話篇 6. 全英教學的語言使用 7. 學員備課 8. 學員微型教學 9. 輔導團范菁華校長致詞 |
老師願意從單字教學調整全英課程教學 |
| 50 | 11/29 | 14時 至 16時 |
建國國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
一、跨域輔導團分享：如ppt 二、各校困境 1.綁課問題：以課程角度，不同領域共備，可以增加排課的可能性。 2.教師退休，可試著遊說教師擔任鐘點教師，以作經驗傳承。 3.創新是從模仿開始，可以學習他校不錯的課程，再逐步發展出自己的課程。 4.亦可從學校原有課程慢慢調整，再逐步擴大教師參與。 5.不同學校可交流，資源共享，互通有無。 三、肯定各校已具跨域課程雛型，改變，就有機會更好。 四、可先盤點學生的弱勢，再去設計相關課程，並融入評量規準，可解決學生九年級 升學考試及彈性課程的問題。 五、共備時間困難，可搭配線上方式，如LINE、線上會議、GOOGLE 共編文件等。 六、共備的成就感、滿意度的營造很重要，可以讓教師更有參與意願。 七、以任務出發去學習，較有機會讓學生愛上課程，亦符合翻轉教學之概念。 八、資料的傳承，可以文件方式處理，每年滾動式修正，可以看到課程成果及發展軌 跡。 |
| 51 | 11/29 | 9時 至 12時 |
后厝國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 透過觀、議課來了解個別學生在學習上的困難，聚焦成具體的問題，轉化成未來教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 52 | 12/01 | 13時 至 16時 |
竹圍國小 | 國小組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.依照三到六年級年段分為四組進行課程內容討論與分析。 2.團員提供教學經驗分享及提供教材教具引入教學，讓學員老師能有更多元的發想。 |
1.這次參加成員都有相同背景，遇到的狀況也多相近，感覺比較有同一陣線的感受。此模式可以相互交流教學經驗，有共通話題與共鳴。 |
| 53 | 12/01 | 9時 至 13時 |
東勢國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
11/18(五)輔導團成員到校與校內健體領域授課教師進行共同備課及座談會，給予公開授課教師教學建議及教案修正之方向指導。 12/01(四)輔導團到校與校內健體領域教師進行觀議課活動，針對教學者公開授課之內容進行專業回饋及正向肯定。 |
1.綜合活動的時間太少，學生學單無法有效完成，而說明作業的時間太長進而壓縮學生習寫學習單的時間，略顯可惜。 2.低年級教學的指導語要淺顯易懂，方能讓學生更易理解。提問要能延續才能加深加廣。 3.圖卡可應用電子設備播放較明顯且清楚，更易吸引學生的注目。 |
| 54 | 12/06 | 13時 至 16時 |
大園國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1. 桃園市會考答題數據分析 2. 什麼是素養導向評量？ 學科素養VS核心素養 3. 素養導向命題的特色 1）跨領域取材+核心素養(閱讀理解) 2）文學性取材+學科素養 3）生活情境+學科情境+解決問題 4. 素養導向評量的目的？ 5. 素養導向命題的實作 6. 命題實作成果分享（世界咖啡館） |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝南崁國中提供場地與行政支援。 |
| 55 | 12/08 | 13時 至 16時 |
龍岡國中 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.引導學生察覺社群媒體中隱藏的數位性別暴力 2.學生透過解謎遊戲能認識數位性別暴力的十種類型。 3.學生透過解謎遊戲能說出數位性別暴力自我防護方法。 |
1.以新聞及動畫引起學生學習動機，效果很好。 2.輔導員教學技巧純熟，能帶出好的學習氛圍。 3.適時給予社會性增強，鼓勵學生參與課堂討論。 |
| 56 | 12/12 | 13時 至 17時 |
觀音高中國中部 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
一. 長官致詞 二. 破冰活動 三. 認識TETE的內涵 四. 單字示範教學 五. TETE的語用 六. 課室英語簡介 七. 心得交流 |
教師很願意嘗試不同的課堂活動。 |
| 57 | 12/13 | 14時 至 16時 |
同德國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
一、跨域輔導團分享：如ppt 二、各校困境： 1.備課量大，建議善用各種資源。 2.很難找到共同備課時間，可以採用線上或共編文件的方式共享，突破空間限制。 三、教師有想法，行政就儘量支援。 |
| 58 | 12/15 | 9時 至 12時 |
中壢國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
