| 編號 | 日期 | 時間 | 學校名稱 | 領域/議題 | 到校訪視模式 | 到校訪視內容 | 訪視內容簡述 （訪視後填上） |
訪視結果發現與建議 （訪視後填上） |
| 1 | 03/09 | 13時 至 16時 |
永安國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.此次輔導的重點為減C。 2.輔導團員先說明會考重點，以及分析該校待加強的學生迷思概念。 3.加強教師的命題知能。 |
如果全部都是輔導員分析，效果有限，唯有指導並指派受輔導學員開始分析，這樣學員才會真正去關注試題趨勢並且開始改變命題題型，以符合減C的題目。 |
| 2 | 03/15 | 13時 至 16時 |
龍安國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
日期 時間112年3月15日(星期三) 研習地點：桃園市蘆竹區龍安國民小學會議室 活動內容 主講/助教 13：00-13：10 報到龍安國小石門國小楊辭彙老師 13：10-13：15 語文輔導團團務及團員介紹 十二年國教課程綱要領綱之基本理念與課程目標 崙坪國小陳志奇校長 13：15-14：00 國語文素養意涵 瑞豐國小林怡君主任 14：00-14：50 國語文素養導向教學設計 龍岡國小鍾孝昇老師 14：50-15：40 國語文素養導向命題與評量 石門國小杜惠玲主任 15：40-16：30 素養導向命題實作 榮譽顧問魏慶雲女士 瑞梅國小周詩庭老師 每組6位/共分為10組 將參加學員分為6組 分別由以下輔導團成員進入各組擔任助教： 【協助各組完成實作】 (1) 石門國小 杜惠玲主任 (2) 瑞豐國小 林怡君主任 (3) 龍岡國小 鍾孝昇老師 (4) 瑞梅國小 周詩庭老師 (5) 榮譽顧問 魏慶雲女士 (6) 崙坪國小 陳志奇校長 16:30 綜合座談 崙坪國小陳志奇校長 |
*謝謝 辛苦了 *希望可以有機會能有時間看到現場教學演示！辛苦了、受益良多！ *短時間的研習可以聚焦在某個重點的解說 *實務部分多一些，利潤少一點。 *教材資料數位化分享下載 *更現場實質的分享 *謝謝您們深入淺出的帶領我們進行素養導向命題 *感謝講師們的分享 *您們辛苦了，讓我收穫多多 |
| 3 | 03/29 | 9時 至 12時 |
文化國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
說課 觀課 議課 |
一、說課階段: 1、分組1~2人為一組，自選座位。 2、實驗數據呈現，任選一種圖表繳交。 3、今日學習任務為:廣告文宣製作(包含標題、、slogan、插圖、圖表等)。 4、以學習者上節課實際操作所產出之數據，強化學習動機進行探索教育。 5、使用方格紙讓學生便於呈現圖表與數據。 二、觀課階段: 1、由實際農委會提供各種水果維他命c的數據與學生自行完成之數據進行比對。 2、各種圖表的介紹分析，探討使用的時機。 3、利用學生上節之作業由淺入深，鼓勵學生發現問題，解決問題。 三、議課階段: 1、此次教學設計並無提供教案，請問授課者教學目標與學習重點。 教學者認為因團隊為自然教師為主，於藝術與數學領綱著墨較少，擔憂無法符應。但觀課者認為教師雖未實際呈現紙本教案，於課程活動安排引導討論過程中已對應數學領綱；雖未實際進行藝術內容教學，但廣告設計即融入藝術元素，很不錯的跨領域課程設計。 2、過程中雖有出現平板使用與網路問題，但能很快處理，不影響活動進行。 3、教師能隨著學生狀況與程度進行課程調整，因此備課難度相對較高。鼓勵與藝術與數學領域教師進行課程討論。 4、建議當學生有作業數據上明顯錯誤時可機會教育或個別說明，使其學習更完整。 5、教師目光焦多集中在第一組的某位學生上，授課者亦有自行發現該項狀況。 6、教師讓學生自行分組，同質性高，學生具合作默契，但組別間動靜差異性高，發言頻率、情形明顯不同。 7、整體而言，利用生活化議題出發，深入淺出，透過適當提問與比較讓學生因此學習到各種具有高度知識性的數學圖表，並能實際應用。過程中學習重點與表現任務皆具體清楚，課程進行順暢且學生參與情形熱絡。 |
| 4 | 03/30 | 13時 至 16時 |
潛龍國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.團員提供教學經驗分享及提供資訊媒介、教材教具引入教學，讓學員老師一起討論。 | 1.針對星空介紹，進行星座故事分享，學生生日星座等導入，並討論到星體與太陽背景位置之比較。 2.因應疫情線上教學興起，資訊媒體融入讓教學更多元，這也是現職教師可轉換援用的資源。 |
| 5 | 03/30 | 14時 至 16時 |
青溪國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.結合在地文化或食農教育，辦理暑假營隊，增加學生學習動機。 2.多鼓勵學生開口。 3.打造專用教室進行情境布置，再根據節日予以變化，進行沉浸式教學。 |
| 6 | 04/06 | 13時 至 16時 |
永安國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
增Ａ 1.此次輔導的重點為增Ａ。 2.輔導團員先說明會考重點，並說達A，只能錯的題數 3.分析該校B++要進化到A的學生迷思概念。 4.加強教師的命題知能。 |
1.平時夥伴的共備，一同討論命題，將會有更大的進步。 2.學員若有任何問題，隨時可與輔導團員連絡，團員一定會陪伴大家。 |
| 7 | 04/10 | 7時 至 7時 |
埔頂國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
前置作業 及說課 1. 輔導團員分配觀課組別。 2. 發放觀課資料（教案、學習單、學生分組座位表、觀課紀錄表）。 觀課 1. 輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。 2. 校內教師除了觀摩教學外，請留意輔導團員如何進行觀課。 議課 與 綜合座談 1. 輔導團員介紹。 2. 輔導團員進行議課。 3. 輔導團員與教師進行交流。 |
1.全客語上課模式達到沉浸式教學的最大效益,學生也自然而然融入客語聽與說. 2.教師耐心指導,有口語錯誤立即指正及讓學生重新複誦,加深記憶力 3.班級人數過多,教師授課與學生學習會受到影響,會將問題反映至教育局協助處理. 4.時間控管與分組活動可以再設計. |
| 8 | 04/11 | 9時 至 12時 |
瑞豐國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導員帶領受輔學校老師進行備觀議課 4/11當天上午第二節9:20觀課丶第三節議課 |
原民文化藉由實作過程,讓孩子更了解原民食物與文化慶典之結合。學生數少，但課堂任務有分工，可以提升專注度。教師課前準備充足。課堂作品帶回家分享，提升學生學習動力！ |
| 9 | 04/20 | 9時 至 12時 |
大埔國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
由輔導員事前與該校英語教師進行線上共備3-4次,當天由一組輔導員入校進行公開授課之觀課,並於觀課後立即進行議課流程,給予英語授課教師鼓勵並提供專業建議與回饋 | 初任教師非常具有教學熱忱與學習熱情,公開授課當天可以發現學生都十分喜歡他,班級經營也做得相當好,輔導員僅就教案設計部分,提供更能符合素養導向的發展方向供做參考 |
| 10 | 04/20 | 13時 至 16時 |
八德國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.團員提供建議、經驗分享及資訊媒介、教材教具引入教學，讓老師和學生一起在教學過程中練習操作及討論提高興趣。 2.運用平板資訊工具需及早讓學生練習及習慣，才不會因為操作問題影響教學過程。 |
1.能安排多元的樂器讓學生從實作中學習，同時利用平板協料收集與發表，非常棒。 2.安排分組/教具及觸屏，在豐富的情境中互動與學習。 3.老師有先讓學生作預測，並且讓各組員間分工清楚，了解自己任務所在，合作無間。 |
| 11 | 04/20 | 13時 至 15時 |
中正國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
請教學者先行完成教學活動設計後，由輔導團成員蒞校與授課教師共同備課，發現活動設計中的問題後加 以修正；再進行實際授課的觀課，由授課者明確說出希望輔導團協助觀察的教學重點及學生學習情形，並 在議課時共同討論，提出教學著的優點以及可再調整的地方，增進教學者的體育教學專業知能。 |
綜合看來教學活動設計的鋪陳軸線設計沒有問題，老師在上課前的安全提醒、規則說明亦都有做到，若能調整以下幾點課程的進行才能更精緻及完整。(1)因為是跳繩練習，故安全距離檢視應該用跳繩來取距離，而非用張開手臂來取安全距離。(2)教師說話的時間要再少一點，給學生多一點的活動時間。(3)建議善用空間，善用器材，善用時間，活用model，減少教師講述時間；可使課程進行更完整流暢。(4)因為是跳繩課，建議老師可以用跳繩設計暖身活動，讓整個活動課程更具連貫性。 |
| 12 | 04/24 | 13時 至 16時 |
大成國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1. 督學與校長致詞。 2. 口說評量的現況調查。 3. 108課綱的表現任務。 4. 評量概念介紹。 5. 講師演示口說評量實例。 |
聽說讀寫一直是英語教學的四大元素，在有限的授課時間下要融入聽說活動對老師們而言非常有挑戰性，藉由講師豐富的教學經驗與多樣性的教學設計，讓與會老師體驗上課和實作，這樣的課堂口說活動既符應真實生活情境又有趣。 |
| 13 | 04/26 | 13時 至 16時 |
保生國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
13:30-13:40認識語文團 中原國小王宣驊主任 13:40-14:00公開課意義與技術 中正國小許梅珍校長 14:00-14:10語文秘笈點點書 中原國小王宣驊主任 14:10-15:10案例探究與思考 中正國小許梅珍校長 15:10-15:30分享與交流 中正國小許梅珍校長 |
12.我想給國小國語文輔導小組的建議有： 下次再來 下次可以線上研習會更方便。 謝謝分享小書 謝謝分享！ 期待再交流 謝謝今天的帶來的分享！ 非常讚-感謝???? 謝謝您們專業指導 |
| 14 | 05/01 | 13時 至 16時 |
