| 編號 | 日期 | 時間 | 學校名稱 | 領域/議題 | 到校訪視模式 | 到校訪視內容 | 訪視內容簡述 （訪視後填上） |
訪視結果發現與建議 （訪視後填上） |
| 1 | 10/04 | 7時 至 7時 |
過嶺國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
配合政策以跨領域素養導向課程與評鑑 講師先以小組公播版宣講後.請各校對照該校願景.師資.資源,初步討論出可行方向 |
師應該具基本課程評鑑能力 以打破單一學門限制的跨域課程引導學生了解自己,培養理解與整合知識的能力 需要有學習重點呈現,並能對照學習目標-教學流程才具跨域表面效度 |
| 2 | 02/26 | 7時 至 7時 |
永安國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
會考試題分析、學生學力診斷、答題技巧 | 學校教師認真，希望能提升學生學力，輔導團員把會考趨勢及學生準備方向教師們說明，教師們覺得非常受用。 |
| 3 | 02/29 | 9時 至 12時 |
東門國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.提供各校經驗作為學習模範。 2.透過觀察學生學習表現，提供具體建議。 |
1.肯定教學者在閩與和自然領域的專業。 2.閩華雙語融合，仍需保留學科專業的學習。 3.師生問答設計可標示更清楚，對話亦可用閩南語書寫。 |
| 4 | 03/14 | 14時 至 15時 |
楊心國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
教學生活化，學生分組口說踴躍，上台練習老師再度確認學生發音；音標加上分組競賽，學生興趣高昂，書寫客字時間掌握得宜，日後可將資訊融入教學，讓學習更多元。 | 1.可加強發音嘴形練習，讓學生的音標基礎穩固。 2.多利用數位工具及資訊軟體進行教學，更提升學生學習興趣。 3.課文圈詞用粗筆較明顯，學生才易找尋。 4.客語課程時間不足，希望可以增加。 |
| 5 | 03/14 | 7時 至 7時 |
永豐高中附設國中部 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1 認識課程評鑑檢核表 2 說明評鑑之對象、層面、課程效果 3 分享輔導員課程評鑑與跨域課程示例 4 各校跨域課程8分鐘分享 |
團員能熟悉講授內容，協助講師解惑 |
| 6 | 03/21 | 14時 至 15時 |
龍岡國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
首先進行課前說課，讓觀課者熟悉課程編纂的理念與脈絡，接續進行公開授課活動，藉由觀課者對學生進行細部的學習觀察與詳細的軼事紀錄，最後再以議課活動，進行所觀所思所學的分享以達到共學共好的境地。 | 1.老師讚美到為且具體(族語)，充分提供孩子口說練習的機會。 2.全族語的教學，日常生活皆能感受族語的美。 3.已製作數位教材，可善用電子白板操作，減少來回走動操作電腦的頻率。 |
| 7 | 03/21 | 13時 至 15時 |
大同國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.進行兩次共同備課、調修授課內容 2.觀課及議課 |
授課教師結合學生生活經驗去採訪教師、警衛、親友，學生做到了學習遷移。 |
| 8 | 03/29 | 13時 至 17時 |
大崗國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
政策宣導、意見交流、跨領域課程教案分享 | 您可能需要設計多樣化的教學活動和資源，以滿足不同學生的需求。 電腦或相關教學設備需汰換或新增基地台，可先由校內資訊組或設備組對相關單位反映，確保更新的設備能夠應對現代應用和教學需求。 這可能需要預留一些時間和資源進行定期維護和支援。 |
| 9 | 04/17 | 13時 至 15時 |
龍源國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
重點概念簡述、課例分享及學員實作 | 班級學生數較少，每位學生能受到教師較多的關注及差異化教學。 |
| 10 | 04/18 | 9時 至 12時 |
永安國小 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
課程內容包含(一)許厝港濕地的地理位置：北起埔心溪出海口，南至富林溪出海口，呈東北、西南走向，面積為961公頃。（二）濕地的特色植物：水筆仔、海茄苳；（三）濕地的動物：招潮蟹、彈塗魚以及賞鳥人士最喜歡的水鳥，（四）濕地的生態、防洪及淨水功能。 | 教學內容豐富，建議將設計的課程分成更細的小任務後完成教學。 |
| 11 | 04/18 | 10時 至 14時 |
中壢國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
試著將理化科目結合時事議題-氣候難民。形成一份議題融入領域之系列課程。從溫室氣體 | 教學步驟流暢，課間隨時走動，關注每個學生。 班級秩序良好，在課堂中即便學生每人擁有一部平板也不會隨意使用。 雖然是小組合作，但小組互動少，實屬可惜。 課程編排非常豐富，但礙於時間限制或許可以簡化某些過程，進行深入思考或議題延伸探討。 |
| 12 | 04/24 | 13時 至 16時 |
南崁國小 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
科議A-III-2科技產品的基本設計及製作方法。 科議N-III-1科技的基本特性。 |
透過簡單教學，在學習中讓學生有所學習及發展創意。 |
| 13 | 05/02 | 13時 至 15時 |
青園國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.4/18團員與青園晙壇老師等6位教師進行線上備課。 2.5/2由教師授課，輔導團團員協助觀課，記錄學生的學習。 3.觀課後依據觀課紀錄與教師分享上課學生的學習狀況，互相討論及給予回饋。 |
1.部份小組在測驗時秤子未放平、歸零，建議在測重時，可先提醒學生確認。 2.3個物品的測重建議可設計學習單。 3.3件物品同時估量重量，最後才用磅秤秤3件物品重量記錄，建議可改為估量一件物品即秤重，學生的估量重量可能會愈來愈重，對1KG體感的建立會更佳。 4.1KG磅秤秤面1刻度代表5g，建議可多讓學生反複操作確認、建立概念，因為學生的概念可能還停留在時鐘1刻度代表1分鐘。 5.最後由3個保溫瓶選出1個1KG的時，建議可改為不透明水瓶，以免學生由液面高低來決定。 |
| 14 | 05/02 | 13時 至 16時 |
義盛國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.自然輔導團員分享教學單元融入資訊工具教學之應用。 2.針對校內老師提出之教學困難點及教學現場中遇到之挫折進行了解及分析。 3.進行座談深入交流，提供資源、建立支援。 |
1.義盛的老師很認真很用心.所以才能有感的提出教學現場很實際的問題。 2.教學現場的老師們有意願想要增能.但偏鄉地區要辦研習.想邀請的講師卻不願意跑這麼遠.而若是讓老師下山參加其他學校辦理的研習.同樣也是路途遙遠。 3.因為學生及家長幾乎都是原住民.所以語言.生活習慣和平地難免有些不同.教育部審定通過的自然課本.部分內容確實在山上是看不到.經歷不到的三大書商編寫的課本.我們在平地都會區學校教學生.應該都不會有<溝通>上的問題. 但在山上.老師們很常需要將課本上的句子轉譯成山上的生活用語.甚至於以簡單的母語來表達.才有利於學生理解學習也不見得讀得懂課本上那個詞的意思。 |
| 15 | 05/02 | 13時 至 16時 |
瑞梅國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.課前線上共備，提供授課教師單元內容結合生活能力及教學建議。 2.觀議課深入對話及教學分享。 3.建立教學共備群組及教學資源分享。 |
1.教師能以有條理的教學步調進行教學活動，學生更能吸收，建議可利用Hi-tech將學生所找到的照片同時並呈，促進討論相同及相異之處。 2.學生有些反應非常可愛，可以看出教師與學生平時師生關係融洽，學生的發言意願相當踴躍。 3.可以給予不同程度的學生差異化任務，避免已經完成的學生沒有事情可以做。 4.可運用小組學習模式，讓學生在小組內互相學習也能提升班級凝聚力。 |
| 16 | 05/03 | 13時 至 17時 |
楊梅國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.彈性課程設計重點整理 2.彈性課程計畫撰寫注意事項 3.課程評鑑的精神與執行 4.Q&A |
團員能熟悉講授內容，並協助講師解惑 |
| 17 | 05/07 | 14時 至 17時 |
光明國中 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、主席致詞 二、公開授課(被觀課)教師心得分享報告 (一)課程說明 (二)課程規劃 (三)課程亮點 三、同儕專業回饋與建議 |