從童工影片出發，讓學生認識CRC。並試圖讓學生思考以他們的立場能為這些缺乏人權的兒童做些什麼？或改變自已的哪些行為，進而改變這個情況 | 議題融入效果佳 人權理念融入各領域教學，容深植人心 透過英語教學讓學生了解兒童的權利 |
| 59 | 12/15 | 13時 至 15時 |
瑞梅國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.透過線上及前一周的共備，協助教師教學設計及提問，讓學生有動手做及討論的機會。 2.由教師授課，輔導團團員協助觀課，記錄學生的學習。 3.觀課後依據觀課紀錄與教師分享上課學生的學習狀況，互相討論及給予回饋。 |
1.學生幾乎都能遵循老師的指導進行課程，可見老師在平日的班級經營是成功的! 2.第一組老師標示需要多關注的學生，的確需要較多的練習，但是同學間會互相協助，很好的組間學習。 3.最後分組畫高有檢驗學習成效的效能，是很好的學習活動。 4.觸屏操作有時會因靈敏度而不順暢，這是目前教學常會碰到的困擾。 5.讓學生自己畫高是很好的鷹架，之後學生會遷移到如何找各種形狀的高。 6.學生上台發表前，可以讓其他學生先暫停活動，全班一起聆聽並追問聽到什麼!要停止活動時也可以做完舉手改未做完舉手。 7.進行探索式練習，老師在教學時可以再減少說明和提示，多讓學生自己去發現和討論。 8.學生上台發表時，可以輔以圖形說明，而非僅口頭說明自己的算法，其他同學會更清楚。 9.教學設計由淺到深有層次，大部分學生也都能跟上學習，老師很用心在教學設計。 10.題目和課本習作有圖形底有格子，發現有些同學是用點數數出長度和面積，故還是要提醒學生用尺量，日後也便於遷移用尺做題。 11.本單元著重在平行四邊形的面積算法，且可由長方形面積(長乘寬)過渡到平行四邊形(底乘高)，故讓學生探索發現原因是教學重點，學生才能理解為何一定要找出高和畫出正確的高。 12.老師容易因為時間幸而在教學進度、語速上比較快速而影響學習成效，因此在重要概念呈現時，一定要放慢教學速度，確認學生都理解才能提升學習成效。 |
| 60 | 12/15 | 13時 至 14時 |
慈文國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
11.02共備課(慈文國小) 11.17共備課(慈文國小) 12.01共備課(慈文國小) 12.08第一次暖身課程進行二節課，目的是為了讓師生有共同的默契，才能讓學生在正式課程時較能放開肢體與勇敢表達(慈文國小) 12.15觀議課(慈文國小) |
維士的功力十分了得，雖然他已經有一段時間沒在表演上授課了，但在整整二小時的課程中，絕無冷場，孩子們的反應也十分熱烈，感謝慈文國小師生的協助與配合，讓這次的到校輔導圓滿完成。 |
| 61 | 12/15 | 13時 至 16時 |
觀音國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.網海無涯~真假知多少？ 2.心情溫度計part1 3.校園探險隊 4.心情溫度計part2 5.說明何謂數位性別暴力(五不四要) |
1.阿曼達的影片與教學主題契合，能引發學生思考與注意。 2.活動時間流暢且緊湊，學生專注於操作與討論。 |
| 62 | 12/15 | 11時 至 15時 |
果林國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.共備-111/12/8(四)13:30-16:00 討論教案並做修正，請老師修改後再傳至line群組。 2.觀議課-111/12/15(四)11:00-15:00 先進行課室觀察，再給予回饋。 |
1.學生在課堂中會自動將垃圾收集好，顯示教師的班級經營很成功。 2.快問快答活動，學生認真、投入活動中，有所收穫，這就是一堂成功的課程。 3.各組海報可以全部貼在黑板上，讓學生觀察容易錯的食物有哪些，並進行相關問題提問。 |
| 63 | 12/15 | 7時 至 7時 |
新屋國中 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
8:40-8:50 報到 8:50-9:00 長官致詞 9:00-10:00 SBASA素養導向標準本位評量 10:00-10:10 換場（分科教室） 10:10-11:00 微評量課程示例 11:00-11:10 中場休息 11:10-11:30 素養導向評量表實作 11:30-11:45 回饋交流 |
透過SBASA，標準本位評量，有效精進教師專業，增進課程活化及創新教學 |
| 64 | 12/15 | 13時 至 16時 |
林森國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
經由多次共同備課、說課，再進行現場公開授課、共同議課的過程，教師積極參與討論、共同找出問題及解決方式，適時引導學生進入此次課程。 | 透過備觀議課的流程，完整的示範公開授課的模組，讓老師可以清楚辨識。有別於教學觀摩，觀看的重心在老師身上，對老師造成壓力因而抗拒。公開授課的教室裡，多了一些善意的眼睛，觀課的焦點，著重於學生的學。 |
| 65 | 12/16 | 13時 至 17時 |