文昌國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.認識評量的意義 2.認識素養導向的意義 3.口說評量的要素 4.口說評量的規準 5.口說評量的示例與實作 6.教師回饋 |
聽說讀寫一直是英語教學的四大元素，在有限的授課時間下要融入聽說活動對老師們而言非常有挑戰性，藉由講師豐富的教學經驗與多樣性的教學設計，讓與會老師體驗上課和實作，例如:類似購物中心的空白配置圖(location map)可以讓學生依生活經驗填入店家、練習介係詞的使用，也可以練習問路/指示方向，甚至可以將各組不同地圖組合進行小組競賽，這樣的課堂口說活動既符應真實生活情境又有趣。 |
| 15 | 05/01 | 13時 至 16時 |
大崙國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1. 督學與校長致詞。 2. 口說評量的現況調查。 3. 108課綱的表現任務。 4. 評量概念介紹。 5. 講師演示口說評量實例。 |
聽說讀寫一直是英語教學的四大元素，在有限的授課時間下要融入聽說活動對老師們而言非常有挑戰性，藉由講師豐富的教學經驗與多樣性的教學設計，這樣的課堂口說活動既符應真實生活情境又有趣。 |
| 16 | 05/03 | 13時 至 15時 |
大華國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.團員提供教學經驗分享及提供數位資訊媒體融入、平板化資訊教材教具導入教學，讓參加學員老師能在課堂上多加應用。 | 1.討論網際資源繁多校內施行版本之廠商亦建置不少資源網站可利用，讓學生能善用平板資源達到有效學習。 2.針對星空介紹，除進行星座故事分享，學生生日星座等導入，並討論到運用平板app -STARLIGHT等免費軟體進行星座圖之比較。 |
| 17 | 05/04 | 13時 至 15時 |
中壢國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
從故事情境鋪陳，以桌遊出發，讓學生依抽到角色立場，面對不同事件做決定。最終結果為何操縱在學生手中。藉由最終結果帶入議題並探討有沒有什麼關鍵性的決定可以扭轉最後結局。 | 人權教育結合桌遊，學生體驗深刻。 桌遊吸引學生專注力 |
| 18 | 05/11 | 9時 至 13時 |
南興國小 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
教學對象為國小高年級學生，透過說明、觀察、實作、發表、評量等活動，建構對藻礁地形及生態功能的基本認識。進行素養學習活動,透過ORID焦點討論法及發表，將資源永續的觀念落實在日常生活中，透過本次教學活動，讓每一位學生都可以是小小解說員，也是愛護自然環境的生力軍。 | 在調查學生的先備知識狀況後，於課程進行時微調難易度，讓學生更順利學習。 利用口語回答、小組遊戲競賽，並結合數位教具進行教學活動，完成更高程度的學習成效。 教學資料豐富廣度很夠，建議未來可以拆解分配成多堂課的課程模組進行教學，讓學生可以更完整在學習的深度。 |
| 19 | 05/11 | 9時 至 11時 |
新榮國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
請教學者先行完成教學活動設計後，由輔導團成員蒞校與授課教師共同備課，發現活動設計中的問題後加以修正；再進行實際授課的觀課，由授課者明確說出希望輔導團協助觀察的教學重點及學生學習情形，並在議課時共同討論，提出教學著的優點以及可再調整的地方，增進教學者的體育教學專業知能。 | 綜合看來教學活動設計的鋪陳軸線設計沒有問題，老師在上課前的安全提醒、規則說明亦都有做到，若能善用空間，善用器材，善用時間可使課程進行更完整流暢。 |
| 20 | 05/18 | 13時 至 16時 |
潮音國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
評估該校狀況後,輔導員介紹數款桌遊,藉由實際帶領老師操作,在過程中討論可以如何運用在目前的英語課堂中 | 桌上遊戲與數位遊戲最大的不同點在於，桌上遊戲除了提升人際關係，也能提升學習成效，而數位遊戲面對的是冷冰冰的科技產品，缺乏人際互動關 係 |
| 21 | 05/18 | 13時 至 15時 |
楊心國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
從繪本出發的閱讀課融入領域教學，讓學生讀完繪本後，結合資訊設備，搭配判讀、錄音及網路蒐索等資訊力完成學習單作業。並透過小組討論模式，獲得正確答案。 | 馬拉拉對人權與兒童權利的努力，讓學生明白，兒童人權不是憑空出現，而是經過很多人的努力的！ 授課老師運用資訊科技於人權教育中 科技融入教學運用得當 以apple平台載具檢視學習成效 |
| 22 | 05/24 | 13時 至 15時 |
五權國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
健體領域教學新思維--新思維創造價值.核心素養9宮格內容.健體領域學習重點-核心素養.學習重點.學習內容.學習表現.素養導向教學與評量四大原則 | 我想給國小健康與體育輔導小組的建議有： 下次再來 下次可以線上研習會更方便。 謝謝分享小書 謝謝分享！ 期待再交流 謝謝今天的帶來的分享！ 非常讚-感謝 謝謝您們專業指導 |
| 23 | 05/25 | 14時 至 17時 |
平興國中 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
本教案目的在讓學生瞭解早期漁民的捕魚方式，並介紹石滬融合數藝的堆築工法與其所孕育的豐富生物資源。引導學生連結自己的生活經驗，藉由時事討論與影像閱讀，思考石滬的數藝美學與歷史意義。 | 利用數位媒材輔助學習，容易出現突發的軟硬體問題，教師將明確的上課流程與指令使教學流程可以順利進行不延宕。 |
| 24 | 05/31 | 13時 至 16時 |
武漢國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
日期時間 112年05月31日(星期三) 研習地點：龍潭區武漢國民小學1F視聽教室 活動內容 主講/助教 13:10～13：30 報到 石門國小楊辭彙老師 13:30～14：30 始業式（團員、團務介紹） 語文教學概論 高原國小林志展校長 興國國小陳祈諦教師 14:30～15：30 學生學力弱點及教學策略分享 林森國小劉怡婷老師 15:30～16：00 學力提升教學策略分組討論 分享實作 (1.請學員分享教學策略 2.該組輔導員補充說明、給予回饋或請其他夥伴再分享) 中原國小王宣驊主任 莊敬國小許惠玲主任 每組6位/共分為10組 由兩位助教帶領協助產出 分別由以下輔導團成員進入各組擔任助教： 【協助各組完成實作】 (1) 中原國小王宣驊主任 (2) 莊敬國小許惠玲主任 (3) 興國國小陳祈諦教師 (4) 林森國小劉怡婷老師 (5) 高原國小林志展校長 (6) 新勢國小錢善盈主任 *使用海報+彩色筆 16:00～16：30 綜合座談 石門國小陳秀惠校長 |
12.我想給國小國語文輔導小組的建議有： *可以再多做不同種的教學策略分享。 *感謝、辛苦了 *感謝老師們大方分享教學經驗 *謝謝國語文輔導小組的分享,有種充電的感覺，謝謝講師精彩的內容，短短的時間讓人有滿滿的收穫。 *希望能有如何增進學生的學習動機的課程設計，或對於低成就孩子的教學策略的硏習 *之前的問卷點選錯誤，誤點為非常不需要、非常不滿意，請更正為非常需要以及非常滿意。 *可以更細緻的做不同年級的教學示範，感謝你們精彩又專業的解說！ *教學重點除了習作題型外，課本上的語文百寶箱也是很好用的地方。 |
| 25 | 07/17 | 7時 至 7時 |
永豐高中附設國中部 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
引言：複習素養導向命題的概念 發表：各校教師分享素養導向命題實作成果 回饋：各校教師互相回饋、輔導員針對各校命題給予回饋 |
1. 老師參與度高，實作時也可見現場教師對於命題的創意。 2. 感謝工作圈承辦學校提供行政支援。 |
| 26 | 08/04 | 7時 至 7時 |
大竹國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
在講座開始之前，校輔導員進行了清楚扼要的素養導向宣導，並且闡述了教育局推動新課綱的理念。同時，也對命題工作坊的運作方式以及優良命題競賽的獎勵做了清楚的介紹。這樣的活動引言非常有效，為講座的開展提供了有意義的背景資訊，讓參與者對素養導向評量和新課綱的推動有更深刻的理解，同時也增加了參與命題工作坊和競賽的興趣和積極性。 | 上學期工作坊的目標是提升教師的素養導向評量基本知能，期望教師在回到原校後能夠將素養導向的課程設計與評量有效結合。 本學期的回流工作坊將進行各校間的分享。透過互相觀摩的形式，讓各校教師可以彼此學習、共同成長。這樣的分享活動能夠促進教學經驗的交流，並激發教師的創意，帶來更多啟發與成果。 |
| 27 | 09/15 | 7時 至 7時 |
大竹國中 | 國中組 - 社會領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.團員讓教師理解課程評鑑的目的是改善自己的教學，讓學生學習成效更好。 2.團員分享自己設計的課程並以自己的課程為例，說明如何做評鑑。 |
團員鼓勵教師，若是對的事，要堅持下去，孩子的眼神是最好的回饋。又，鼓勵教師申請活化教學經費，讓夥伴們有理想又有資源，教學可以更快樂。 |
| 28 | 09/18 | 13時 至 17時 |
大崙國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. 督學與校長致詞。 2. 破冰活動─聽說活動前導。 3. 英語課用英語授課的基本原則。 4. 對話/聽說教學活動示例與實作。 5. 講師演示口說評量實例。 6. 教師回饋。 |
無論是英語課用英語授課、數位科技融入、閱讀策略或是素養導向評量，現今的英文老師負重前行，但是在眾多選擇中不用貪多只要逐步慢慢開始嘗試，學生必能感受到老師為教室帶來的不一樣的學習風貌，老師自身也將獲得解鎖任務的成就感。 |
| 29 | 09/20 | 13時 至 16時 |
大成國中 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
資議P-II-1程式設計工具的介紹與體驗 資議D-II-1常見的數位資料儲存方法 資議T-II-1資料處理軟體的基本操作 |
讓學生能體驗運用科技、互動及合作 |