一)很有感，生物辨識、未來科技，不斷的 data 被蒐集，對我們的影響或許是超出我們的想像的。學生能在學習階段就有這方面的思考，是值得肯定的課程設計。 (二)選擇的實驗是非本科老師也能操作的，只看書面就能自己操作，也沒有安全性的考量，因而選擇這些實驗。 (三)程設計十分精妙，模擬任務是為了撰寫讓國小小朋友可以利用的手冊，學生在進行手冊書寫及圖示時，就要考量國小小朋友能理解的內容，是非常不錯的課程設計。若想有後續發展，亦可真的與國小合作，讓國小學生實際依手冊操作，看看完成度如何？是否有需要再修正的部分。 (四)老師的課程規劃循序漸進，鷹架搭架得十分到位，老師的引導說明也都讓學生明白接下來要完成的工作。每一個課程階段最後，都設計讓學生思考、討論、或寫出感受。 (五)從輸入到發表的課程設計，足見教師設計之用心。 (六)課程設計是讓學生操作、修正，再操作。而課程最後讓學生書寫課程反饋，作為自己的教學整理、反思，足見教師教學歷程也是操作、修正、再操作的示範。 (七)透過padlet 蒐集學生作品，可以從中看出學生的學習歷程，也能完整的蒐集學生的作品 (八)課程架構十分完整，所使用的文本也相當多元而豐富，像是搭起了閱讀與科學之間的橋樑：閱讀完是可以實際操作的，操作完是需要進行思考及探究的。 |
| 18 | 05/09 | 9時 至 12時 |
北門國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
輔導員說課、開放課室，最後進行議課活動。 | 這堂課室中成功呈現了學生的組內共學與組間互學的模式，藉由師生間共讀的方式先了解和明白讀本內容，再藉由小組合作完成學習單，最後導入DFC行動方案，請班上同學找出值得被改變之處。讓大家為了捍衛自身權利動起來，相當豐富的一節課。 |
| 19 | 05/14 | 12時 至 15時 |
武漢國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 20 | 05/15 | 13時 至 16時 |
海湖國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析常見命題迷思。 4.素養命題實作與評鑑。 5.學員分享與團員回饋。 |
海湖的老師們都十分優秀、認真，小組討論素養試題非常熱烈、愉快。 |
| 21 | 05/29 | 9時 至 15時 |
光華國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1闡述重點概念、課例示範、實作討論 2備觀議課 |
一甲的學生的只有一位，課程設計可量身訂做，但缺乏團體討論激盪火花。 |
| 22 | 05/30 | 13時 至 16時 |
同德國中 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
美國海洋保育協會（簡稱 TOC）於1986年發起國際淨灘行動（簡稱 ICC），並訂定 每年9月的第三個星期六為「國際淨灘日」，目前全球已有153個國家響應，而台灣也 於2005年加入，顯示保護海洋已成為全球運動。 台灣四面環海，海洋議題更加重要。透過了解台灣與部分國家海洋廢棄物的現 況與變化趨勢，學生將海廢知識與生活經驗相結合，藉由課堂討論與分享的過程， 了解海洋垃圾危機與塑膠廢棄物已嚴重威脅海洋生態。學生在內化學習內容後，進 而延伸到班級資源回收分類，並推動且落實減塑或無塑行動，啟發學生我不傷害海 洋，思考塑膠垃圾與友善海洋之間的關係，喚起學生對海洋生態、保護海洋和海洋 保育採取實際行動，促成無塑未來及早實現，進而關懷地球永續發展議題。 |
班級經營氛圍很好、課程很流暢，專業英語教學介紹多項專業用語，課程內容豐富，建議最後的學習單可以多留一些時間讓組員們互相討論完成。 |
| 23 | 05/31 | 7時 至 7時 |
永豐高中附設國中部 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1 認識課程評鑑檢核表 2 說明評鑑之對象、層面、課程效果 3 分享輔導員課程評鑑與跨域課程示例 4 各校跨域課程8分鐘分享 |
團員能熟悉講授內容，協助講師解惑 成效評估 |
| 24 | 05/31 | 7時 至 7時 |
永豐高中附設國中部 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1 認識課程評鑑檢核表 2 說明評鑑之對象、層面、課程效果 3 分享輔導員課程評鑑與跨域課程示例 4 各校跨域課程8分鐘分享 |
團員能熟悉講授內容，協助講師解惑 成效評估 |
| 25 | 05/31 | 13時 至 17時 |
永安國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
各校教師提出換提及遭遇困境與團員交流，接著分享跨領域課程設計教案。 | 鄰近有科技中心，設備可以借用。 維護費目前只能先用校內經費匡列。 生科的進階設備需校內有正式教師且增能換證完成，或可申請其他計畫經費逐年補充。 |
| 26 | 05/31 | 13時 至 17時 |
自強國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.彈性課程設計重點整理 2.彈性課程計畫撰寫注意事項 3.課程評鑑的精神與執行 4.Q&A |
團員能熟悉講授內容，並協助講師解惑 |
| 27 | 06/05 | 14時 至 16時 |
青園國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、跨領域基本概念 二、跨領域課程設計分享 |
校內教師動能強，相信能發展出有校本特色的跨域課程。 |
| 28 | 06/06 | 9時 至 12時 |
高榮國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導員參與共同備觀議課，提供專業諮詢，以提升教學效果為目標，增進教學者信心。 | 肯定校內教師專業研究學習社群研發創新的教學課程。 |
| 29 | 06/06 | 10時 至 13時 |
幸福國小 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.學校直播設備皆為新設備，請團員教學架設流程 2.請廖釗概分享上課過程與內容，一起交流AI科技融入課程 |
1.教學生實際能用到的技能，課程內容也非常順暢 2.課程內容豐富，學生也能自發學習，增進自己，將自己創意與作品結合 |
| 30 | 09/16 | 13時 至 16時 |
大崙國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.科技教學學科知識(TPACK) 2.科技融入教學層次:SAMR 3.AI協助英語聽說教學設計 |
1.我們要學會駕馭AI。 2.謝謝老師無私分享，減輕備課壓力。 3.感謝講師清楚的指導操作。 4.收獲滿滿，不虛此行。 |
| 31 | 09/20 | 13時 至 17時 |
中壢國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.密室逃脫設計理念 2.密室逃脫網站登入與建立 3.設計關卡 |
應多著重在老師的關卡設計 |
| 32 | 10/01 | 13時 至 17時 |
龍興國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.「數位自主課堂教學探究」主題介紹與數位工具、Ai軟體示範 2.實作練習、小組討論、學習心得分享 3.下學期回流工作坊成果分享說明 4.綜合座談。 |
隨著Ai浪潮的襲捲，工具快速發展、功能推陳出新，教育工作者感受到對各種功能的心動與工具選擇、學習的壓力！透過分區工作坊，輔導員手把手帶領現場國語文教師從工具入門、功能探索，到數位融入課程設計的實作、返校實踐、並約定下學期回流工作坊進行校際間的成果分享、交流，期能幫助教師一步步熟悉工具、掌握Ai使用的技巧、願意真正讓數位工具和Ai軟體成為輔助教學的利器。 「數位工具與Ai軟體玲瑯滿目，老師們可衡量課程需求、教學量能、實施資源與條件來進行選用。 |
| 33 | 10/08 | 8時 至 12時 |
興南國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、工作圈主題精華回顧 二、自主學習的定義 三、數位自主學習的定義 四、自主學習的理論基礎 五、綜合活動領域的自主學習探究SML?SRL?SDL?AL? 六、自主學習的四學架構(共備) 七、學生自主學習的表現任務(共備) 八、自主學習的教學設計探究與實作 九、分享與議課 |
1.綜合活動領域輔導團自112學年度將AI應用於跨領域課程設計與評量規劃，及課程評鑑導入工作圈，去年未參與工作圈的老師表達了對AI應用於教學的陌生，與連續參與分區工作圈的夥伴形成鮮明對比。 2.應用Padlet引導各校老師體驗與參與數位自主學習的四學歷程，有效提升研習辦理效率及教師間的共學共備，及跨校間的分享、互學與交流。 |
| 34 | 10/08 | 7時 至 7時 |
大崗國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.密室逃脫設計理念 2.密室逃脫網站登入與建立 3.設計關卡 |