竹圍國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.教育局政策宣導：進行桃園智學吧、雙語教育、優良教學示例競賽等宣導活動，以促進教育品質的提升。 2.各校素養導向評量成果分享：學校間分享素養導向評量的成果，彼此交流經驗和教學成果，以提高評量的效能。 3.各校科技領域困境分享與交流：學校間分享科技領域教學面臨的困境，共同尋求解決方案，以推動科技教育的發展。 4.講師講評與回饋：提供講師針對學員的評語和寶貴回饋，幫助學員進一步改進教學和評量方法，並提升教學水平。 |
部分學校科技領域專業師資不足的問題，輔導團將採取多項措施。除了持續與本市七大科技中心合作，規劃更多元、實用的非專業授課教師研習，我們還將提供領召研習和主題式研習等內容，讓本市科技領域教師能更充分地利用這些機會，豐富專業知識，同時提升學生的學習成效。我們將努力提供更多的培訓和資源，支持教師們在科技領域中的教學專業發展，並持續提升教學品質，讓學生獲得更好的學習體驗。 |
| 66 | 12/20 | 13時 至 16時 |
八德國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
以素養導向命題工作坊結合社群運作，輔導員多次帶領學校，對授課教師設定之課程進行深入課程教學，產出符合素養導向之教學及評量。 | 透過素養導向命題工作坊來探討更貼近學生的學習，適性化教學及多元評量，聚焦具體的問題，轉化成教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 67 | 12/22 | 9時 至 12時 |
蘆竹國小 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
「海鮮紅綠燈」活動 以遊戲 引發學生學習興趣；透過小組合作 共同 閱讀海鮮 圖卡和 簡介，並以提問、討論等 提取重點 讓學生實際演練並做出是否建議食用的判斷；引導孩子分享與省思，培養關懷自然生態與永續發展的公民責任 。 | 利用數位媒材輔助學習，容易出現突發的軟硬體問題，教師將明確的上課流程與指令使教學流程可以順利進行不延宕。 |
| 68 | 12/22 | 13時 至 15時 |
北門國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
從繪本All colors are for everyone暖身，讓學生認識顏色(pink, yellow, blue, green,red)。並試圖讓學生了解每個顏色適合每個人，沒有男生只能深色和女生只能淺亮色的概念。並藉由新聞影片引領學生思考，最後以著色學習單延伸學習。讓學生得以自主發揮創意和想法~ | 超棒 資訊融入可再多樣化 原本擔心小二學生對於人權議題融入課程是否會有障礙，但看了今日的課程後，發現只要方法正確，小二的學生表現依然可圈可點，演示者實在是太厲害了！ |
| 69 | 12/22 | 9時 至 13時 |
瑞梅國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
12/08(四)輔導團成員到校與校內健體領域授課教師進行共同備課及座談會，給予公開授課教師教學建議及教案修正之方向指導。 12/22(四)輔導團到校與校內健體領域教師進行觀議課活動，針對教學者公開授課之內容進行專業回饋及正向肯定。 |
1.互評表給學生明確的觀察焦點。 2.場地安排空間可再調整；分組與排隊可用更活潑的方式。 3.上課前可先詢問學生身體狀況；建議熱身遊戲前可加入腳步的暖身操。 |
| 70 | 12/22 | 9時 至 12時 |
僑愛國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1. 授課教師與班導師於課前進行備課會議。 2. 公開課前多次實體與線上備課，精進專業能力。 3. 透過說課以了解學生應學習目標；觀課分組進行課室觀察；議課總結並相互交流回饋，教師共好增能。 |
輔導團員與申請輔導學校成立群組及線上共備社群，藉由多次的共同討論，羅師結合自己科技輔助學習的專長，完成共備，並在學校邀請校內老師共同觀課議課，促發學校老師討論。 |
| 71 | 12/22 | 7時 至 7時 |
青溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
8:40-8:50 報到 8:50-9:00 長官致詞 9:00-10:00 SBASA素養導向標準本位評量 10:00-10:10 換場（分科教室） 10:10-11:00 微評量課程示例 11:00-11:10 中場休息 11:10-11:30 素養導向評量表實作 11:30-11:45 回饋交流 |
透過SBASA，標準本位評量，有效精進教師專業，增進課程活化及創新教學 |
| 72 | 12/29 | 13時 至 16時 |
永福國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
俐慧老師首先示範教學桌遊,複習句型 接著由麗妃老師示範課堂教學的流程,讓老師親身體會2W3P的鋪陳對有效教學的影響 |
恭喜本團今年到校輔導全數順利完成 謝謝兩位老師在歲末給大家帶來療癒的午後 |
| 73 | 12/29 | 8時 至 12時 |
石門國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
12/29(四)石門到校輔導觀議課流程" 10:20說課 504教室 10:25-11:05觀課 504教室 11:15-11:55議課 校長室 |