| 30 | 09/20 | 13時 至 16時 |
霞雲國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. 相見歡 2. 引起動機-回想自己為什麼選擇成為一位老師？ 3. 問題討論-班級經營內涵 4. 班級風格與班級經營重點 5. 綜合活動領域總目標、主題軸與主題項目 6. 素養導向教學的四大原則 7. 綜合課的價值 8. 綜合課的班級經營小工具 9. 意見回饋 |
霞雲國小位於山區，雖然只有六個班級，學生人數五十人，校長和老師們對於教育的熱情和專業培訓是非常認真的，顯示出這所學校的活力與凝聚力。 |
| 31 | 09/25 | 13時 至 17時 |
大成國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. 督學與校長致詞。 2. 破冰活動─聽說活動前導。 3. 英語課用英語授課的基本原則。 4. 對話/聽說教學活動示例與實作。 5. 講師演示口說評量實例。 6. 教師回饋。 |
無論是英語課用英語授課、數位科技融入、閱讀策略或是素養導向評量，現今的英文老師負重前行，但是在眾多選擇中不用貪多只要逐步慢慢開始嘗試，學生必能感受到老師為教室帶來的不一樣的學習風貌，老師自身也將獲得解鎖任務的成就感。 |
| 32 | 09/27 | 13時 至 16時 |
德龍國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
課程安排與規劃分享，美鳳主任以不同教學法的實施，使其綜合領域課程能達到有效發揮其課程核心價值．教師能知道綜合領域不單只是課本內容． | 團員吳美鳳主任講授引人入勝，透過案例的分享，讓在場每位聆聽者都深入情境，小麥協助拍攝，每張畫面情感流露 |
| 33 | 09/27 | 13時 至 16時 |
瑞埔國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.介紹國語文輔導團之團務 2.素養導向的課程設計介紹與實力 3.素養導向的評量範例 4.學員實作與分享 |
1.課程規劃希望學員能了解素養導向的課程與評量。 2.宣驊主任設計區塊解說得極為細緻，惠玲主任再講素養評量，並用例子帶，現場老師很能理解課程內容，實作時修正出來的題幹及選項能完全扣合研習時提點的重點，堪稱資優生。 |
| 34 | 09/27 | 9時 至 12時 |
會稽國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
配合政策以跨領域素養導向課程與評鑑 講師先以小組公播版宣講後.請各校對照該校願景.師資.資源,初步討論出可行方向 |
老師應該具基本課程評鑑能力 以打破單一學門限制的跨域課程引導學生了解自己,培養理解與整合知識的能力 |
| 35 | 10/03 | 13時 至 17時 |
龍興國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.跨領域彈性課程設計解析。 2.課程評鑑概述。 3.各校小組實作跨領域彈性課程設計實作、討論、分享。 4.綜合座談。 |
1.老師參與度高，實作時也可見現場教師對於跨領域彈性課程的創意。 2.感謝工作圈承辦學校提供行政支援。 |
| 36 | 10/05 | 14時 至 16時 |
中壢國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.請生教組和導師協助班級經營。 2.請央團針對教支人員增加班級經營增能研習。 3.建立交流平台將教學現場問題彙整。 4.盡量以正式教師為師資。 5.本土語專屬教室可建立歸屬感。 6.建立獎勵機制鼓勵老師上本土語課程。 |
| 37 | 10/12 | 13時 至 15時 |
上湖國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.10/05團員入校共備，協助教師教學設計及準備教具。 2.10/12由教師授課，輔導團團員協助觀課，記錄學生的學習。 3.觀課後依據觀課紀錄與教師分享上課學生的學習狀況，互相討論及給予回饋。 |
1.自上週備課完後，老師修正速度很快，今天上課節奏明快，非常有數學感。 2.第一組前4名學生較積極參與課程，後2名學生較為脫離學習。也許面對情障學生，老師可用較輕柔的態度，也許未來分組活動，可設計不同的活動給較特殊的孩子。 3.各組學生在距離的量測上均操作正確，可見學生數學基礎良好。 4.三角形任兩邊和要大於第三邊要帶學生驗證3次，今天只有驗證2次。 5.第2組幾乎每個人都有操作，但主要有一位學生為意見領袖在主導，恐會影響他人，且可能因空間小，分組人數過多，較不利小組操作。 5.南一版本多先確認主旨再進行探索，翰林版本則相反，老師可依課網適時作需求調整。 6.老師一開始以星巴克的路線帶入生活狀況，非常有趣。且老師步調穩健、上課活潑，是相當成功的授課。 7.第4組有2位學生身材較矮小，想融入團體合作但又無法接觸教具，較為可惜。 8.若任兩邊和等於第三邊不一定為平行關係，這部份老師需再向學生澄清。 |
| 38 | 10/12 | 13時 至 16時 |
潮音國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
我們會介紹AI生成工具並帶領現場老師操作,有準備給每位老師使用的IPAD，一起利用線上工具產出教學內容 | 與其介紹許多可以使用的工具,不如精選一兩種適合的該校師生在教學上可以用得上工具,一步步帶領每位教師都熟悉如何操作,這樣就算輔導團指到校輔導一次,他們也都能將今天學到的再自行操作,生成其他教學工具 |
| 39 | 10/12 | 14時 至 16時 |
龍岡國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.鼓勵各校培養自己的師資。 2.建議由減課著手，提升教師教學意願。 3.善用本土語共備平台。 |
| 40 | 10/13 | 13時 至 17時 |
大崗國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
本次工作坊目標 1.彈性課程意涵與分類 2.彈性課程設計簡易法 3.WHY 實驗室密室逃脫 4.實驗室密室逃脫課程歷程模擬 5.善用AI-chatgpt 6.善用科普閱讀的網路資源 |
1.謝謝高老師的演講，受益良多 2.感謝輔導團精心準備的課程 |
| 41 | 10/13 | 13時 至 15時 |
富岡國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
輔導員帶領受輔學校老師進行備觀議課 10/13當天下午第二節14:00觀課丶第三節議課 |
1.非常願意獎勵,鼓勵學生,學生參與動機強。 2.重點詞彙加深學生的印象。 3.能幾乎用全客語教學一,教師98%使用客語教學提供沉浸式學習環境。 4·能額外製作教具,利用選舉發的扇子來當語詞牌,兼具創意與愛物惜物的精神,值得學習,字體可再放大,後面學生可看得更清楚。 5.學生學習秩序良好,教師班經佳。 6,流程順暢,課程豐富、分旱語詞,造句,總結。 8.教室客語布置多,提供良好學習環境。 9·適時訂正學生語音、’塞·布題由淺入深,層次十足，詞到句,學生學到更多,更有意義。 |
| 42 | 10/16 | 13時 至 17時 |
文昌國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. 督學與校長致詞。 2. 破冰活動─聽說活動前導。 3. 英語課用英語授課的基本原則。 4. 對話/聽說教學活動示例與實作。 5. 講師演示口說評量實例。 6. 教師回饋。 |
無論是英語課用英語授課、數位科技融入、閱讀策略或是素養導向評量，現今的英文老師負重前行，但是在眾多選擇中不用貪多只要逐步慢慢開始嘗試，學生必能感受到老師為教室帶來的不一樣的學習風貌，老師自身也將獲得解鎖任務的成就感。 |
| 43 | 10/17 | 8時 至 12時 |
興南國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.Padlet團體check in 2.Menti個人登機 3.跨領域課程設計分享 4.AI在跨領域課程設計共備的應用與實作 5.成果分享上傳Padlet 6.問卷QRCODE Check Out |
1.活動帶領流暢 2.數位資訊融入，結合兩種AI共備，教師反應熱烈 3.承辦學校興南國中行政支援非常給力。 |
| 44 | 10/19 | 9時 至 12時 |
蚵間國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.10/05(四)輔導團成員到校與授課校長進行共同備課及座談會，給予公開授課教師教學建議及教案修正之方向指導。 2.10/19(四)當天公開授課時針對授課過程寫下建議事項，在議課時大家對校長的授課評價很高，也提供建言讓校長參考。 |
講師的教學十分流暢且能帶領學生運用資訊媒材ipade有創意，共同參與觀議課的老師們獲益量多。國小健康與體育輔導小組的建議有：學生操作ipade的熟練度影響了分享的進度，建議可以先依能力分組，讓組內有不同能力的學生，能力強的學生可以協助能力較弱的學生，達成組內共學。 |
| 45 | 10/19 | 14時 至 16時 |
大園國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.師資以正式教師增能為佳。 2.課程內容結合學校活動。 3.向局端建議提高相關獎勵金。 |
| 46 | 10/19 | 13時 至 17時 |
大坡國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1.說明學校實施課程評鑑目的和重點，以JDM為例來探討數學課程評鑑的進行模式。 2.強調評鑑的目的是在持續確保和改進學校課程發展、教師創新教學和學生學習成效，非在考核教學者。 3.藉由跨領域彈性課程教案 (山腳國中-捕光捉影如影隨形)的分享，讓教師可以實作體驗跨域課程和探討如何讓數學知識(相似形)的觀念建構過程，是可以結合自然領域或藝術領域相關單元的學習，進而發現和解決生活問題。 4.利用影片(山中藝科數-光影透視)的賞析，來解析影片中跨域的108課綱的核心素養、議題融入、學習活動、學習目標與學習表現等面向，進而學習設計一堂跨域的彈性課程。 |
1.盼藉由JDM所提供的課程來探討數學課程評鑑CIPP的進行模式，來讓教師理解須先了解各項評估(背景、輸入、行動與成果)才能設計出適切的課程，更能藉由評鑑結果來確保和改進學校課程發展、教師創新教學和學生學習成效。 2.盼藉由跨域彈性課程教案(山腳國中-捕光捉影如影隨形)的分享和教師實作體驗歷程，來理解如何設計跨領域課程和相對應108課綱的核心素養。 |