應多著重在老師的關卡設計 |
| 35 | 10/08 | 9時 至 12時 |
同安國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
(1)備課:備課以線上會議模式，提前備課，討論如何讓引起學生對音樂節奏的興趣。 (2)觀課:113年10月08日第三節中央輔團與桃園地方輔導團入班觀課。 (3)議課:113年10月08日第四節中央輔團、桃園地方輔導團與同安國小教師三方交流，探討修正課程授課方式提高學生學習效率與檢視學生學習成果。 |
(1)楊菀琪輔導員:透過外埠專業師資進駐學校，能讓學生學習受益，是個很理想的方式。感謝授課老師精彩的教學，利用學生在生活上喜愛的歌曲，搭配剛學會的節奏效起合奏，引起學生興趣，並增強孩子演奏的自信心，是個成功的教學。 |
| 36 | 10/14 | 13時 至 16時 |
文昌國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. TPACK & UbD 2. SAMR & Teaching 3. What Does a Teacher Do? 4. Use AI for Planning & Teaching 5. Your Take-away Idea |
1. 非常有收穫且實用。 |
| 37 | 10/15 | 11時 至 13時 |
中正國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、前置作業及說課： 1.輔導團員分配觀課組別。 2.發放觀課資料（教案、學習單、學生分組座位表、觀課紀錄表）。 二、觀課： 1.輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。 2.校內教師除了觀摩教學外，請留意輔導團員如何進行觀課。 三、議課與綜合座談 1.輔導團員介紹。 2.輔導團員進行議課。 3.輔導團員與教師進行交流。 |
一、備課會議時： 1.班級人數為31人，教師進行口語評量不易，可採小組合作學習的方式進行，如此一來可增加學生客語互動練習的機會。 2.可加入小遊戲(如：通關密語）來做精熟練習或評量，可提高學生的學習動機、提升學生專注力。 3.可將情境生活化，加入與送餐的工作人員問好、道謝的練習。 4.可以多善用資訊教材進行備課。 二、觀、議課會議時： 1.用客語點名讓學生更有歸屬感，並提升注意力，讓學生很快進入課堂學習氛圍。 2.採用生活化的逛市場影片，讓學生更快了解課文所陳述的景象，分享十分踴躍。 3.教師語調抑揚頓挫、口條清晰，容易帶動課堂氣氛，學生回應熱絡，教師充滿教學能量。 4.針對課文主題，補充當令蔬菜，善用生活情境融入課程，展現素養教學。 5.班級經營順暢，學生學習態度踴躍，教師能適時發現學生的困難點，調整教學方式(例如：將較長的句子拆解後再朗念） |
| 38 | 10/17 | 7時 至 7時 |
大坡國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1、說明學校如何使用數位科技輔助教學，建立教師創新教學和學生學習成效，以達到學生自學、組內共學、組間共學和教師導學的目的，引導學生思考並進行診斷學習。 2、利用因材網速戰速決的演練，引導學生達到學習目標，藉由核心素養、議題融入、學習活動、學習目標與學習表現等面向，請老師們自行選擇數位平台進行自主課教學並於下學期發表課堂心得 |
1、盼藉由因材網速戰速決的遊戲課程，來讓教師理解數位自主課堂教學的意義與目的，更能藉數位平台的運用改進學校課程發展、教師創新教學和學生學習成效。 2、盼藉數位平台資源運用於教學的分享和教師實作體驗歷程，來理解如何將資訊融入於教學。 |
| 39 | 10/17 | 14時 至 16時 |
龜山國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
龜山國中 1.運用母語日及學校相關活動進行各項輔導 2.透過教學社區教師之間進行交流 3.運用語文競賽讓學生展現 大崗國中 1.會參考其他學校的作法，於下課期間讓相關本土語訊息可供學生進行學習 2.將成績相關評量辦法及補教教學措施提供本土語教師作為依循 迴龍國中 1.本土課程可適度加入文化體驗，提升學習興趣及強化自身母語認同感 2.善用科技工具使學習進度不同學生能各取所需差異化教學 3.課程中的多元評量涵蓋多面向 4.營造學生學習本土語的空間時間 幸福國中 1.就校內師資及本土社團等提供精進建議 2.強化教學專業社群運作，提供教師共同備課的方向 3.增加對本校多元評量的運作方式了解，強化相關評量成效 |
1.持續就專業學習社群深化 2.就學習診斷進行落實 3.發展多元評量的方式進行課程 4.對於不同程度學生進行補救教學 |
| 40 | 10/18 | 13時 至 17時 |
大溪國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.意見交流 2.輔導員回饋 3.數位自主教學引導 4.數位自主教學分享 |
•制定有效的時間管理計畫，平衡行政工作與教學、比賽訓練。 •利用線上教學資源，讓學生根據個人進度自主學習，補足課堂上無法顧及的部分。 •定期進行設備檢查與保養，確保機具正常運作。 •若設備老舊，可申請資金更新或升級設備。 •探索線上研習課程或遠距學習，以靈活時間安排解決距離問題。 •與同行建立聯繫，組織區域性小型研討團體，共同學習與分享資源。 •開展小組合作活動，讓學生之間互相學習，縮小能力差距。 •向學校反映並申請教室修繕，改善教學環境。 •將課程內容與競賽項目結合，增加競賽的課程相關性，激發學生參賽動機。 •推廣難度較低、普及性較廣的競賽，吸引更多學生參與。 •舉辦比賽規則的說明會或模擬比賽，增加學生對比賽的了解。 |
| 41 | 10/22 | 13時 至 17時 |
瑞原國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.建議老師們採用分組合作學習方式，產生組間競爭與組內互學，達到自發、互動共好的學習環境，相信對於程度差異與學習成效有很大的幫助。 2.學生學習興趣薄弱相信是很多學校都有的問題，也許老師們可以偶爾嘗試變換菜色，善用彈性課程時間，融入一些活動課程程，好比如奠基模組與這次介紹給大家的數戰數決的遊戲，讓學生用不同方式體驗數學，增進學習興趣。 3.老師們可以參加我們輔導團舉辦的活動與研習，或者提出需求，輔導團都很願意提供學校與老師們相關心的資訊與協助。 |
每次的交流皆是教學互動與成長的寶貴機會，誠摯感謝瑞原國中團隊提供優質場域，促進工作圈的有效推進，並為各校創造了經驗分享與共同成長的契機。如貴校有進一步的協助需求，敬請告知輔導團，我們將全力配合，竭誠服務。 |
| 42 | 10/24 | 14時 至 16時 |
仁美國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.鼓勵運用母語日及學校相關主題活動進行各項輔導 2.鼓勵學校可以運用語文競賽讓學生展現 3.善用數位科技工具使學習進度不同學生能各取所需差異化教學及回家再學習 4.營造學生學習本土語的空間時間 5.就校內師資及本土社團等提供精進建議 6.強化教學專業社群運作，提供教師共同備課的方向 |
1.持續就專業學習社群深化 2.就學習診斷進行落實 3.發展多元評量的方式進行課程 4.對於不同程度學生進行補救教學 |
| 43 | 10/28 | 13時 至 15時 |
新屋國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
輔導員以剛獲得全國素養導向評量設計之特優作品為例，拆解其中素養導向之原則與概念，讓參與教師了解。接著介紹可以使用的平台和媒材，讓現場教師試著設計操作。 | 現場教師原本對於素養導向評量沒有很明確的概念，出起題目來，難免覺得沒有自信。輔導團引入準則和實例分享，讓教師都有可以依循的檢驗守則。 |
| 44 | 10/29 | 8時 至 12時 |
桃園國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、工作圈主題精華回顧 二、自主學習的定義 三、數位自主學習的定義 四、自主學習的理論基礎 五、綜合活動領域的自主學習探究? 六、自主學習的四學架構(共備) 七、學生自主學習的表現任務(共備) 八、自主學習的教學設計探究與實作 九、分享與議課 |
第二校群本學年參語的教師幾乎都是這兩年未參與工作圈的夥伴，學過AI的是去年來參加工作圈那一批，今年學校換另外一批來參加工作圏，他們跟AI很不熟，起點行為落差，應適時提供差異化輔導。 |
| 45 | 10/29 | 10時 至 13時 |
溪海國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
接洽謝淑琴老師時，了解老師在教育現場遇到的困難，提供老師協助(設計教案、製作學習單)，並且表示能利用輔導團的經費購買相關教具教材，給予老師實質上的幫助。觀、議課當天，針對老師的教學情形、學生的學習狀況給予回饋。最後透過綜合座談和學校校長、教務主任討論原住民語在該校的實施及運作情形，並提供建議。 | 1.輔導團每年都有經費可以研發教材教具，也非常願意提供現場老師幫助，舉凡教案規劃、學習單設計等，期許能讓現場授課的老師們減輕負擔。 2.現在的教育現場在進行本土語文課程時，普遍都會遇到這樣的問題，但如果能事先和家長做溝通，安排一些回家作業(唸讀、拼寫等)，請家長協助檢視學生的學習狀況，應該能讓學習效果更為顯著。 |