1.學生聚精會神於教學中!棒! 2.老師的教學非常平穩,班級經營展現出教師帶給孩子的身教言教,是一堂展現平常動力的課堂 3.教師善用提問法,學生從中有效吸收,利用學生對話澄清釐清概念 4.接納自己的引申可多舉些學生的狀態花了較多時間討論心情,惜未發揮, 5.第一次討論的情緒時,可寫在黑板上讓學生對照 |
| 74 | 12/29 | 13時 至 15時 |
上湖國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
輔導員在教學前多次入校了解班級學生狀況，與學生建立良好的關係與默契，輔導員多次討論教案內容，進行公開授課時，教學目標達成，讓在校老師欣賞到精彩且充實的教學。 | 經由多次共同備課、說課，再進行現場公開授課、共同議課的過程，教師積極參與討論、共同找出問題及解決方式，適時引導學生進入此次課程。 |
| 75 | 01/10 | 13時 至 16時 |
北勢國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. 說課－ （1） 分配觀課組別並發放觀課資料（教案、學習單、學生分組座位表、觀課紀錄表）。 （2） 授課教師進行說課。 2. 觀課－輔導團員及受訪學校教師進入各組紀錄學生學習狀況。 3. 議課－輔導團員與受訪學校教師進行議課及分享交流。 |
1.課程設計有無跨領域?有無探究?有無關鍵提問? 2.以藝術來看，有達到課程目標，以社會來看，無達到愛物關懷的情懷，態度未改。如：台灣是我們的家鄉，我們要奉獻什麼心力?有無達到日常生活的行動? 3.組別人數過多，建議可分北中南東，而非拼全台灣地圖。 |
| 76 | 02/20 | 7時 至 7時 |
楊光國中小 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
8:40-8:50 報到 8:50-9:00 長官致詞 9:00-10:00 SBASA素養導向標準本位評量 10:00-10:10 換場（分科教室） 10:10-11:00 微評量課程示例 11:00-11:10 中場休息 11:10-11:30 素養導向評量表實作 11:30-11:45 回饋交流 |
透過SBASA，標準本位評量，有效精進教師專業，增進課程活化及創新教學 |
| 77 | 02/23 | 13時 至 16時 |
快樂國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
與輔導團接洽後由輔導員擔任此次公開觀課的教學者.擇定教授內容後先與校內教師共同備課.聚焦課程內容.再帶領校內教師依續進行說課.觀課與議課.完整的熟悉公開觀課的程序與歷程. | 快樂國小的團隊，由校長、主任及老師全程參與，兩次的實體共備及數次的線上共備，雙方對課程設計的合作，促成美好的經驗交流 |
| 78 | 03/09 | 14時 至 16時 |
光明國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.鼓勵現職教師通過認證。 2.創造明星，舉辦本土語限定的快閃表演。 3.超額比序時，通過本土語認證有外加2分。 |
| 79 | 03/09 | 13時 至 16時 |
龍安國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.先進行素養導向命題的概念元素介紹。 2.以題目帶著老師了解認識規準的意義。 3.進行實際的命題實作，並分享出題的想法和施測目標，是否有素養元素。 |
1.對於低年級的教具操作，可以透過提問去引導學生操作比較有方向。 2.素養導向的評量生活情境化，低年級可盡量口語精簡化，造成閱讀阻礙。 3.低年級課本的練習幾乎和孩子的生活經驗相關，可說是素養導向題目。但老師出題時要注意貼近的是孩子的生活經驗，而非流行事物或大人熟悉的生活情境。 4.剛出題不熟悉，可以由改寫課本試題入手，也可用書商的數學素養命題進行改寫。 5.如果能以規準為據，老師出題會較有方向。不論出題前的依據孩是出題後的檢核，都宜先將學習內容和學習表現、學生達成的學習目標清楚列出，才不會偏離我們想要的檢測目標，能命出好題。 |
| 80 | 03/09 | 9時 至 12時 |
青埔國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 透過觀、議課來了解個別學生在學習上的困難，聚焦成具體的問題，轉化成未來教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 81 | 03/10 | 13時 至 16時 |
同安國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.十二年國教生活課程課綱精神與內涵宣導。 2.素養導向教案與課程評量分享。 3.雙向意見交流。 |
教學現場部份仍存在生活課程將音樂、美勞等切割給專任教師授課情形，透過宣講活動釐清生活課程領綱精神，教師們對於生活課程設計、實施及評鑑有更深入的理解，亦深感改變生活課程教學模式的重要性及迫切性。 |
| 82 | 03/10 | 13時 至 17時 |
平南國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.示範報告方式 2.10分鐘分工討論 3.各校進行7分鐘試題分享 4.各校進行2分鐘回饋分享 5.各校填寫互評表單 6.綜合座談 |