| 47 | 10/20 | 13時 至 17時 |
東安國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.說明為什麼需要跨領域課程設計。 2.說明什麼是跨領域課程。 3.科技相關的跨領域課程示例。 4.發想跨領域課程。 |
1.關於生科教室設備更新，目前央團已向蒐集資料向教育部反應，希望能比照電腦教室能夠有經費定期更新設備。 2.若校內尚有師資缺額，建議開正式缺，若無法開缺，代理又找不到，建議尋找校內願意長期配課的老師，進行增能或修第二專長。 |
| 48 | 10/24 | 9時 至 12時 |
社子國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.透過觀、議課來了解個別學生在學習上的困難，聚焦成具體的問題，轉化成未來教學的可能，並運用更適宜的學習策略來引導學生學習。 |
| 49 | 10/24 | 13時 至 17時 |
南崁國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.跨領域彈性課程設計解析。 2.課程評鑑概述。 3.各校小組實作跨領域彈性課程設計實作、討論、分享。 4.綜合座談。 |
1.老師參與度高，實作時也可見現場教師對於跨領域彈性課程的創意。 2.感謝工作圈承辦學校提供行政支援。 |
| 50 | 10/25 | 13時 至 16時 |
大成國中 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
科議A-III-2科技產品的基本設計及製作方法。 科議N-III-1科技的基本特性。 |
透過創意活動，激發學生思考，加深對學習的印象。 |
| 51 | 10/26 | 13時 至 17時 |
瑞原國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1.應考量設定改善目標，建議可以先提升學生興趣為主，改善學習成效為輔。善用彈性課程並規劃有趣的實作課程，例如奠基模組、奠基進教室等活動，讓學生從體驗中提升興趣，進而提升學習成效。 2.建議可以申請專業社群，並依照SWOT分析找出學校、老師與學生的需求，引進外部專家進行協助，對於老師們的教學應該會有很大的幫助。 3.建議可以讓孩子們進行分組合作學習，讓學習從個人變成了團體，再者可以先提升班上較優的孩子，接著一個帶一個的方式，這樣對於教學上會有很大的幫助。 |
在每一場的交流中都是一種教學相長的學習，很感謝瑞原國中的團隊願意提供這麼好的環境，讓工作圈的推動能夠順暢進行，也讓各校能夠彼此交流經驗相互成長，如貴校還有需要協助的地方，歡迎告知輔導團，我們定當竭誠相待。 |
| 52 | 10/27 | 7時 至 7時 |
楊光國中小 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分 |
1.共備時間如何安排，可思考更多元之方式進行共備討論，如LINE群組、雲端硬碟分享資源等。 2.經費運用：可思考申請活化教學經費補助。 3.升學壓力： (1)彈性課程不是要增加教師及學生負擔，要與升學結合，二者未必互相牴觸 (2)內在動機才是核心：參與感、成就感 (3)在學校共備發展彈性課程，要留下系統性的資料，才能長久 (4)如擔心課程專業性，可從學生回饋、外部專家學者審查等面向著手。 (5)學習從生活開始，希望從實踐中學習。如何藉由學習得到成就感再反扣回學生學習。 (6)從全球化的視野，進行在地化的行動。若有幫助到孩子，讓孩子的夢想得到啟發，便是教育的成功。 |
| 53 | 10/31 | 8時 至 12時 |
桃園國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.跨領域課程設計概念 2.跨領域暨議題融入式的主題課程體驗 3.密室脫逃及愛思客等創新教學策略應用及實作 4.分享與回饋 |
1.央團資源挹注 2.後續研發及產出 3.結合金融教育風險管理課程 4.老師們希望可以學習與體驗更多新的教學方法 |
| 54 | 11/01 | 13時 至 16時 |
信義國小 | 國小組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
從AI對現代的影響導入，運用4F提問法與現場老師對話，使用HiT互動教學軟體與現場教師互動，結合問個好問題、SDGs桌遊實作，帶領老師了解六何法、4F提問、ORID提問及SDGs桌遊製作，讓現場教師除了理論的知識也能獲得實務的學習。 | 今天的研習課程確實內容豐富，從提問方式到AI技術的應用，再到HiTeach操作和桌遊的結合，每一環節都旨在提升教學效果和學習體驗。這樣的互動式學習不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解和掌握知識。無疑，這樣的研習會讓參與者收獲滿滿。 |
| 55 | 11/01 | 9時 至 12時 |
永安國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
配合政策以跨領域素養導向課程與評鑑 講師先以小組公播版宣講後.請各校對照該校願景.師資.資源,初步討論出可行方向 |
老師應該具基本課程評鑑能力 需要有學習重點呈現,並能對照學習目標-教學流程才具跨域表面效度 |
| 56 | 11/02 | 8時 至 12時 |
中壢國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
以健康與教育課為主軸，設計議題融入的情境式課程，搭配密室逃脫遊戲呈現。策劃一節育教寓樂性質的課室氛圍。 | 將生硬的兒童權利公約四大原則，透過兒童故事包裝的密室逃脫活動，經過各關卡不同概念的呈現，帶給學生另類沉浸式學習。在活動過程中，透過腦力激盪與團隊合作討論找出各關卡的答案。是節精彩且過程緊湊的優秀公開示範課。 |
| 57 | 11/07 | 8時 至 12時 |
觀音國中 | 國中組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各國慶典節日 進行Padlet check in 2.跨領域課程設計概念 3.AI在跨領域課程設計共備的應用與實作 4.成果分享及上傳Padlet 5.問卷QRCODE Check Out |
1.跨領域課程概念的再澄清 2.團員課程與教學基本功宜再培訓 |
| 58 | 11/07 | 10時 至 12時 |
龍潭國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
與龍潭國小實施本土與教學教師共同備觀議課，並討論及調整上課課程，讓本土語課課程更好、更完整、更精進 | 1.可以加入形成性評量，讓學生收器材時瞭解學生學習狀況。 2.可讓學生多一點時間討論。 3.鼓勵學生上台分享。 |
| 59 | 11/14 | 14時 至 16時 |
大埔國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
秀珠老師態度誠懇親切，隨時關注孩子的學習，積極地給予正面肯定。老師在母語書寫系統指導部分十分扎實，亦將生活母語落實在課堂中，輔導團陪伴著老師共備，在混齡教學中討論最合適的教學設計，使教學流程更順暢。老師的教學熱情，感染著孩子勇敢發表，隨時的機會教育，融入民族文化，更讓孩子以身為原住民為傲。 | 1.建議有些特殊嘴型可以加強示範。 2.大字報需放大，教師位子可以交錯，勿固定同位，讓學生有更多的操作機會。 |
| 60 | 11/14 | 13時 至 17時 |
武漢國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.跨領域彈性課程設計解析。 2.課程評鑑概述。 3.各校小組實作跨領域彈性課程設計實作、討論、分享。 4.綜合座談。 |
1.老師參與度高，實作時也可見現場教師對於跨領域彈性課程的創意。 2.感謝工作圈承辦學校提供行政支援。 |
| 61 | 11/15 | 13時 至 16時 |
新街國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析常見命題迷思。 4.素養命題實作與評鑑。 5.學員分享與團員回饋。 |
1.可在教學過程形成有素養的評量，在過程同時檢視學生的學習。 2.素養導向命題有兩種方式切入，包括生活情境和數學概念，一般以為只要有生活情境的描述就是素養題，最快的檢核方式就是將描述拿走，題型還是和課本類似，就是非成功的素養題。 3.很多情境的描述有時反而會造成學生的閱讀負荷，因此以能表達清楚的敘述就足以，盡量減少過多但教師覺得會吸引孩子的語句。 4.有些程序性的練習還是需要，所以整張試卷的命題不必一定要題幹是整組命題。 5.在剛開始實施素養導向命題，題型不用多，約一~二題即可。 |
| 62 | 11/17 | 13時 至 17時 |
振聲中學 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
本次工作坊目標 1.彈性課程意涵與分類 2.彈性課程設計簡易法 3.WHY 實驗室密室逃脫 4.實驗室密室逃脫課程歷程模擬 5.善用AI-chatgpt 6.善用科普閱讀的網路資源 |
團員能熟悉講授內容，有助於學員的教學幫助 |
| 63 | 11/21 | 9時 至 12時 |
仁和國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 64 | 11/22 | 13時 至 16時 |
大有國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.介紹國語文課程地圖之用法 2.學習弱點及命題策略分享 3.學員實作 |
提升學生識字的策略，具體可行。 |
| 65 | 11/23 | 13時 至 17時 |
山腳國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1.說明學校實施課程評鑑目的和重點，以JDM為例來探討數學課程評鑑的進行模式。 2.強調評鑑的目的是在持續確保和改進學校課程發展、教師創新教學和學生學習成效，非在考核教學者。 3.藉由跨領域彈性課程教案 (山腳國中-捕光捉影如影隨形)的分享，讓教師可以實作體驗跨域課程和探討如何讓數學知識(相似形)的觀念建構過程，是可以結合自然領域或藝術領域相關單元的學習，進而發現和解決生活問題。 4.利用影片(山中藝科數-光影透視)的賞析，來解析影片中跨域的108課綱的核心素養、議題融入、學習活動、學習目標與學習表現等面向，進而學習設計一堂跨域的彈性課程。 |