| 46 | 10/30 | 7時 至 7時 |
信義國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
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| 47 | 10/30 | 13時 至 16時 |
平興國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析常見命題迷思。 4.素養命題實作與評鑑。 5.學員分享與團員回饋。 |
1.根據學員意見，可再多準備一些素養題型、案例。 2.可以針對低、中、高不同年段規劃研習。 |
| 48 | 11/02 | 7時 至 7時 |
大同國小 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
資議T-Ⅱ-1 資料處理軟體的基本操作。 資議T-Ⅲ-1 資料處理軟體的應用。 |
透過簡單教學，在學習中讓學生有所學習及發展創意。 |
| 49 | 11/05 | 8時 至 12時 |
草漯國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、不同數位工具在教學上的應用 二、自主學習的定義 三、數位自主學習的定義 四、自主學習的理論基礎 五、綜合活動領域的自主學習探究SML?SRL?SDL?AL? 六、自主學習的四學架構(共備) 七、學生自主學習的表現任務(共備) 八、自主學習的教學設計探究與實作 九、分享與議課 |
第三校群本學年參語的教師約有三分之一的老師是這兩年持續參與工作圈的夥伴，有利數位增能銜接。並能協助同組第一次來參與工作圈的夥伴，有效彌補起點行為的落差，讓輔導團可以有餘力提供差異化輔導服務。 |
| 50 | 11/07 | 14時 至 16時 |
大溪國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.各校簡報。 2.綜合座談。 |
1.建議能鼓勵校內教師多參與語言認證增加可授課人員 2.多元課程與評量，現有桃園桃藝風情專案可以申請鼓勵學校申請，可請葉師到校 3.社群上，目前有教師發展社群的相關專案及經費可以進行申請 |
| 51 | 11/12 | 10時 至 12時 |
公埔國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
在觀課前兩周，輔導團安排了兩次的備課，針對觀課當天的課程教案進行討論。 第一次備課先針對課程重點、架構做整體調整，突出課程的教學目標與亮點。 隔週的第二次備課則是針對課程上，針對提問方式、指派任務時間、目標，做細微的內容調整。 在觀課當天，先進行最後一次地說課，說明最終調整的課程內容，以及期望輔導團教師於觀課時觀察的內容與事情，並進行觀課時的工作分配。 於觀課後進行議課，針對剛才上課的內容，指出教師須改善之處，同時也針對好的地方給與讚賞。 |
1善用Hiteach使課堂流暢，計時、抽籤、公佈圖卡 2課程設計豐富，惟需要多給學生時間思考、產出，進而互相學習與欣賞。 3輔導員聚焦發展活動與語文教學的緊密性。 |
| 52 | 11/12 | 13時 至 17時 |
武漢國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.「數位自主課堂教學探究」介紹與示範 2.實作練習、小組討論、學習心得分享 3.下學期回流工作坊成果分享說明 4.綜合座談 |
隨著Ai浪潮的襲捲，工具快速發展、功能推陳出新，教育工作者感受到對各種功能的心動與工具選擇、學習的壓力！透過分區工作坊，輔導員手把手帶領現場國語文教師從工具入門、功能探索，到數位融入課程設計的實作、返校實踐、並約定下學期回流工作坊進行校際間的成果分享、交流，期能幫助教師一步步熟悉工具、掌握Ai使用的技巧、願意真正讓數位工具和Ai軟體成為輔助教學的利器。 「數位工具與Ai軟體玲瑯滿目，老師們可衡量課程需求、教學量能、實施資源與條件來進行選用。 |
| 53 | 11/13 | 13時 至 16時 |
芭里國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析、討論受輔學校期中考素養試題是否符合素養導向。如何修正更符合素養導向。 |
1.研習時間稍嫌不足，無法針對1-6年級素養試題逐一探討，實為可惜。 |
| 54 | 11/14 | 7時 至 7時 |
經國國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.提供教師更多數位工具，引導學生學習，並保持課堂的專注。 2.鼓勵教師善用教育局提供的數位工具，提升學生學力。 |
1.提供教師更多數位工具，引導學生學習，並保持課堂的專注。 2.鼓勵教師善用教育局提供的數位工具，提升學生學力。 |
| 55 | 11/15 | 13時 至 17時 |
振聲中學 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.密室逃脫設計理念 2.密室逃脫網站登入與建立 3.設計關卡 |
應多著重在老師的關卡設計 |
| 56 | 11/19 | 13時 至 17時 |
平興國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.「數位自主課堂教學探究」介紹與示範 2.實作練習、小組討論、學習心得分享 3.下學期回流工作坊成果分享說明 4.綜合座談 |
1.隨著Ai浪潮的襲捲，工具快速發展、功能推陳出新，教育工作者感受到對各種功能的心動與工具選擇、學習的壓力！透過分區工作坊，輔導員手把手帶領現場國語文教師從工具入門、功能探索，到數位融入課程設計的實作、返校實踐、並約定下學期回流工作坊進行校際間的成果分享、交流，期能幫助教師一步步熟悉工具、掌握Ai使用的技巧、願意真正讓數位工具和Ai軟體成為輔助教學的利器。 2.「數位工具與Ai軟體玲瑯滿目，老師們可衡量課程需求、教學量能、實施資源與條件來進行選用。 3.對於小校人力吃緊，參加國中工作圈的負荷極大，針對此心聲會轉達給教育局進行未來計畫調整之參考。 |
| 57 | 11/21 | 13時 至 16時 |
中原國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.月經大小事知多少？透過舉牌遊戲讓學生複習舊經驗，檢視並覺察自己是否月經存有誤解、迷思與偏見。 2.月經？月「驚」？學生分組進行任務，透過ORID焦點討論，討論情境圖並進行分享。 3.價值澄清及重建。 |
1.課程內容精實，如能進行二節課的學習，效果會更好。 2.建議請學生以中性文字，敘述看到的情境圖。 3.活動流程明確，學生積極參與。 |
| 58 | 11/21 | 13時 至 17時 |
山腳國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
1、利用自主學習的四學(自學、共學、互學、導學)來引入數位科技輔助教師教學的必要性和便利性。 2、介紹因材網-速戰速決的遊戲學習平台，並分享「序數列車」教案模組(設計人：謝熹鈐、劉建成、李慧玲)中，每個單元遊戲的學習目標與核心概念，並逐一說明遊戲背後的設計理念與構想。 3、在教師實際操作「序數列車」模組過程中，熹鈐講師引導教師們一起思考在每個小單元遊戲的提問問題，以使教師在未來在課堂上可以在各遊戲單元適時進行有效率的提問，並適時的讓學生分享過關策略等方式，來加速每位學生的自主學習和增強學生學習動機。 4、請每校進入速戰數決選擇其中一款遊戲試玩並設計教學活動再將設計結果上傳padlet，過程中讓教師逐漸熟悉數位科技的便利性和成效。 |
1、盼藉由講師的分享，讓教師理解學習和使用數位科技輔助的必要性，需再利用專業的提問技巧來進行教學課程，才能使學生的學習更有效率。 2、數位自主課堂教學對數學教師的需求日益增加。隨著教育環境的不斷變化，教師必須不斷提升自身的數位能力，以適應新的教學模式並促進學生的自主學習。希望藉由輔導團講師的分享和提供的資源，可以讓第一線教育現場教師可以善用科技教學和提高整體教育品質。 |
| 59 | 11/21 | 12時 至 16時 |
觀音國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
12:00~13:00團員場佈 13:30-13:40報到 13:40-14:55座談會(提問解析) 14:55-提問與回饋 |
1.胡老師準備充分，不僅回應校端老師提問，更分享上課管理小技巧，深受與會教師認同。 2.礙於場地限制等原因(雨天)，實際操作部分，期下次有機會再與觀音國小分享。 |
| 60 | 11/21 | 9時 至 13時 |
富台國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