1.實體研習，整體流程順利 2.分區學校太多，每校分享時間有限，無法暢所欲言 3.工作圈作業與優良試題競賽內容重疊，後者交件數少 |
| 83 | 03/14 | 8時 至 12時 |
龜山國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
一 分析檢核評量的設計 二 分享素養教學與評量 三 教案咖啡館賞味巡禮 四 跨越慣性教學舒適圈 五 綜合座談 |
部分老師表示工作圈作業讓他們心有餘而力不足，但會繼續往前邁進 |
| 84 | 03/15 | 9時 至 12時 |
陳康國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 透過觀、議課來了解個別學生在學習上的困難，聚焦成具體的問題，轉化成未來教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 85 | 03/16 | 14時 至 16時 |
新明國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.各語言有自己的專科教室。 2.回報能否建立媒合平台。 3.今年本土語教科書應可一起參與標案。 4.視學生情況調整授課內容。 |
| 86 | 03/16 | 7時 至 7時 |
新屋國中 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.交流想法，激發標準本位評量課程設計之創意 2.吸收各方回饋，修正改良規準 |
輔導員每三校報告後經予回饋 |
| 87 | 03/24 | 7時 至 7時 |
大溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.交流想法，激發標準本位評量課程設計之創意 2.吸收各方回饋，修正改良規準 |
輔導員每三校報告後經予回饋 |
| 88 | 03/24 | 13時 至 16時 |
龍壽國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.先檢視課本內容各活動，尋找出教學脈絡，重新安排規劃活動順序。 2.提供形成性評量與總結性評量規劃方向。 3.介紹cirn網站上有許多教案可供參考。 |
此次的共備課程主題為磁鐵好好玩，從磁鐵的妙用ヽ分類及創意遊戲與龍壽的老師進行對話。輔導員從這三個主題討論教學主題的脈絡姓ヽ評量方式及教學方式進行分享。此主題需要透過孩子們的觀察ヽ磁鐵的操作及創意發想遊戲來建立孩子相關的觀念，輔導團與教師交流教學策略，包含預測ヽ有無磁性的分類及各組分享，讓孩子們從觀察ヽ發現到整理ヽ與創作，達成此單元的學習目標，彼此刺激產生許多教學點子，豐富教學內容。 |
| 89 | 03/24 | 7時 至 7時 |
石門國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
教育局積極進行政策宣導，推廣桃園智學吧、雙語教育和優良教學示例競賽等活動，以促進教育品質的提升。 各校在素養導向評量方面的成果分享，透過這樣的交流，學校之間能夠學習到彼此的經驗，共同探索更有效的評量方法，並進一步提升教學成效。 此外，各校也藉由科技領域困境的分享和交流，互相了解所面臨的問題和挑戰，並共同尋求解決方案，推動科技教育的進步與發展。 講師在工作坊中扮演著重要角色，他們的評語和回饋對於教師們的專業成長至關重要。透過講師的指導和建議，教師能夠不斷改進教學方法，提高教學效果，並不斷成長進步。 |
透過人力和設備資源的整合，我們共同努力提升本市科技非專業授課教學的品質。希望在未來能夠持續合作，進一步發揮教育資源的效益，讓科技教育的成效達到最大化。 |
| 90 | 03/27 | 9時 至 12時 |
蘆竹國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
112/3/20到校備課 112/3/27到校觀議課 |
採用平板用運用於本土語的教學,學生的興趣很濃,課堂參與度頗高,時間掌控得宜,兩人一組得以充分合作與提升專心度 |
| 91 | 03/30 | 7時 至 7時 |
青溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1.交流想法，激發標準本位評量課程設計之創意 2.吸收各方回饋，修正改良規準 |
輔導員每三校報告後經予回饋 |
| 92 | 03/30 | 8時 至 11時 |
光明國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
學校賦予輔導團期盼後，盤點校內軟體資源。進行課程概念設計。課程經過校內藝術教師、輔導團員、輔導校長多方多次共備後，最終產生我們的家族聚會所課程，並訂立第一二堂課程：數位玩美術。以公開授課形式示範。輔導當日，從説課、觀課、議課，集中辦理。 | 今天是視覺組到校輔導，感謝健茗帶我們走入魔法的世界，藉由科技x素養x藝術的結合帶來一場精彩豐富教學活動，這不只是一場教學，更是一場精妙絕倫的表演，感謝夥伴們的集思與努力，也感謝光明國小給輔導團到校輔導的機會，再次感謝與會的大家。 |
| 93 | 04/18 | 13時 至 17時 |