1.盼藉由JDM所提供的課程來探討數學課程評鑑CIPP的進行模式，來讓教師理解須先了解各項評估(背景、輸入、行動與成果)才能設計出適切的課程，更能藉由評鑑結果來確保和改進學校課程發展、教師創新教學和學生學習成效。 2.盼藉由跨域彈性課程教案(山腳國中-捕光捉影如影隨形)的分享和教師實作體驗歷程，來理解如何設計跨領域課程和相對應108課綱的核心素養。 |
| 66 | 11/23 | 13時 至 16時 |
北湖國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
由團員分別依照提出之教學單元進行共備討論、教學分享以及資源分享(資訊應用軟體等)，並且與學員老師座談意見交流。 | 北湖自然授課教師都非常年輕，也非常有熱情。樂於學習精進、樂於貢獻熱情。來北湖一起共備討論也能繼續燃起教育熱忱，非常棒的經驗。 |
| 67 | 11/23 | 13時 至 16時 |
公埔國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
由團員分別依照提出之教學單元進行共備討論、教學分享以及資源分享(資訊應用軟體等)，並且與學員老師座談意見交流。 | 此次來蘆竹區看到認真精進、熱情參與的老師。來公埔一起共備討論，互相交流吸收經驗是非常棒的經驗。 |
| 68 | 11/23 | 13時 至 16時 |
大勇國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
由團員分別依照提出之教學單元進行共備討論、教學分享以及資源分享(資訊應用軟體等)，並且與學員老師座談意見交流。 | 此次來八德區看到認真參與、熱情認真的自然老師。來大勇一起共備分享及討論，互相交流吸收經驗，非常棒。 |
| 69 | 11/24 | 13時 至 17時 |
會稽國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.輔導小組諮詢服務與意見交流 2.說明為什麼需要跨領域課程設計。 3.說明什麼是跨領域課程。 4.科技相關的跨領域課程示例。 5.發想跨領域課程。 |
1.科技不斷更新進步，辛苦所有一線教師在授課之餘還要持續精進，會協調科技中心開設大家有興趣的主題課程。 2.因為小學沒有課綱，所以學生程度不一，將知會國小團留意國小學生基本技能養成的對國中的重要性，於國小團分區輔導實對國小老師宣導。 3.生科教室設備維修仍以校內經費為主，也未有進一步的設備添購經費補助，各位老師可在校內領域會議時提出相關需求，相信學校會有回應。 4.排課、師資各校都有各自的考量，還是要在校內進行溝通協調。 |
| 70 | 11/24 | 13時 至 17時 |
竹圍國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
本次工作坊目標 1.彈性課程意涵與分類 2.彈性課程設計簡易法 3.WHY 實驗室密室逃脫 4.實驗室密室逃脫課程歷程模擬 5.善用AI-chatgpt 6.善用科普閱讀的網路資源 |
團員能熟悉講授內容，有助於學員的教學幫助 |
| 71 | 11/28 | 13時 至 16時 |
大忠國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.授課教師分享跨域美感社群的歷程與課程。 2.大忠國小學校特色系列課程「書、藝、山、水」分享。 3.授課教師簡述授課內容，輔導團校長給予回饋。 4.觀、議課 |
1.課程脈絡連結清晰 2.教師給予學生許多立即性的正向回饋 3.學生的課堂常規掌握良好（例如：教師的口令及鈴鼓的使用） 4.分組的人數與規則是否需要再更加清晰？（授課教師回饋上次有學生沒來） 5.ChatGPT的操作以教師端電腦操作的原因是？是否有考量各組一平板的方式進行？（授課教師回饋前置的帳號登入操作較麻煩，也希望能讓每組學生同時看到歷程畫面） 6.學生位置的安排可調整，有少部分學生無法看清楚畫面。 |
| 72 | 11/30 | 9時 至 12時 |
新明國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.11/23(四)輔導團成員到校與授課老師進行共同備課，給予教學建議及教案修正之方向指導。 2.11/30(四)當天公開授課時針對授課過程寫下建議事項，在議課時大家對老師的授課給予肯定，也提供建言讓老師參考。 |
1.如果使用Hiteach教學老師直接派送各組問題,就可避免小組討論出現組員無法看清題目或事不關己的現象。2.學習單的設計，除了自己小組議題之外，可以增加其他組別議題的填答，以便增加專注力。 |
| 73 | 12/01 | 8時 至 10時 |
青園國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
透過透過共備的討論與分享，聚焦教學內容、策略，以期能有效教學。 | 1.透過共備，激盪出同課異交的火花。 2.緊扣每一個環節，使得教學活動順暢，達到本堂課的教學目的。 |
| 74 | 12/07 | 13時 至 15時 |
上田國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
這次的公開課班級為中年級生(四年級)透過資訊設備與能力的運用，搭配議題式課程(網路小神通之網路生活人權觀)的應用，成功形塑一堂三節課的兒童人權課程。 | 學生課堂資訊能力運用的過程，相當流暢。 沒有課室的客人，大家都是主人。 藉由平板上課，可以看出學生資訊力，是堂智慧教室的運用。 課室中的學生組間互動較少。 將資訊教育與人權教育，兩個不同領域結合，並與Hi-tech結合，搭配良好的班級授課能力，令人深感佩服！ 資訊融入且課程具素養導向精神值得學習 |
| 75 | 12/07 | 8時 至 12時 |
新屋國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
112學年度藝術工作圈流程表 08:30-08:40 報到 08:40-08:50 長官致詞 08:50-09:05 牌卡破冰 09:05-09:25 跨學科層次概念 09:25-10:15 當議題遇上跨域課程 10:15-10:25 中場休息 10:25-11:00 分享與交流 11:00-11:30 課程評鑑探究 11:30-12:30 綜合座談與任務說明 |
團員解析跨域教學，有助於教師之理解與應用 |
| 76 | 12/07 | 12時 至 15時 |
大同國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.11/30團員與授課教師、教務主任共備，協助教師教學設計及準備教具。 2.12/7由教師授課，輔導團團員協助觀課，記錄學生的學習。 3.觀課後依據觀課紀錄與教師分享上課學生的學習狀況，互相討論及給予回饋。 |
1.就實習老師而言,這已經是一堂很棒的公開課,教師本身也很積極認真準備教學,值得肯定。 2.可能因為教學經驗較淺,學生有些精彩的對話，如:「這裡是原本長方形的長」這樣的關鍵語句出現時,教師比較沒有將這句話提出再跟學生討論,因為原來的長現在命名為高,這樣的轉化是很重要的。 3.建議老師可以使用平板或小白板，將學生實作切割好的圖形，請學生畫下來,從這些紀錄中再去發現規則會更有效率。┌五然部分的學生是無法理解語言上所呈述的地方指的是什麼! 4.面積重組帶入很棒，讓學生有操作的機會。 5.老師要學生畫出心中圖形時，指令不夠明確，學生不清楚到底要做什麼。 6.要學生畫高、底時，定義要清楚。 7.要小組保持桌子乾淨是很好的作法。 8.7*5=35，但35的單位是什麼呢?可以請學生思考後回答，老師不用急著給答案。 |
| 77 | 12/07 | 14時 至 14時 |
大溪國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
在到校輔導前,即由輔導員與校內專任授課老師共備課程,在到校輔導當天,透過公開說課,觀課,議課等流程完成課程與教學的分享交流,希望能讓音樂課程更精緻。 學生在課程中要使用身體打節奏、平板錄影、上傳與分享，最後以wordwall測驗，一堂平板融入音樂教學，激發學生的學習動機。 |
感謝大溪國小協助相關設備器材與場地，六年級學生都非常投入在音樂課程中，學習的過程令人感動。 數位教學是協助的角色，課堂中嘗試使用科技輔助，將會發現對教學是如虎添翼！希望這次的交流能給老師一些火花，歡迎日後持續交流。 |
| 78 | 12/07 | 8時 至 10時 |
富台國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
輔導流程及內容簡述：(請至少輸入50個字) 輔導員於9月、10月兩階段參與國教署種子 師資工作坊，此次課程以CCLEAP課程教學模組，組為示範公開授課。 |
希望CCLEAP的教學模組，能夠提供校方及教師在藝術領域課程上，有不同的跨科嘗試。也歡迎有需要都可以跟輔導團聯繫，共同學習成長。 |
| 79 | 12/08 | 13時 至 17時 |
龍岡國中 | 國中組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.輔導小組諮詢服務與意見交流 2.說明為什麼需要跨領域課程設計。 3.說明什麼是跨領域課程。 4.科技相關的跨領域課程示例。 5.發想跨領域課程。 |
1.目前尚未有針對生活科技特別補助經費進行維修或設備換購，仍需老師在校內積極爭取，輔導團也會透過相關管道持續向上反應大家需求。 2.教學內容只要是課綱為主，依教師專業判斷調整作品主題或練習範例是可以的。 3.科技創意實作競賽除了主辦單位所辦的培訓場次之外，也有許多科技中心場次，基本上都會協助各位老師能對比賽內容有足夠的認知，沒參加過的可以先行報一隊，熟悉整個指導流程再視情況增加隊數。 |
| 80 | 12/12 | 9時 至 12時 |
新榮國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.觀課前兩週進行共備課修正交案 2.觀課當天先進行入班觀察記錄上課情形 3.課後進行議課流程,由每位輔導員就自己觀察的組別進行說明與建議 4.再由授課教師予以回應 5.最後由校長結語,感謝各位輔導員的蒞臨指導也感謝授課老師能勇於接受挑戰 |
1.徐老師非常樂於學習，對於輔導團員的意見也都能接納並做教案的修改。 2.觀課過程中發現老師能盡量關注到每一位學生，對於學生好的表現也都能及時給予口頭或代幣的獎勵。該班學生上課秩序非常良好 3對於學生事先在校園中尋找不同顏色的物品呈現，可以改為照片呈現而非文字呈現，對二年級學生會更有視覺效果。 |