(1)備課:以線上會議模式，進行教案討論，探討如何指導學生採集葉子，與利用彩色筆轉印的方式來觀察葉脈的質感紋路。 (2)觀課:113年11月21日第二節，桃園地方輔導團入班觀課，有些輔導員進入各學生小組，瞭解生學習狀態。 (3)議課:113年11月21日中午桃園地方輔導團與富台國小教師交流，探討修正課程授課方式提高學生學習效率與檢視學生學習成果。 |
(1)江彩鳳 校長:課程實施時間精彩，建議課程設計時可以寫上跨域整合，融入生活，讓學生真實學習！指導老師的示範，更勝過看科技影片的模仿，學習呈現有溫度的貼近學習者真實學習，值得推廣！ (2)胡正誼 校長:很棒的教學過程。在線上共備課程時，有討論如何請學生採集葉子，可是因為氣候關係，無法順利進行採集的課程活動，這部分是有些可惜。但凃老師也很認真，準備雨備方案，他事先就收集一些課程用葉子，讓課程可以順暢進行。 (3)呂學亮 輔導員:凃老師課程設計很用心，孩童很幸福，能藉由教學活動發現葉脈的質感之美。 (4)呂承育 輔導員:小葉子壓印葉脈質感利用彩色筆當轉印顏料效果不錯。授課教師有再指導學生用筆方式很棒，但可以增加指導用筆力度與速度。 |
| 61 | 11/22 | 9時 至 12時 |
大業國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
1.備課：透過幾次的備課，反覆修正教案，以期讓主題式課程能夠環環相扣、面面俱到。 2.說課：老師說明課程內容、觀察重點等。 3.觀課：觀看教師教學、分組觀察學生學習狀況。 4.議課：討論課程實施情形、學生上課狀況，給予授課老師回饋。 5.綜合座談：針對現在教學現場的狀況進行深度討論，給予學校、老師建議，讓學校在推動本土語文時可以更加順利。 |
1.文雀老師的課程教學能與生活結合，以三年級學生的程度來說，非常好，大部分都聽得懂老師的話。 2.從課程一開始的打招呼、課程引導、遊戲總結，是一個很完整的課程。 3.建議課程設計上可以讓學生有多一點練習說的機會，這樣才可以提升學生的口說能力。 4.課程設計中的「健康餐盤」不應只有六大類食物的概念，而是要融入一餐的健康量，這樣才沒有偏移主軸。 5.老師在課堂轉換時非常流暢，學生能迅速進入到下一個階段。 6.班級經營非常棒，口令清晰、學生的秩序也維持得很好。 |
| 62 | 11/22 | 13時 至 17時 |
竹圍國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.密室逃脫設計理念 2.密室逃脫網站登入與建立 3.設計關卡 |
應多著重在老師的關卡設計 |
| 63 | 11/22 | 13時 至 14時 |
大有國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
政策說明 意見發表 團員回饋 |
針對學生程度差異，設計分層教學材料，例如基礎班和進階班活動內容區分。 提供線上學習資源，讓學生可以按需補足自己的弱點。 向教育局或政府單位申請專案經費，特別針對生科設備更新。 盤點現有設備，優化使用效能，確保資源充分運用。 |
| 64 | 11/25 | 13時 至 17時 |
富岡國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. TPACK 2. SAMR & Teaching 3. What Does a Teacher Do? 4. Use AI for Planning & Teaching 5. Your Take-away Idea |
謝謝太乙充滿活力的真心分享 |
| 65 | 11/26 | 13時 至 15時 |
南門國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 66 | 11/27 | 13時 至 15時 |
中山國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
以素養導向命題工作坊結合社群運作，輔導員多次帶領學校，對授課教師設定之課程進行深入課程教學，產出符合素養導向之教學及評量。 | 1.根據學校申請需求，提供專業增能協助 2.以工作坊模式帶領教師各項教學策略運用 |
| 67 | 11/27 | 13時 至 16時 |
北門國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
包含開場暨團務介紹、國語文教學重點分享、AI融入國語文教學、數位學習網路資源分享、分組實作與分享，以及綜合座談...等內容。 | 北門場出席老師研習十分專注，對於語文教學重點提點深有同感，研習中分享的各式AI 軟體都十分用心抄寫筆記，分組實作時更是發揮群策群力精神實際操作並分享，讓感受到研習師長的用心與投入，北門場次是場充實精彩的研習，相信研習師長定能獲益良多。 |
| 68 | 11/27 | 13時 至 16時 |
大同國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.國語文輔導團務運作介紹。 2.介紹國語文課程、命題素養內涵。 3.文本分析與素養內涵關聯性。 4.國語素養命題實作與發表。 |
1.大同國小提供很棒的研習場地，老師也很踴躍參與活動。 2.現場老師很認真參與實作，希望這次的活動對大家的命題能有所幫助，也能將研習成效發散出去。 3.時間掌控不是很完善，應該留更多時間給老師對話、共做。 |
| 69 | 12/04 | 13時 至 15時 |
大崗國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
輔導員藉由在電腦教室廣播分享畫面，逐一步驟講解；每位學員一台平板同步操作的方式，手把手教會現場教師使用seesaw平台基本功能。 | 教學的本質並未改變，學習數位和AI工具只是優化教學過程的媒介，除了增加學生學習動機、收集學生即時回饋，更重要的是能讓教師省時省力。 |
| 70 | 12/05 | 12時 至 17時 |
青園國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.輔導員於11/21入校進行共備。 2.12/5進行觀議課。 |
1.11/21(四)輔導團成員到校與授課陳進行共同備課及座談會，給予公開授課教師教學建議及教案修正之方向指導。 2.12/5(四)當天公開授課時針對授課過程寫下建議事項，在議課時大家對陳老師的授課評價很高，也提供建議予於參考。 |
| 71 | 12/05 | 13時 至 16時 |
楊明國中 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.暖身活動。 2.認識「身體界限」與「身體自主權」。 3.杜絕校園中的性騷擾。 |
1.班級氣氛活潑，表達直接，容易造成衝突。 2.學生對於圖像式（及影片）學習有高度投入。 3.第四組同學常舉手，但較少被點到。 |
| 72 | 12/05 | 8時 至 11時 |
大坡國中 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
藻礁在生態系上扮演相當重要的角色，其發育過程也是臺灣西部海岸變遷或是氣候變遷的證據之一，都是極為寶貴的證據，在演化史上亦有其意義。透過課程培養學生欣賞觀音、新屋區藻礁之美，進而能於生活中實踐-關懷與維護所處生活中自然環境。 | 1.課程重點透過簡報、影片......等有系統地規劃課程架構。 2.營造溫暖無壓力的學習氛圍，學生專注學習勇於發言並獲得成就感。 3.教師自然科學知能豐富，及時補充相關內容。 4.藉由新聞報導可以直接瞭解環境議題發展狀況，也可以再展示更多生活情節事例。 |
| 73 | 12/05 | 11時 至 15時 |
祥安國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
輔導員說課、開放課堂、議課。 | 1.學習何謂偏見及如何避免歧視的產生。 2.學習與同儕互相討論。 3.倡議尊重、公平對待別人的宣言。 |
| 74 | 12/06 | 13時 至 17時 |
大崙國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
政策說明 意見發表 團員回饋 |
課程內容： 設計以AI為主題的創新課程或專題，結合生活應用，增加學生的學習興趣。 提供學生更多實作機會，例如AI工具的應用或簡單的AI模型建構。 設備與經費： 爭取校方支持，提出具體生科教室維修及設備需求清單，申請專項經費。 電腦教室應定期盤點，確保設備符合教學需求，並向教育局申請補助。 比賽管理： 分流管理： 依學生興趣與能力進行比賽分流，減少無效參賽。 排定比賽時間表，盡量避免衝突。 教師負擔： 尋求外部專業人員協助帶隊，減輕教師壓力。 設立專責比賽管理的行政人員，協助處理報名、時間安排等事務。 增加獎勵： 提供學生實質獎勵，如學校內表揚、績效獎勵或額外學分認證。 雙語課程準備： 提早規劃雙語課程培訓，設計合適的教材，與現有雙語科目合作交流經驗。 |
| 75 | 12/10 | 9時 至 11時 |
永順國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.於12/2下午進行共同備課 2.12/10流程 9:20-9:30輔導團上線 9:30-10:10公開授課 10:25-11:05議課 |