南崁國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
引言：複習素養導向命題的概念 發表：各校教師分享素養導向命題實作成果 回饋：各校教師互相回饋、輔導員針對各校命題給予回饋 |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝工作圈承辦學校提供行政支援。 |
| 94 | 04/20 | 13時 至 15時 |
信義國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1.先行與校內教師共同被課，給予教學上的建議。 2.觀課當天流程先說課，接著進班觀課，最後再回到會議室進行議課，給予教師教學回饋。 |
1.用現場師長出席人數來複習比的概念，是一個相當實用又有效的點子。 2.學生呈現出討論的氣氛並未很熱絡，讓老師所言，有少許同學還在為上堂課發生的事爭執，也會影響到學習心情。因今天是教學演示，所以沒有時間處理。 3.看到某些組學生是自己進行學習單的學習，並沒有討論，所以除了學習目的必要性，可用每組一張的方式，促成學生討論共做。 4.可以多讓學生發表，學生討論的結果，由老師展示移至學生，可以讓學生練習再說一次想法，尤其概念模糊者。藉機會澄清。 5.在時間的掌握可以再精準，例如學生的討論時間有掌控，結果呈現時不一定要全部呈現可以挑有衝突性值得討論提出。 6.以圖像配合老師的口述解說會比較有效果，老師在重複比和比值的敘述，可以配合學生出題再次強調。 7.練習的題目要學生有量感，例如地球的表面積和水的表面積，學生討論我們就任意給一個數字，這樣容易造成認知錯誤。 8.科技的運用還是在協助教師能呈現教具無法做到，或收集學生資料較方便有利於教學再運用會比較有效益。例如若只是統計人數，不須分析作答對錯的概念澄清，直接舉手會比較快，不用浪費時間在工具的使用。 9.教學是漸進式的，今天看到邱老師展現的和學生生活貼近、運用命題做形成性評量看教學成效，且嘗試運用科技使學生更能投入、讓學生討論合作並分享自己想法，足見對教學的用心，值得嘉許! |
| 95 | 04/20 | 13時 至 17時 |
瑞坪國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
每所學校設計兩題素養試題，並在學校施測及分析，依序上台分享設計歷程與學生作答回饋分析，並反思修正題目內容，其他學校提出部分建議回饋。 | 1.素養命題競賽歡迎各校踴躍參加。 2.關於素養導向的課程設計工作坊已經著手規劃，將在明年度先試辦培訓，請現場老師踴躍參加。 |
| 96 | 04/21 | 13時 至 17時 |
新明國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
輔導員在研習開始前，首先宣導了教育局的政策，並闡述了十二年國教的理念和素養導向命題的核心主旨。在研習過程中，輔導員適時地協助各校分享試題的介紹、分析和設計。最後，與講師一同進行總結，圓滿地結束了這次研習。整個過程非常親切，我們真的很感謝輔導員的指導和支持！ | 本年度的到校輔導主題是素養導向評量的基本概念，而明年度則將進一步深化評估的內容。我們期待能持續透過公開分享的方式，達到教學相長的目標，讓更多教師受益。 |
| 97 | 04/25 | 8時 至 12時 |
中壢國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
綜合活動領域素養導向評量設計PartⅡ 分析檢核評量的設計 分享素養教學與評量 教案咖啡館賞味巡禮 跨越慣性教學舒適圈 綜合座談 |
1.90%以上學校綜合活動教師教學設計，，已能順利搭建鷹架式教學目標的設定。 2.有效提升參與者應用新興議題融入領域課程的意願與創意教學的方法 |
| 98 | 04/25 | 14時 至 17時 |
平興國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
一、跨域輔導團簡報分享（永照主任） 1.跨域的定義與概念 2.跨域課程的示例分享 3.跨域課程設計的參考資源 4.跨領域議題種子教師入校陪伴計畫 5.跨域課程協同教學鐘點申請（申請時間：5/1~5/12） 二、綜合回饋 1.如君校長： (1)感謝各位主任組長的報告分享。 (2)師資調配的問題為各校共同面對的困境，大家辛苦了！ 2.永照主任： (1)師資調配的部分，主任可溝通協商表達校內須共同面對的困境。 (2)彈性課程勿佔用學科課程時間，建議由非原班任課老師授課，課程內容勿龐大，避免授課時間的壓力過大。 |
| 99 | 04/28 | 13時 至 17時 |
桃園國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.示範報告方式 2.10分鐘分工討論 3.各校進行7分鐘試題分享 4.各校進行2分鐘回饋分享 5.各校填寫互評表單 6.綜合座談 |
1.實體研習，整體流程順利 2.分區學校太多，每校分享時間有限，無法暢所欲言 3.工作圈作業與優良試題競賽內容重疊，後者交件數少 |
| 100 | 05/02 | 14時 至 17時 |
內壢國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