| 81 | 12/14 | 13時 至 16時 |
忠福國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. 跟騷在哪裡？學生使用Slido輸入聯想到關於跟騷的語詞。 2. 防「騷」便利貼：跟蹤騷擾危險性的察覺 3. 跟蹤騷擾三大NG行為 |
1.小朋友專注學習，熱烈討論。 2.結合生活情境，善用數位科技。 3.學習活動循序漸進，唯時間掌控宜精準。 |
| 82 | 12/14 | 7時 至 7時 |
龍岡國中 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
112學年度藝術工作圈流程表 08:30-08:40 報到 08:40-08:50 長官致詞 08:50-09:05 牌卡破冰 09:05-09:25 跨學科層次概念 09:25-10:15 當議題遇上跨域課程 10:15-10:25 中場休息 10:25-11:00 分享與交流 11:00-11:30 課程評鑑探究 11:30-12:30 綜合座談與任務說明 |
團員解析跨域教學，有助於教師之理解與應用 |
| 83 | 12/19 | 9時 至 12時 |
青園國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 84 | 12/21 | 9時 至 12時 |
果林國小 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
教學設計以繪本《誰偷走了鹽？一起來認識生活中最常見的鹽吧！》為開端，介紹鹽的各項特性及功能。之後帶領學生思索鹽巴在生活中是否有更多的功用，並且實際製作「彩鹽瓶」，也希望學生未來看到自己的作品，就能想起本次授課的內容。 | 課間巡視與應用問答給予回饋並調整上課進度，將生活體驗連結至課堂增加趣味性，利用手做活動可以深刻體驗與觀察學習內容，結合數位平台教學讓學生更清楚有效率地學習與接收資訊。 |
| 85 | 12/21 | 9時 至 12時 |
埔頂國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
１．輔導員與該校教師進行共備並示範教學後一起議課 ２．輔導員根據學校增能需求進行講座，便於學校取經並轉化為適用之教學方式 |
孩子全程專注聆聽發表非常熱絡，即時有效的回饋讓孩子愛上英語課，最大的獎品給了一位學習扶助的孩子，看到孩子眼神發亮，就知道是很成功的教學！ |
| 86 | 12/21 | 10時 至 12時 |
山腳國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
10:30-11:10觀課 10:30 引起動機 觀看影片 10:40 問題討論 10:50 吉祥話討論 11:00 數位教學實作任務 11:20-12:00議課 |
1.韻如老師和山腳團隊很用心，教案寫得很完整詳細。 2.公開授課當天老師的班級經營很棒，會關注到每一小組的學生。 3.運用平板融入教學。 |
| 87 | 12/26 | 14時 至 17時 |
武漢國中 | 跨領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
一、 龍潭區課程發展相當精采。 二、 善用資源，教育部活化計畫可以支持大家有經費去發展課程。 三、 課程規劃豐富，若考量本土語納入已壓縮到了校本課程的進行，那麼我們可以做的事情是去優化課程，抓出課程系統。讓自己教出精彩，學生學習有感，而不需要強迫全部課程都必須塞入現有的時間。 四、 課程的規劃，本來就很難百分之百的獲得認同。 (一) 要改變他人之前，我們需要先體認每個人的觀點不同，自然有不同的考量。在場的我們需要進行的是認清自己的目標和角色，勇敢先前行，剩下的靜待時間發酵。 (二) 先有一部分的人願意，我們便可以透過其他制度、共備模式，來支持我們持續做出改變和行動。 (三) 引進外部資源，讓校內老師們進行增能，有增能才有機會讓其他老師一起改變。 (四) 鼓勵大家善用教育部、教育局的資源。 五、 用全球化的視野，結合在地化的行動，再結合地方支援，發展校本課程。 |
| 88 | 12/28 | 13時 至 16時 |
三和國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
針對受訪學校提出如何進行有效教學策略及提升學生口說意願的需求,輔導團以主題分享的形式為該校教師增能。 | AI 的運用不會是教師以前僵固認為的只會讓孩子們沉淪在網路世界,也許拿捏得當會是教學上的一大利器,更會是引起學生強烈學習動機的方式之一 |
| 89 | 12/28 | 13時 至 16時 |
武漢國中 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.眾裡尋他：影片引；影片內容四角討論。 2.守護星任務：認識跟蹤騷擾；面對跟蹤騷擾行為該怎麼做？ 3.「騷熄」教戰守則：學生填寫「跟蹤騷擾危機自我檢核表」。 |
1.學生於討論後能發表自己的想法，輔導員能即時回饋。 2.輔導員能針對學生迷思概念（冒用個資）做說明。 3.善用HiTeach，簡報製作精美，能吸引學生目光。 |
| 90 | 12/28 | 7時 至 7時 |
大溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
112學年度藝術工作圈流程表 08:30-08:40 報到 08:40-08:50 長官致詞 08:50-09:05 牌卡破冰 09:05-09:25 跨學科層次概念 09:25-10:15 當議題遇上跨域課程 10:15-10:25 中場休息 10:25-11:00 分享與交流 11:00-11:30 課程評鑑探究 11:30-12:30 綜合座談與任務說明 |
團員解析跨域教學，有助於教師之理解與應用 |
| 91 | 01/02 | 14時 至 17時 |
大溪國中 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹 2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
一、跨域輔導團分享：詳如跨領域輔導團公版簡報 二、綜合座談： 1.經費挹注：可思考申請跨領域協同教學計劃。 2.可思考多元方式進行共備，如LINE群組、雲端硬碟分享資源等。 3.各校發展彈性課程可協助於學力提升，二者可不相互牴觸 4.鼓勵教師根據學校原有課程進行優化、統整，可降低發展門檻。 5.拓展亮點課程，創造成功經驗以維持教師參與感、提高自信心。 6.善用外部資源、課程示例、入校陪伴等協助校內教師發展課程。 結語：跨領域素養課程規劃需長遠思考，可藉由課程培育學生學習遷移的能力，系統化的概念，長期經營可促使學生學力提升，亦可透過課程統整發展出學校特色。感恩所有位教育努力的夥伴，發展課程的確辛苦且費時，但對於學生多元能力啟迪有實際助益。 |
| 92 | 01/05 | 9時 至 12時 |
后厝國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
引進新的教具--芬蘭撞柱，示範教學讓教師複習完整的教學流程，找到寓教於樂教學的動力。讓學生找到學習的樂趣--學習的樂趣來自於學習動機與成就感。 | 1.課堂中難免有學習動機低落的學生，老師須隨時注意調整合作夥伴或能力分組的平均狀態，以求每個孩子都能在學習中享受樂趣。2.教師精進教學的能力很重要，單打獨鬥很辛苦，建構教師學習型組織，更能在教學之路走得長遠。 |
| 93 | 01/05 | 13時 至 15時 |
過嶺國中 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
教學設計以海洋的功能為出發點，從海洋中引出「鹽」的各項特性及功能。之後帶領學生思索鹽巴在生活中是否有更多的功用，並且實際製作「彩鹽罐」，也希望學生未來看到自己的作品，就能想起本次授課的內容。 | 簡報設計充滿海洋意象，搭配新聞教學與短片播放，有效引導學生思考，照學習活動依續發展與調整節奏適時提醒重點。 口語表達流暢，有利學生理解與學習，充分運用教室走動技巧了解各組學習進度狀況，並以獎勵卡機制鼓勵學生表達，再以正向語言回饋給學生。 活動操作與指示清晰明確，運用圖卡任務分組打破原先的組別限制，營造溫暖的學習氣氛促進組員間的投入與合作。除了顏色探索之外，也是學習工具的探索與實作，有明確的學習目標也更有學習動機。 |
| 94 | 01/15 | 13時 至 15時 |
南門國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
以共同備觀議的方式,讓受輔學校藝術領域的老師了解表演藝術課程如何進行。 | 1.課程設計多元、多元，學生也十分投入在課堂中，從課堂結束後孩子臉上開心的表情可以得知 2.課程內容豐富，建議可以調整為兩堂課。 |
| 95 | 03/04 | 13時 至 17時 |
大崙國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
說明跨領域課程的概念及帶領教師設計一整學期的彈性課程。 | 教師對於跨域課程不是很有把握，利用AI(Claude等)設定課程目標下好指令，教師可以省時、客製化調整出適宜的彈性課程。 |
| 96 | 03/07 | 14時 至 16時 |
武漢國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.希望以校內師資授課為主、以免師資異動影响教學推動 |
| 97 | 03/08 | 13時 至 17時 |
中壢國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.彈性課程設計重點整理 2.彈性課程計畫撰寫注意事項 3.課程評鑑的精神與執行 4.Q&A |
團員能熟悉講授內容，並協助講師解惑 |
| 98 | 03/11 | 13時 至 17時 |
大成國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
說明跨領域課程的概念及帶領教師設計一整學期的彈性課程。 | 教師對於跨域課程不是很有把握，利用AI(Claude等)設定課程目標下好指令，教師可以省時、客製化調整出適宜的彈性課程。 |
| 99 | 03/12 | 8時 至 12時 |