1.班級經營技巧佳，教學者溫柔但堅定的堅持，看得出師生對班級都有共同的期許，與孩子良性的互動足見教學者平日的用心。 2.情緒卡分成正向與負面的活動可以再思考一下，畢竟教學的目的是讓學生了解情緒的產生都是正常的並沒有好壞之分，不需要再提起負面的意涵。若是讓學生自由去歸類成兩類，讓他們去作價值的釐清，試試看會不會有更不同的火花。 3.因為是視訊觀課，座位表上只有座號，老師叫學生名字進行發表時，因直播關係，無法得知是那位學生在發表，可在座位表上再加註學生名，讓電腦端的觀課者比較知道是誰在發表。 |
| 76 | 12/11 | 13時 至 15時 |
大忠國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.團員先從中年級的磁力與電力的單元架構分析，再進展到六年級的電與磁單元，讓參與的老師有整體的概念。 2.學員接著解說六年級「大地的奧秘」教學策略，同時準備大量的岩石與礦物標本到場給老師們欣賞。 3.最後一位團員介紹因材網E度，這是今年新興的AI工具，可以讓學生在學習過程中透過提、追問，來聚焦學習結果，讓自學更有廣度、深度。 |
1、團員認為大忠老師對於教材及實作都非常認真的參與。 2、老師們對於AI工具都很有興趣，也表示願意在教學時使用。 |
| 77 | 12/12 | 12時 至 16時 |
公埔國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.輔導員於11/28入校共同備課。 2.11/12觀議課。 |
1.新手上路，能有沉穩表現，值得肯定。 2.能著重素養主軸，讓學生透過操作、觀察調整自我技能的要求，是優點。 3.體育課之安全教育，宜再著墨。暖身、收操運動也是不容小覷之處。 |
| 78 | 12/12 | 13時 至 15時 |
瑞梅國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.介紹日月在天空運行的規律 2.水溶液導電的實驗介紹及活動說明 3.力的作用教學活動體驗與心得分享 |
1.和學校老師的互動很好。 2.老師們提出的問題都跟教學活動相關，也很有深度。 3.老師們很有求知慾，也很想知道如何素養命題技巧。 |
| 79 | 12/17 | 13時 至 16時 |
草漯國中 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、草漯國中彈性課程簡介 二、校內團隊夥伴回饋與支持-回饋梯 三、跨領域課程設計分享與課程計畫撰寫 四、相關AI與資源分享 |
參與課程設計教師團隊態度積極令人佩服、目前課程特色已具備，尚須進行單元課程的連貫與學生能力的鷹架搭建。 |
| 80 | 12/18 | 13時 至 16時 |
大坡國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析、討論受輔學校老師提供的考素養試題是否符合素養導向。如何修正更符合素養導向。 |
1.受輔學校出席人數較少，殊為可惜。 2.大坡國小老師反映該校學生程度較弱，恐難以練習素養試題，也許可列入到偏鄉學校宣講考量。 |
| 81 | 12/18 | 14時 至 16時 |
同德國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
3位輔導員分別帶領第一、二、三學習階段的教師們檢視既有的校訂課程，進行客製化的專業討論，讓教師們修訂校訂課程時有更明確的方向。 | 經由檢視申請學校的校訂課程計畫，並和現場教師對談後，以自己對課程計畫所需具備的要素一一修正至計畫能符合預期品質，對自己也是一大成長。 |
| 82 | 12/18 | 13時 至 15時 |
東勢國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、跨領域基本概念 二、跨領域課程設計分享 |
校內教師動能強，相信能發展出有校本特色的跨域課程。 |
| 83 | 12/19 | 10時 至 12時 |
青園國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.國小自然團與青園團隊於11/28辦理到校共備，於會中與青園團隊針對摩擦力課程討論熱烈，並感謝雅筠主任與佩璇老師對教案的用心。 2.12/19辦理公開觀課及議課，教學過程流暢，同時師生互動默契佳，能充分感受學生樂在學習的氛圍。 |
1.授課教師善用資訊工具且教學流暢，融入雙語應用及環保教材都是令人為之一亮的亮點。 2.學生多能依照自己編號賦予的任務循序進進去進行操作實驗，並且能互助合作完成實驗任務。 3.老師相當重視實驗設計，實驗之前也可以請學生加以預測結果增加想像的趣味，之後加以驗證結果會更印象深刻。 |
| 84 | 12/23 | 13時 至 16時 |
頂社國小 | 國小組 - 生活課程 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
13:10-13:50觀課 13:10 引起動機 13:15 問題討論與成品實作 13:40 學童分享與教師總結 14:00-14:50議課 |
1.學生秩序良好，顯見教學者良好的班級經營成效。 2.教學者於課堂上能關注學生個別差異，適時給予學生正向肯定。 3.教師課前準備充足，能以色彩繽紛的教學簡報吸引學生學習。 4.活動進行以教師教學為主，較少提供學生探究討論的機會。 |
| 85 | 12/26 | 11時 至 15時 |
東勢國小 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
從校園植物出發到認識海濱植物，推廣珍愛在地海洋資源的理念，以學生為中心的活動設計，運用五感體驗強化對海濱植物的認識，以遊戲方式檢核學生學習成效。 | 1.利用植物各器官作為介紹單位，學生可以藉此更深刻認識器官的功能與特徵。 2.採用學習單與數位互動軟體等多元方式進行評量，協助學生歸納與專注學習。 3.STEAM課程強調學習探索的樂趣，教師提供放大鏡與實體植物作為教具，增加學生自主學習的工具與機會。 |
| 86 | 12/31 | 13時 至 15時 |
文華國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 87 | 01/16 | 9時 至 12時 |
南門國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
(1)備課:以線上會議模式，進行教案討論。討論如何讓學生用肢體表演呈現電器意象，以及如何安排課程流程，讓學生激發創意與學習團隊合作。 (2)觀課:114年01月16日第二節，桃園地方輔導團入班觀課，瞭解生學習狀態。 (3)議課:114年01月16日第三~四節，桃園地方輔導團與南門國小教師交流，探討修正課程授課方式提高學生學習效率與檢視學生學習成果。 |
(1)副召人 鄭淑珍 校長: 舞蹈班學生的合作學習充分發揮創意。若改到普通班可修正教學步驟，再分解，透過示範(分組)討論，讓孩子先有想法，再產生動作。本次觀課過程，講師能善用跨領域及結合本土語、生活情境激發想像力創造出多元的表演藝術教學成果！ (2)輔導員 林欣瀠 主任: 本次辦理活動相當成功。老師上課以國台雙語上課，學生在課堂表現專注，對於不懂的願意提問，活動中學生充分表現創意。課程安排，由個人到多人合作，激盪不同創新創作。感謝講師教授如此精彩的教學。 (3)輔導員 呂美慧 主任: 學生的專注度、表現度、肢體運用都很優質。利用孩子低中高的身體姿態，來呈現與學習空間中的節奏感，很棒。 (4)輔導員 邱婉婷 主任: 課程中不停提問，讓孩子充分發表，很讚。學生肢體表現優，課堂專注，課堂參與度高。課程設計與生活用品、生活經驗結合，能引起學生高度興趣。 (5)輔導員 楊菀琪 老師: 學生大都能達成老師指定的動作，並發揮創意展現。此堂課學生均能達成「電器變身」的創意肢體展現，利用生活常見的電器與其功能，來瞭解孩子們的生活認知，並提升學生學習動機。會後利用討論能讓孩子瞭解，互助合作的重要性，並藉由互相觀摩，讓孩子體驗肢體的美感! (6)輔導員 呂承育 老師: 課程用生活電器當作媒介，引起學生展現肢體語言的動機。教學過程循序漸進，先從聲音呈現生活經驗，再來用姿體動作呈現。講師利用不同人數合作方式，從單人表演到多人合作演出，讓學生學習團隊合作與創意發想，十分棒。利用學生自評，找出自信低落，或有學習困進的學生，並及時給予正向回饋與指導。 |
| 88 | 02/10 | 13時 至 16時 |
仁美國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
針對兒童權利公約及相關法規的主題宣講 | 提供相關教案，將人權教材包融入各領域 |
| 89 | 03/06 | 9時 至 12時 |