校長： （一）感謝五所學校的分享，以行政的角度，教學正常化訪視，彈性課程若由原班老師授課，可能有檢討空間。 （二）各校都有專業教師社群的成立，可以在簡報中呈現。 （三）分區到校輔導，看過了全桃園各校的彈性課程，日後將規劃將各校的資料放上雲端，讓大家可以分享交流。 （四）各校的彈性課程都有跨域的概念，但在課程計畫的編寫時，要再注意要點規範，以符應教育部的要求，各校在編寫計畫時若有問題，可以再提出討論。 明秀：跨領域課程的思維：「有感連結」、「有效理解」、「有感輸出」、「有思考才有學習、行動可引發思考」。 |
| 101 | 05/03 | 13時 至 16時 |
龍安國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
以素養導向命題工作坊結合社群運作，輔導員多次帶領學校，對授課教師設定之課程進行深入課程教學，產出符合素養導向之教學及評量。 | 透過素養導向命題工作坊來探討更貼近學生的學習，適性化教學及多元評量，聚焦具體的問題，轉化成教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 102 | 05/04 | 13時 至 17時 |
中興國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
每所學校設計兩題素養試題，並在學校施測及分析，依序上台分享設計歷程與學生作答回饋分析，並反思修正題目內容，其他學校提出部分建議回饋。 | 對於授權書的簽寫與否，會將意見帶回教育局研議，請長官研議。 |
| 103 | 05/04 | 13時 至 17時 |
東安國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
每所學校設計兩題素養試題，並在學校施測及分析，依序上台分享設計歷程與學生作答回饋分析，並反思修正題目內容，其他學校提出部分建議回饋。 | 各校老師均用心設計素養試題，且能在學生測試成績反映後反思，有些學校還分享修正後試題的適切性，這場分享討論能讓老師們更瞭解熟悉素養試題。 |
| 104 | 05/05 | 13時 至 16時 |
中埔國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
經由多次共同備課、說課，再進行現場公開授課、共同議課的過程，教師積極參與討論、共同找出問題及解決方式，適時引導學生進入此次課程。 | 經過多次的共備，雙方對課程脈絡架構的了解，互相釐清迷思，有助於課程的推動。輔導員以社群小組的入校服務方式，陪伴老師共備，也讓老師在備課上有更多的支持。 |
| 105 | 05/18 | 9時 至 12時 |
元生國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
在到校輔導前,即由輔導員與校內專任授課老師共備課程,在到校輔導當天,透過公開說課,觀課,議課等流程完成課程與教學的分享交流,希望能將表演藝術課程更精緻讓學生在課程中不但用身體讀文本更能換位思考體驗不同的價值選擇,讓人生更寬闊 | 感謝元生國小願意接受輔導團到校輔導，因元生游泳課調至5/18，連上兩堂課，並配合學生能力將課程安排成二週三節課。 |
| 106 | 05/18 | 8時 至 11時 |
八德國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.需求評估：學校進行會談，了解他們的需求和目標。討論學校希望提供什麼樣的藝術輔導服務，以及他們想要達到的學生成果。 2.規劃輔導計劃：根據學校的需求，制定一個輔導計劃，包括指導課程、活動和時間表。計劃可能根據不同學生年齡組別、藝術領域和能力水平進行細分。 3.提供指導課程：可能結合理論和實踐，提供學生全面的學習體驗。 4.學生評估和進展追蹤：進行學生評估，以了解他們的進展和需求。使用不同的評估方法，如觀察、作品展示、演出等，來評估學生的技能和表現。根據評估結果，為學生提供個別化的指導和反饋。 |
謝謝音樂組的準備，讓八德國小的到校輔導圓滿完成，過程中教學時間掌握宜更精確，IPAD的使用上時間也可以再做調整，再次感謝八德國小團隊。 |
| 107 | 05/23 | 7時 至 7時 |
過嶺國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
一、各校面臨的困境相似，都提到教師共備時間不易進行。 (一)善用科技工具，線上共備 (二)校內是否有可能安排 二、文凱校長提問： (一)興南國中剛剛提到視覺、音樂老師必須綁課的細節。 (二)大崙國中的閱陶趣課程安排 大崙主任：實作課程(陶藝)必須兩節綁一起 三、永照主任： (一)過嶺國中提到技藝課程，不過彈性課程和技藝班課程是不同的。九年級技藝班不屬於彈性課程(過嶺國中：今年有修正) (二)各校領頭羊老師非常重要。 (三)共備資料是否能作為累積、修正跟運用，讓現有老師們的課程能夠被留存下來，讓之後的老師便於銜接，降低共備的負擔。 (四)排課、配課問題是各校文化，需要行政端去協調。 四、士豪主任：善用資訊工具共作，確實可以做到傳承跟分享 五、文凱校長：提醒各校「彈性課程」的課程名稱不能和學科課程一樣，這個部分都需要調整。 六、由妙紅主任跟與會學校分享「跨領域」課程概念與「跨領域輔導團」可提供資源跟協助的地方。 |
| 108 | 05/23 | 13時 至 17時 |