龜山國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.Businss Service 2.課程評鑑的目的 3.課程評鑑的實施時機 4.參與學校課程評鑑的人員 5.課程評鑑的內容 6.課程評鑑對象 7.課程評鑑重點指標說明 8.人腦與AI質性課程評鑑PK賽 9.三套輔導員課程設計說課 10.真人質性課程評鑑實作練習 11.AI質性課程評鑑實作練習 12.質化與量化課程評鑑檢核實作 |
課程評鑑實作以google表單進行質化與量化課程評鑑，有利即時理解參與者學習的情形與後續成效檢核與分析(總召組已指導使用樞紐分析，可以有效解決現場問題)。 |
| 100 | 03/13 | 9時 至 12時 |
北勢國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
北勢國小教師授課，輔導員觀議課意見交流。 | 看到老師與學生的默契絕佳，從教師導學究經驗複習、小組內的討論，組間的互學，已經具備四學的雛型。整體的秩序、教學過程、師生互動，已經超越普遍認知的一年級程度，著實令人讚嘆科任老師班級經營的用心。 |
| 101 | 03/14 | 13時 至 15時 |
光華國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.3/6團員與2位授課教師、教務主任共備，協助教師教學設計及準備教具。 2.3/14由教師授課，輔導團團員協助觀課，記錄學生的學習。 3.觀課後依據觀課紀錄與教師分享上課學生的學習狀況，互相討論及給予回饋。 |
五年級議課 1.教師的教材脈絡清晰，引導明確，在教師提問上也清楚，但較居教師中心。 2.使用各式的教材媒體包括實物、數位媒體，引發學生的動機。 3.三位學生整堂課程的參與都很高，是值得嘉許的課堂。 4.教師仍然屬於教師中心的引導方法，可以稍微修正一下引導方式，比如:從左邊看差2、加2，若該部份由學生說出便能更強化學生的概念。 5.關鍵字教學有效用，但希望能漸漸脫離，讓學生能直觀感受。 6.利用Kahoot回饋系統收集即時反應。 7.給予孩子命題的機會並相互作答。 三年級議課 1.PIZZA並不是實際圓，且用一塊看不見整個圓，較難理解它是圓的一部份。 2.提問檢示扇形需要測量，故可放在引起動機活動。 3.老師可把節奏放慢，每個問題可留些空白時間給學生思考。 |
| 102 | 03/20 | 13時 至 16時 |
海湖國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
由團員分別依照提出之不同版本教科書教學單元及素養導向命題進行討論分類、教學分享以及資源分享(資訊應用軟體等)，並且與學員老師進行練習素養導向題型分類並進行座談意見交流。 | 1.評量成效是作為授課者的改進參考。學生有反饋，代表他有在動腦，那教學就成功一半了！ 2.出題及教學都要從老師開心，學生能真實學到東西動心起念，素養題不一定要落落長。 |
| 103 | 03/20 | 13時 至 16時 |
三和國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.教師共備方法與精進 2.科技資訊媒材應用 3.HITEACH教學實務應用 4.綜合領域素養教學示例分享 5.教師實際操作平板，從實作中學習科技融入教學的要領 |
透過教師共備，不僅節省了備課時間，還透過專業交流提升了教學品質，這對於推動教學創新有著重要的影響。因為它們直接反映了教學質量的提升和學生學習興趣的增加，這是教育工作中最為重要的目標之一。 |
| 104 | 03/21 | 14時 至 16時 |
大成國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報 2.綜合座談 |
1.國教署網頁有豐富的閩東語相關資源。 2.經費核銷和減課需求，會轉知局端。 |
| 105 | 03/22 | 13時 至 17時 |
楊梅國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
政策宣導、意見交流、跨領域課程教案分享 | 維護更新的經費部分有持續爭取，希望未來有好的結果。 無充足生科教室或可能被挪用的問題，將向局裡反應。 無線網路的部分可以先向學校資訊組尋求處理，若是設備老舊或不足等問題可由資訊組向資教科反應。 |
| 106 | 03/27 | 13時 至 16時 |
海湖國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
以素養導向命題工作坊結合社群運作，輔導員多次帶領學校，對授課教師設定之課程進行深入課程教學，產出符合素養導向之教學及評量。 | 1.根據學校申請需求，提供專業增能協助 2.以工作坊模式帶領教師各項教學策略運用 |
| 107 | 03/28 | 14時 至 16時 |
興南國中 | 國中組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報 2.綜合座談 |
1.課程內容可以結合生活，讓學生更有興趣。 2.請教支人員務必參加國教署辦的回流相關研習。 |
| 108 | 03/29 | 13時 至 16時 |
祥安國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導員與教學者共同備觀議課，討論教學流程及分組，如何更緊湊，更符合班現況。 | 教學的老師與孩子的默契絕佳，指導與清晰並隨時給予孩子美技稱讚回饋，真的都能投入於課堂中，積極參與教學活動，樂於學習熟練並精進技能。 |
| 109 | 04/01 | 10時 至 16時 |
成功國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
陳師與校內同仁初步研擬教案提供輔導團先行了解,擇定於3月23日與輔導團團員共同備課並分享交流經驗,陳師依備課回饋修訂並決定實施課程教案。 4月1日於成功國小一年七班辦理陳師之公開授課,由輔導團員們及同年級老師們共同參與,在第四節進行共同觀課活動,並於當日下午12：40~13：40進行共同議課討論並分享心得及建議。 |
1.能在學生討論時進行教室走動並適時指導學生,解決學生疑惑。 2.各組學生在寫學習單後可再增加小組討論後再進行各組發表較符合學習脈絡。 3.給學生的任務指令清楚,亦能給學生充分的分享發表,進行同儕學習。 4.可再多增加引導語,例如：還有其他想法嗎？有不同的看法嗎？引導孩子多說一些。 |
| 110 | 04/11 | 13時 至 16時 |
大竹國中 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.「騷」熄：能辨識跟蹤騷擾行為八種樣態與構成的四要件。 2.立「證」：學會遇到跟騷法規及遇到跟騷行為時如何蒐證與處理。 3.大家好! ：學會合宜的情感表達及如何自我保護。 |
1.輔導員幽默風趣，塑造良好的學習氛圍。 2.小組分工明確，加分制度簡單易懂。 3.學生對於開放式問題討論保有高度熱情。 4.從生活情境引導學生思考，成效佳。 |
| 111 | 04/18 | 13時 至 16時 |
內海國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
李孟緯老師首先透過自身至加拿大全時進修半年所觀察到的教育現象做分享，討論教育增強的可能。 戴秀娟老師接著示範幾組簡單的桌遊教材，討論可以如何運用在教學上。 |
內海國小的教師們十分具有教育熱忱，具有追求新知的渴望，對於想要著手的課程，全校會有共識的先討論，再找專家學者針對相關議題進行分享。大家在增能之後會再討論一次，確定課程進行的發展方向。 |
| 112 | 04/18 | 13時 至 16時 |
北勢國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
此次課程採用達克羅士音樂教學法，以及多模態的方式讓學生體驗音樂中的三拍子。 | 學生能投入課堂，喜歡音樂，在教學上是件很重要的事，將此類活動加入課堂中，除了有獨特性，也能加深孩子對三拍子的體驗。 |
| 113 | 04/22 | 13時 至 17時 |
文昌國中 | 國中組 - 英語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
說明跨領域課程的概念及帶領教師設計一整學期的彈性課程。 | 教師對於跨域課程不是很有把握，利用AI(Claude等)設定課程目標下好指令，教師可以省時、客製化調整出適宜的彈性課程。 |
| 114 | 04/23 | 8時 至 12時 |
平南國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.Businss Service 2.課程評鑑的目的 3.課程評鑑的實施時機 4.參與學校課程評鑑的人員 5.課程評鑑的內容 6.課程評鑑對象 7.課程評鑑重點指標說明 8.人腦與AI質性課程評鑑PK賽 9.三套輔導員課程設計說課 10.真人質性課程評鑑實作練習 11.AI質性課程評鑑實作練習 12.質化與量化課程評鑑檢核實作 |
輔導員提供跨領域課程設計，並進行簡單說課，讓老師作為課程評鑑的工具，老師們反應良好，建議能提供童軍主題的課程設計(本工作圈主題為跨領域課程設計與評鑑)，顯然現場教師仍存在學科本位的既定框架，未來應規畫可以有效協助老師突破框架的課程。 |
| 115 | 04/30 | 13時 至 17時 |
慈文國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校依序上台報告，分享跨領域彈性課程設計與實施成果。 2.各校依序給予指定學校回饋。 3.講師回饋、總評。 4.綜合座談 |
1.跨領域彈性課程設計有各種模式可以選擇，老師們可衡量課程需求、教學量能、實施資源與條件來進行規劃設計。 2.領域內的共備與跨領域專業對話，都可以激盪出不同的創意火花，鼓勵老師們可以主動尋找合作夥伴，或發展社群來互相支持。 |
| 116 | 05/01 | 9時 至 12時 |
八德國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
配合政策以跨領域素養導向課程與評鑑成果分享 上學期各校對照該校願景.師資.資源,初步討論出可行方向,本學期提出方案與同區友校分享共備 |
學校願景-學生圖像-核心素養-學習重點-學習目標-教學流程才是好的跨域課程 課程評鑑有一分證據說一分話 |
| 117 | 05/02 | 13時 至 17時 |