楊光國中小 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、報到 (Check-in): 在研習開始時，教師們透過 Padlet 進行能量指數的報到。他們可以選擇不同的模式來表達當天的精神狀態，例如「火山爆發模式」、「太陽能充飽模式」等。同時，Padlet 上也有提問教師近期是否有使用 Padlet。 二、意見分享與交流: Padlet 的主要功能是作為教師們分享交流與回饋的平台。研習中設定了固定的格式，鼓勵教師在 Padlet 上分享以下內容: 1、一個學到的重點。 2、一個欣賞之處。 3、一個好奇或建議。 三、主題式討論: Padlet 上有不同的版塊或連結，引導教師針對特定的主題進行分享與討論，例如「AI新鮮事」、「教師應用生成式 AI 進行教學的時機與方式」、「學生的發想的咒語和AI妖怪作品」、。 四、成果展示與回饋: 教師可以將研習中分享的簡報或相關資料連結到 Padlet 上，方便其他教師參考。同時，教師們也會針對其他老師的分享內容給予具體的回饋、表達好奇或提出疑問。 五、互動與回應: Padlet 允許即時的互動，發表教師可以針對其他教師的回饋進行回應、解惑或說明。這種互動式的交流有助於深化討論和互相學習。 六、資源分享: Padlet 也作為數位資源分享的平台，例如分享 Padlet 的連結、Google 雲端硬碟的資料、AI 工具的介紹與連結（如 Napkin AI、Infography）、ChatGPT 的使用技巧、Canva 的應用等。 |
「數位自主課堂教學實踐分享與評鑑」的理解和應用意願方面取得了積極的成效。參與者普遍對研習持肯定態度，並表示願意在未來將研習內容應用於教學實踐中。 |
| 90 | 03/11 | 8時 至 12時 |
龜山國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.AIPACK教師自學資源介紹 2.AI備課工具體驗與實作 3.數位自主學習的自我檢核實作 4.教師數位自主備課能力的自我檢核與實作 5.數位自主備課成果分享與回饋 6.綜合座談 |
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| 91 | 03/13 | 14時 至 16時 |
瑞原國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.強化各校教師專業社群運作 2.就各項本土語課程推動之多元評量交換交流 3.就學習診斷及學習扶助概念增進學校強化 |
1.本土語領域包含台語、客語及原住民語，本校三語課程皆有開課，但在學生採購書籍上，遇到收費不一的困難，客語及原住民語皆有補助書籍費用，但台語書籍要另外收費，導致家長會有不同意見。 2.客語認證的「基礎級暨初級認證」僅考「聽說讀」，台語「Ａ卷認證」考試考「聽說讀寫」，在升學認證推廣，台語檢定相較難取得，致公平性不一。報名客語檢定，有提供免費教材給學生參考，但參加台語檢定學生都要自行購買參考書，相較之下，也會降低考生報考意願。 3.原住民族語師資難尋。 |
| 92 | 03/17 | 13時 至 16時 |
自立國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：課室觀察 |
1.備課：透過備課，協助老師修正教案，掌握核心素養相關內涵，並結合數位科技的部分，以期讓課程教學更夠更豐富、有趣。 2.說課：老師說明課程內容、觀察重點等。 3.觀課：觀看教師教學、觀察學生學習狀況。 4.議課：討論課程實施情形、學生上課狀況，給予授課老師回饋。 5.綜合座談：針對現在教學現場的狀況進行深度討論，給予學校、老師建議，讓學校在推動本土語文時可以更加順利。 |
1.教師事前備課充分，透過各項教學資源，想盡方法給予學生學習可能。 2.教師能夠給予學生練習機會(課堂練習及課後複習)，並且讓學生在互動過程中增進彼此之友情。 3.進行教學設計時，教學目標可單一並深化，無需過多。 4.利用數位科技融入教學，包含canva、wordwall等，增進學生學習興趣，並讓教學更活潑，非常的好。 5.教師在課堂教學時，若能使用更多的阿美族語，這樣能讓學生更沉浸在教學中。 6.課堂進行中，可加入獎勵機制，提高學生主動發表之意願。 7.進行句型練習時，可利用圖卡結合該單元的詞彙，精熟各個詞彙在該句型之運用。 |
| 93 | 03/18 | 13時 至 17時 |
龍興國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
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| 94 | 03/19 | 7時 至 7時 |
新明國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.分析常見命題迷思。 3.說明數學領域評量題型設計。 4.小組討論-素養命題實作與改進。 5.小組學員發表、討論。 6.素養命題概念總結。 |
1.講師今天準備充份、言談幽默風趣、時間掌握得當，是一場成功的主講，可作為其他團員伙伴的標竿。 2.學員們今天均表現對素養命題的高度興趣，且均願意實踐，收穫滿滿。 |
| 95 | 03/20 | 9時 至 12時 |
青溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
• 報到 (Check-in): 在研習開始時，教師們透過 Padlet 進行能量指數的報到。他們可以選擇不同的模式來表達當天的精神狀態，例如「火山爆發模式」、「太陽能充飽模式」等。同時，Padlet 上也有提問教師近期是否有使用 Padlet。 • 意見分享與交流: Padlet 的主要功能是作為教師們分享交流與回饋的平台。研習中設定了固定的格式，鼓勵教師在 Padlet 上分享以下內容: ◦ 一個學到的重點。 ◦ 一個欣賞之處。 ◦ 一個好奇或建議。 ◦ 其他。 • 主題式討論: Padlet 上有不同的版塊或連結，引導教師針對特定的主題進行分享與討論，例如「AI新鮮事」、「教師應用生成式 AI 進行教學的時機與方式」、「學生的發想的咒語和AI妖怪作品」、「來⾃oo國中的ooo」等。 • 成果展示與回饋: 教師可以將研習中分享的簡報或相關資料連結到 Padlet 上，方便其他教師參考。同時，教師們也會針對其他老師的分享內容給予具體的回饋、表達好奇或提出疑問。 • 互動與回應: Padlet 允許即時的互動，發表教師可以針對其他教師的回饋進行回應、解惑或說明。這種互動式的交流有助於深化討論和互相學習。 • 資源分享: Padlet 也作為數位資源分享的平台，例如分享 Padlet 的連結、Google 雲端硬碟的資料、AI 工具的介紹與連結（如 Napkin AI、Infography）、ChatGPT 的使用技巧、Canva 的應用等。 |
第二群組的教師們透過本次研習，對數位自主課堂教學及 AI 助教的概念有了更深入的了解，並積極交流彼此的經驗與看法，展現了對新科技融入藝術領域教學的高度興趣和探索精神。 |
| 96 | 03/20 | 9時 至 12時 |
南門國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.3/5由4位團員與世鈞老師等5位教師進行線上備課。 2.3/20由教師授課，輔導團團員協助觀課，記錄學生的學習。 3.觀課後依據觀課紀錄與教師分享上課學生的學習狀況，互相討論及給予回饋。 |
1.教師對教案設計掌握不夠精確，似乎只是依教師手冊備課，缺乏對課程整體了解，教學目標也不夠明確。 2.小組討論、小組成果發表時，教師未能注意到秩序的掌控，無法確定學生是否都在專心聆聽。 3.學生在操作部份都只是在測量和記錄，但這操作最重要的是發現數據間的關係，並未達到課有效學習。 4.老師的指令、討論的關鍵提問要再清楚和有系統。 5.課堂經營老師要再多關注每位小朋友的學習狀況，比如合作學習，組員任。務可以在課程安排。 6.老師要在數學定義上更準確，教材脈絡要再深入研究。 7.教師認真設計原圖、放大圖的操作、測量，學生花了大量時間(約20分鐘)在測量，但本堂重點在於發現比例關係，第4組學生在本課堂並無發現，建議將海報的資訊都寫上去，讓學生多觀察、討論，最後發現。 8.教案在備課後設計修改，納入實作，數位的翻轉，的確能增加學生的互動性，如搭配教師的適當引導，課堂成效會更佳。 9.教師整節課在講述時間均背向本組，建議每一小節都要重點整理。 10.操作活動前務必要下達明確、具體的指令，中途解釋不會有人聽，時間要掌握。 11.分組發表時，應要求全班放下手中任務，專心聆聽，老師只需引學，學習回饋學生。 |
| 97 | 03/21 | 13時 至 17時 |
仁美國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.意見交流 2.課程設計分享 |
減輕工作負擔與時間調整：優化行政流程、增加資訊教師人數，並調整課程安排，避免與比賽衝突，提供靈活的時間安排讓教師有更多時間專心指導比賽。 提升學生興趣與家長支持：加強與家長的溝通，激發學生對比賽的興趣，並設立激勵機制來提高學生的參與動機。 協作與資源共享：設立比賽小組，讓多位教師協作分擔比賽準備與指導，減輕單一教師負擔，提高比賽準備效率。 |
| 98 | 03/27 | 8時 至 12時 |