大園國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
引言：複習素養導向命題的概念 發表：各校教師分享素養導向命題實作成果 回饋：各校教師互相回饋、輔導員針對各校命題給予回饋 |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝工作圈承辦學校提供行政支援。 |
| 109 | 05/25 | 13時 至 16時 |
觀音高中國中部 | 性別平等教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.引起學生學習動機：你覺得網路像什麼呢？學生練習表達。 2.尊重身體自主權：觀看《小女警安安的煩惱》影片，師生討論劇情、練習思考、學習表達。 3.認識性騷擾、性侵害與性霸凌：觀看《小女警安安的猶豫》及《網路宇宙的換幻物》影片，學生練習思考、學習表達。 4.綜合活動：引導學生思考杜絕私密照外流的方式及說明兒童及少年性剝削條例。 5.輔導員叮嚀防治數位性別暴力的五不四要。 |
1.課堂氣氛輕鬆，教學活動有趣，學生聆聽輔導員解釋法律時，能夠專注聆聽。 2.運用多元思考策略，結合學生次文化，提高學生學習興致。 3.輔導員邏輯清晰，能清楚記得學生回答的內容，並做分類、整理，反饋給學生。 |
| 110 | 05/30 | 8時 至 12時 |
楊明國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
綜合活動領域素養導向評量設計PartⅡ 1.分析檢核評量的設計 2.分享素養教學與評量 3.教案咖啡館賞味巡禮 4.跨越慣性教學舒適圈 5.綜合座談 |
1.第六校群各校教師熟悉素養導向教學設計教案格式 2.第六校群各校教師能正確運用領綱及議題手冊 |
| 111 | 06/01 | 13時 至 15時 |
三光國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
輔導員針對校訂課程計畫的撰寫原則,將跨領域課程設計的操作原則一一說明,並提供撰寫模板與範例提供學校做為修正的參考 | 學校沒有即時接收到輔導團之前對於校訂課程計畫撰寫的說明訊息,建議加入輔導團line社群,以便即時發問與接收訊息 |
| 112 | 06/01 | 13時 至 15時 |
新莊國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.輔導團員以認識扇形教學活動進行公開授課。 2.教師觀課並做成觀課紀錄。 3.共同議課討論教學心得及學生學習狀況。 |
1.科技的運用不是為科技而使用，而是為了補足教具的費時或是無法操作時運用，幫助教學過程的順暢和更有效教學。 2.教學時間的分配有其必要性，重要的概念必須讓學生有時間去討論和釐清。尤其是學生討論過程發現有迷思概念時，更是澄清的好時機。 3.扇形是圓型的一部分，但若每一次都要由學生剪下圓的一部分，會比較耗時間，因此可以借助科技的優勢，讓學生在平板操作，可以達到不錯效果。 4.在圖形教學過程中，老師在提問或教學過程，都必須和圖形相對應，這樣學生才能很明確了解教師的教學內容，不會落入自我解讀或不清楚意指為何。 5.數學提供的素材都必須精準，學生才不會誤解。 |
| 113 | 06/02 | 13時 至 17時 |
龍興國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.示範報告方式 2.10分鐘分工討論 3.各校進行7分鐘試題分享 4.各校進行2分鐘回饋分享 5.各校填寫互評表單 6.綜合座談 |
1.實體研習，整體流程順利 2.分區學校太多，每校分享時間有限，無法暢所欲言 3.工作圈作業與優良試題競賽內容重疊，後者交件數少 |
| 114 | 06/07 | 9時 至 12時 |
蘆竹國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
以素養導向命題工作坊結合社群運作，輔導員多次帶領學校，對授課教師設定之課程進行深入課程教學，產出符合素養導向之教學及評量。 | 透過素養導向命題工作坊來探討更貼近學生的學習，適性化教學及多元評量，聚焦具體的問題，轉化成教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 115 | 06/08 | 13時 至 16時 |
龍潭國小 | 性別平等教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.網力崛起：學生分享使用過的社群平台，進而認識網紅，預測網紅性別比例。 2.網紅魔力： (1)網紅駕到：學生依據提示猜測是哪一位網紅，討論該網紅吸引人的特質，帶入世界上有特殊成就的人。 (2)鈔票名人事蹟配對：依據該名人成就或事蹟提示，完成名人配對。 3.結論： (1)早期社會因結構與文化的關係，女性無法參與公共事務，進而產生影響力。 (2)現在社會開放，不論性別，都能發揮自己有價值的影響力。 |
1.善用科技，能吸引孩子參與學習；建議每生一塊平板，更能投入活動中。 2.結合學生次文化（社群平台的使用、網紅的認識），能以孩子的語言進行討論。 3.網紅、特質、影響力及鈔票上人物之間的關連不夠強，較無法凸顯性別與人物的關係。 |
精進教學成果-專業成長活動