東興國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.藉由各校跨領域彈性課程的實踐分享和回饋，講師引導老師從中學習他校設計彈性課程經驗。 2.在欣賞他校課程經驗中，講師引導老師熟悉如何對應質化的評鑑重點指標和給予正向回饋。 3.講師引導各校如何簡化課程評鑑指標內容。 4.藉由「光影與透視」的教案，講師指導各校進行質性評鑑實作。 5.講師針對9.2指標進行討論，並請老師挑出指標的動詞，如提供、安排和達成，對應其教案內容。 6.講師分享在設計彈性課程時產生的問題和如何規劃執行修正。 7.講師分享「光影與透視」跨領域教案產出歷程。 |
1.盼由各校返校後所施作彈性課程分享，再藉由講師的引導，老師可以熟悉如何對應質化的評鑑重點指標和給予正向回饋。 2.盼藉由跨域彈性課程教案 (山腳國中-補光捉影如影隨形)的分享和教師實作體驗歷程，鼓勵各校逐年產生各校跨域課程彈性課程。 |
| 118 | 05/07 | 13時 至 17時 |
平興國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校依序上台報告，分享跨領域彈性課程設計與實施成果。 2.各校依序給予指定學校回饋。 3.講師回饋、總評。 4.綜合座談 |
1.跨領域彈性課程設計有各種模式可以選擇，老師們可衡量課程需求、教學量能、實施資源與條件來進行規劃設計。 2.領域內的共備與跨領域專業對話，都可以激盪出不同的創意火花，鼓勵老師們可以主動尋找合作夥伴，或發展社群來互相支持。 |
| 119 | 05/09 | 13時 至 17時 |
中興國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校分享跨領域彈性課程的實踐，互相給予回饋。 2.講師引導參與工作圈的老師們試著評鑑他校的跨領域彈性課程，並撰寫對應的評鑑指標。 3.講師說明如何透過項目之間合併或檢視是否為學校層級的方式來簡化課程評鑑指標。 4.針對9.2指標，講師帶領參與工作圈的老師們練習挑出動詞，並搭配教案活動，寫出質性的評鑑描述。 5.講師分享「光影與透視」跨領域教案的產出歷程。 |
1.彈性課程融入跨領域，一方面藉由改變課程的型態可以提升學生學習興趣，另一方面可以讓學生學習解決問題與探索生活的能力，因此我們可以看到每個學校不同的呈現，有從剪紙與剪紙結合文學欣賞不同的對稱美感校徽設計方大縮小，體育乒乓球與數學、自然結合、IPAD融入教學、體育跑道計算與數學建模、地震與數學結合等等，從各校地分享可以讓我們有很多的刺激、與學習，各位可以帶著這份感覺，嘗試去讓自己的課程更加的豐富，讓學習不單單只是課本，也讓課程充滿吸引力。 2.課程評鑑主要是在監控課程，他可以是內部評鑑、外部評鑑、同儕回饋、學生回饋，讓課程可以不斷的修正與進化，有些彈性課程經由一兩年的實施與修正，都能進化變成學校本位課程，對學生學習而言，也可以從不同的角度，跳脫課本的框架，去體驗與感受學習，並且培養有感學習的態度，因此課程評鑑並不是評鑑高低，而是讓課程有進化與延續的動力。 |
| 120 | 05/09 | 13時 至 17時 |
東安國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校分享跨領域彈性課程的實踐，互相給予回饋。 2.講師引導參與工作圈的老師們試著評鑑他校的跨領域彈性課程，並撰寫對應的評鑑指標。 3.講師說明如何透過項目之間合併或檢視是否為學校層級的方式來簡化課程評鑑指標。 4.針對9.2指標，講師帶領參與工作圈的老師們練習挑出動詞，並搭配教案活動，寫出質性的評鑑描述。 5.講師分享「光影與透視」跨領域教案的產出歷程。 |
學校可以組成彈性課程小組，小組成員包含不同的領域，在設計跨領域課程的教案時，必要時可根據主題內容，再去召集其他老師一同參與共備。 |
| 121 | 05/15 | 9時 至 12時 |
迴龍國中小 | 國中組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
學校願景-學生圖像-核心素養-學習重點-學習目標-教學流程才是好的跨域課程 課程評鑑有一分證據說一分話 |
參與教師有設計跨域課程方向並能在下學期完成設計及評鑑並與各校分享 |
| 122 | 05/16 | 13時 至 15時 |
青園國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
13:30-13:40輔導員蒞校 13:40-13:50致歡迎詞與說課 14:05-14:45三年2班英語公開授課 14:55-15:35議課 |
感謝學校端的肯定，很高興能夠協助貴校英語教師提升教學設計與活動安排。我們建議在未來的議課過程中，持續強化教師間的合作與交流，並鼓勵他們參加更多專業發展機會。這樣不僅能進一步提升教學質量，還能讓學生獲得更多元的學習經驗。此外，我們也建議定期進行教學反思與改進，並分享成功案例，從而促進整體教學水平的提升。 |
| 123 | 05/16 | 13時 至 16時 |
義盛國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
該次輔導流程如下，由訪視委員進行會議主持，由於訪視前已先詢問本校於英語教學所面臨的困境及疑慮，因此針對於本校提出的問題給予輔導團統整之經驗分享及探討該經驗在本校的可行性，經由交流討論，最後得出本校欲改善英語教學成效，可執行的具體建議及改善方針。 | 語言差異應用：設置差異分析表並融入班級布置，幫助學生在不同語言間切換，避免混淆。 學習態度改善：透過任務導向的練習強調英語的實用性，並利用英語教室和環境布置增強學生的學習動機。 興趣結合：將舞蹈和歌謠融入英語學習，使其變得有趣且不再困擾學生。 科技資源利用：利用線上教育資源，讓學生以熟悉的科技方式學習，減少對英語的焦慮。 確保執行：所有設置和課程需切實執行，避免計劃淪為空談。 這些建議旨在提升學生的英語學習效果，希望能夠幫助貴校學生在英語學習上取得進步。 |
| 124 | 05/16 | 8時 至 11時 |
僑愛國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
此次課程以CCLEAP課程教學模組，為示範公開授課。 | 希望CCLEAP的教學模組，能夠提供校方及教師在藝術領域課程上，有不同的跨科嘗試。也歡迎有需要都可以跟輔導團聯繫，共同學習成長。 |
| 125 | 05/21 | 13時 至 17時 |
大園國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.各校依序上台報告，分享跨領域彈性課程設計與實施成果。 2.各校依序給予指定學校回饋。 3.講師回饋、總評。 4.綜合座談 |
1.跨領域彈性課程設計有各種模式可以選擇，老師們可衡量課程需求、教學量能、實施資源與條件來進行規劃設計。 2.領域內的共備與跨領域專業對話，都可以激盪出不同的創意火花，鼓勵老師們可以主動尋找合作夥伴，或發展社群來互相支持。 |
| 126 | 05/22 | 13時 至 15時 |
建德國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
以素養導向命題工作坊結合社群運作，輔導員多次帶領學校，對授課教師設定之課程進行深入課程教學，產出符合素養導向之教學及評量。 | 1.根據學校申請需求，提供專業增能協助 2.以工作坊模式帶領教師各項教學策略運用 |
| 127 | 05/23 | 13時 至 16時 |
茄苳國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.新聞觀察員：案件討論。 2.認識跟蹤騷擾防制法：態樣與要件、科技跟蹤。 3.防「騷」便利貼：危險的察覺。 |
1.流程順暢，指導語明確。 2.防「騷」便利貼能讓學生學會思考問題與解決危機，學生參與其中，討論熱烈。 3.八個態樣可以加入圖示，讓學生更為了解。 |
| 128 | 05/28 | 8時 至 12時 |
楊明國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.Businss Service 2.課程評鑑的目的 3.課程評鑑的實施時機 4.參與學校課程評鑑的人員 5.課程評鑑的內容 6.課程評鑑對象 7.課程評鑑重點指標說明 8.人腦與AI質性課程評鑑PK賽 9.三套輔導員課程設計說課 10.真人質性課程評鑑實作練習 11.AI質性課程評鑑實作練習 12.質化與量化課程評鑑檢核實作 |
1.教師對工作圈流程及提供AI導入課程評鑑給予高度肯定。 2.本場次第六校群所屬學校部分學校教師未報名參與研習，人數較少，建議事前針對未報名學校請領召老師特別提醒。 |
| 129 | 05/28 | 10時 至 12時 |
青園國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
10:00-10:10輔導團入校 10:10-10:20致歡迎詞及說課 10:25-11:05公開授課 11:15-11:55議課 |
1.學生人數眾多，有幾位是特殊生，其中一位美國國籍的孩子表現出乎意外的好，很努力的投入課程。而且每個學生的桌上都有玩具，卻還是能在老師巧妙的安排之下，分工合作完成任務。回應老師的期待，這一節課孩子們都能熱烈的參與，班上是沒有客人的！ 2.值得一提的是詔筑老師 在5月3號時參加在青園國小的增能研習，回來之後就把在延期上所學到的相關內容運用在這一次的教學之中，例如公車站或者猜謎字卡，讓一同參與備課的我們覺得非常感動。 3.學年老師還有學校行政也在這一次活動中給予最大的配合與支持，可以發現這是一個默契十足的教學團隊，也讓我們一起得到滿滿的收穫。 |
| 130 | 05/29 | 9時 至 12時 |
仁美國中華德福 | 國中組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
各校將去年跨域概念具體化 與各校分享互動 |
學校願景-學生圖像-核心素養-學習重點-學習目標-教學流程才是好的跨域課程 課程評鑑有一分證據說一分話 |
| 131 | 06/20 | 12時 至 15時 |
同安國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
以跨域統整：以「美感」作為統整主軸，結合 (1)部定課程：健康課程； (2)校訂彈性學習課程：世界小公民VS.閱讀小達人； (3)112學年同安美感主題展：夏卡爾/愛與美的專賣店。並融入雙語教學：認識蔬果顏色與名稱。且透過本次學習重點以「表演藝術」遊戲提升健康與美感素養。 | 蔡主任:教師用雙語教學，課程進行順暢。學生用肢體表現蔬果發表熱烈。 胡校長:互動熱絡孩子對課程有高度興趣，給教學者不斷有所回饋。 |
精進教學成果-專業成長活動