青溪國中 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、報到 (Check-in): 在研習開始時，教師們透過 Padlet 進行能量指數的報到。他們可以選擇不同的模式來表達當天的精神狀態，例如「火山爆發模式」、「太陽能充飽模式」等。同時，Padlet 上也有提問教師近期是否有使用 Padlet。 二、意見分享與交流: Padlet 的主要功能是作為教師們分享交流與回饋的平台。研習中設定了固定的格式，鼓勵教師在 Padlet 上分享以下內容: 1、一個學到的重點。 2、一個欣賞之處。 3、一個好奇或建議。 三、主題式討論: Padlet 上有不同的版塊或連結，引導教師針對特定的主題進行分享與討論，例如「AI新鮮事」、「教師應用生成式 AI 進行教學的時機與方式」、「學生的發想的咒語和AI妖怪作品」、。 四、成果展示與回饋: 教師可以將研習中分享的簡報或相關資料連結到 Padlet 上，方便其他教師參考。同時，教師們也會針對其他老師的分享內容給予具體的回饋、表達好奇或提出疑問。 五、互動與回應: Padlet 允許即時的互動，發表教師可以針對其他教師的回饋進行回應、解惑或說明。這種互動式的交流有助於深化討論和互相學習。 六、資源分享: Padlet 也作為數位資源分享的平台，例如分享 Padlet 的連結、Google 雲端硬碟的資料、AI 工具的介紹與連結（如 Napkin AI、Infography）、ChatGPT 的使用技巧、Canva 的應用等。 |
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| 99 | 03/27 | 8時 至 12時 |
武漢國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.集合(地點:資訊樓一樓會議室)時間8:50 2.說課(地點:資訊樓一樓會議室)時間:9:00 3.觀課(地點:體操館)時間:9:30~10:10分 4.議課(地點:體操館)時間:10：20~ |
1.體育課為戶外或體育館，開放式場地如要使用麥克風，音響等級及喇叭放置位置需考量。 2.各小節活動規則，可以再多做一些說明。 |
| 100 | 03/27 | 9時 至 12時 |
成功國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
(1)説課:114年03月27日第二節，進行課程說明。說明如何讓學生用肢體表演呈現紙張造型，以及如何安排課程流程，讓學生激發創意與學習團隊合作。 (2)觀課:114年03月27日第三節，桃園地方輔導團入班觀課，瞭解生學習狀態。 (3)議課:114年03月27日第四節，桃園地方輔導團與成功國小教師交流，探討修正課程授課方式提高學生學習效率與檢視學生學習成果。 |
江彩鳳 校長:講師善用CC-LEAP教學模組，利用一張A4紙來，作生活連結。創作的媒材從2D到3D，讓學生體驗不一樣的藝術課程!鑑賞活動，採分組上台分享，各自精彩，滿滿自信與成就感!! 鄭淑珍 校長:暖身活動的引導、建立學生肢體探索體驗的學習動機，讓教學活動設計達成目標，也瞬間開啟學生的凝聚力與創意潛能！建議可以延伸設計成二節課的教學歷程、會更符合及達成教學的預訂任務！我們的夥伴們回饋專業，觀課認真，大家奉獻智慧，太棒了！也謝謝央團邱老師的專業分享。 蔡佳妏 主任:印象最深刻的是以隨手可得的A4紙來進行肢體的創作。 呂美慧 主任:老師適時的鼓勵學生，說明清楚。學生最大的成長是態度與表現轉變，從害羞生澀到大方表現。增加表演呈現後的討論，可以讓課程更充足與完備。 邱婉婷 主任:教師使用正向言語，鼓勵孩子，並實施加分機制，有效引起孩子課堂參與度，與表現之增強。運用A4白紙時，孩子撕得較碎，可調整；另外在收拾時，有發現小紙許片找不到家，如果分組使用不同顏色的紙張，或許也是一種方式。 楊菀琪 老師:整個課程，學生十分熱情投入且能動能靜，各組孩子也能集體合作呈現出公共藝術作品，並學生利用低中高身體姿態來在實體空間呈現出高高低低的節奏感。孩子們均能展現創意，很棒的自我展現課程。 呂承育 老師:講師課堂中，所運用的活動安全的指導語非常完善與熟練，教學指導語十分明確。讓學生利用A4紙張，學習低中高的空間概念，利用具象物品來指導學生學習很棒。講師課後，自我反思如何調整教學過程，也十分到位，例如:指導學生撕、摺、捲紙的過程中，不要將紙張完全撕開，可以降低碎紙的產生，也能為維持良好的班級經營。 |
| 101 | 03/28 | 13時 至 17時 |
幸福國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.意見交流 2.課程設計分享 |
1. 減輕工作負擔與調整時間安排 優化行政流程，減少不必要的業務，提高工作效率。 增加資訊教師人數，分攤課程與行政壓力。 調整課程安排，避免與比賽時間衝突，提供更靈活的時程規劃，讓教師能專心指導比賽。 2. 提升學生興趣與家長支持 加強與家長的溝通，提升家長對比賽的認同與支持。 透過多元方式激發學生對比賽的興趣，例如舉辦宣傳活動、提供成功案例分享等。 設立激勵機制，如獎勵制度或學習歷程加分，提高學生的參與意願。 3. 強化協作與資源共享 成立比賽指導小組，由多位教師共同協作，分擔比賽準備與指導工作，減輕個別教師負擔。 推動跨班級或跨校合作，共享資源與經驗，提升比賽準備的效率與成效。 |
| 102 | 03/28 | 7時 至 7時 |
中壢國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.密室逃脫設計複習 2.密室逃脫設計分享 3.綜合座談 |
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| 103 | 04/01 | 9時 至 12時 |
錦興國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
(1)説課:114年04月01日09:00-09:40，進行課程說明。說明如何讓學生學習合唱相關的認知、情意、技能，以及如何運用padlet數位軟體進行課程活動。 (2)觀課:114年04月01日09:40-10:20，桃園地方輔導團輔導員公開示範教學。 (3)議課:114年04月01日10:30-12:00，桃園地方輔導團與錦興國小教師交流，探討修正課程授課方式提高學生學習效率與檢視學生學習成果。 |
江彩鳳 校長:修正領域名稱為藝術領域。從聆聽、欣賞到仿唱「表現」，應用肢體表現，學習合唱技巧。專業合唱指導，快速學習，讓孩子專注力更集中。建議運用CC-LEAP與生活連結，實踐生活中的美感。講師運用科技平板，加上傳統鋼琴，所呈現的教學演示，其教學專業值得嘉許。 鄭淑珍 校長:教學者親和力、指令、表達清晰且熱情。營造溫暖的班級氛圍，在循循善誘的指導下，讓孩子如沐春風。分部練習，二部合唱，能達成教學目標，教師能及時增強加分。這是一堂師生互動良善，漸入佳境的音樂課。 楊菀琪 老師:教師給予清楚的指導語，並適時鼓勵學生，讓孩子能勇敢的嘗試，並有自信的唱。學生積極參與，認真投入，能夠大聲勇於歌唱，操作許多練習，學生都能跟著一起練習。 呂承育 老師:講師善用多元的形成性評量監控學生學習狀態，例如隨時提供學習鷹架，與請學生自評學習狀態。善用科技輔助音樂教學，且無過琢磨於科技產品的操作，而是將教學目標放置於音樂教學上，非常棒。善用具象的表情、圖像來引導學生學習抽象的音樂。 |
| 104 | 04/10 | 7時 至 7時 |
祥安國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.3/25備課。 2.4/10說課、觀議課。 |
1.調整活動實施方式，讓學生有更多練習機會。 2.精熟學習是必需的，一節課裡，不要給太多技巧動作。 3.班級常規、安全是體育課之班級經營必要要求，一定要自我要求。 |
| 105 | 04/16 | 13時 至 16時 |
永順國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析常見命題迷思。 4.素養命題實作與評鑑。 5.學員分享與團員回饋。 |
1.研習地點選在階梯型會議室，較不利小組討論。 2.研習時間有限，無法讓老師進行命題實作練習。 3.儘能帶領學員初步認識素養評量概念，小組討論、發表時間稍嫌不足。 |
| 106 | 04/22 | 8時 至 12時 |
平南國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
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| 107 | 05/06 | 13時 至 17時 |
平興國中 | 國中組 - 國語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
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| 108 | 05/13 | 7時 至 7時 |
武漢國中 | 國中組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
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| 109 | 05/27 | 8時 至 12時 |
楊明國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
精進教學成果-專業成長活動