| 編號 | 日期 | 時間 | 學校名稱 | 領域/議題 | 到校訪視模式 | 到校訪視內容 | 訪視內容簡述 （訪視後填上） |
訪視結果發現與建議 （訪視後填上） |
| 1 | 10/04 | 7時 至 7時 |
過嶺國中 | 國中組 - 健康與體育領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
配合政策以跨領域素養導向課程與評鑑 講師先以小組公播版宣講後.請各校對照該校願景.師資.資源,初步討論出可行方向 |
師應該具基本課程評鑑能力 以打破單一學門限制的跨域課程引導學生了解自己,培養理解與整合知識的能力 需要有學習重點呈現,並能對照學習目標-教學流程才具跨域表面效度 |
| 2 | 02/26 | 7時 至 7時 |
永安國中 | 國中組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 |
會考試題分析、學生學力診斷、答題技巧 | 學校教師認真，希望能提升學生學力，輔導團員把會考趨勢及學生準備方向教師們說明，教師們覺得非常受用。 |
| 3 | 02/29 | 9時 至 12時 |
東門國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.提供各校經驗作為學習模範。 2.透過觀察學生學習表現，提供具體建議。 |
1.肯定教學者在閩與和自然領域的專業。 2.閩華雙語融合，仍需保留學科專業的學習。 3.師生問答設計可標示更清楚，對話亦可用閩南語書寫。 |
| 4 | 03/14 | 14時 至 15時 |
楊心國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
教學生活化，學生分組口說踴躍，上台練習老師再度確認學生發音；音標加上分組競賽，學生興趣高昂，書寫客字時間掌握得宜，日後可將資訊融入教學，讓學習更多元。 | 1.可加強發音嘴形練習，讓學生的音標基礎穩固。 2.多利用數位工具及資訊軟體進行教學，更提升學生學習興趣。 3.課文圈詞用粗筆較明顯，學生才易找尋。 4.客語課程時間不足，希望可以增加。 |
| 5 | 03/14 | 7時 至 7時 |
永豐高中附設國中部 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1 認識課程評鑑檢核表 2 說明評鑑之對象、層面、課程效果 3 分享輔導員課程評鑑與跨域課程示例 4 各校跨域課程8分鐘分享 |
團員能熟悉講授內容，協助講師解惑 |
| 6 | 03/21 | 14時 至 15時 |
龍岡國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
首先進行課前說課，讓觀課者熟悉課程編纂的理念與脈絡，接續進行公開授課活動，藉由觀課者對學生進行細部的學習觀察與詳細的軼事紀錄，最後再以議課活動，進行所觀所思所學的分享以達到共學共好的境地。 | 1.老師讚美到為且具體(族語)，充分提供孩子口說練習的機會。 2.全族語的教學，日常生活皆能感受族語的美。 3.已製作數位教材，可善用電子白板操作，減少來回走動操作電腦的頻率。 |
| 7 | 03/21 | 13時 至 15時 |
大同國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.進行兩次共同備課、調修授課內容 2.觀課及議課 |
授課教師結合學生生活經驗去採訪教師、警衛、親友，學生做到了學習遷移。 |
| 8 | 03/29 | 13時 至 17時 |
大崗國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
政策宣導、意見交流、跨領域課程教案分享 | 您可能需要設計多樣化的教學活動和資源，以滿足不同學生的需求。 電腦或相關教學設備需汰換或新增基地台，可先由校內資訊組或設備組對相關單位反映，確保更新的設備能夠應對現代應用和教學需求。 這可能需要預留一些時間和資源進行定期維護和支援。 |
| 9 | 04/17 | 13時 至 15時 |
龍源國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
重點概念簡述、課例分享及學員實作 | 班級學生數較少，每位學生能受到教師較多的關注及差異化教學。 |
| 10 | 04/18 | 9時 至 12時 |
永安國小 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
課程內容包含(一)許厝港濕地的地理位置：北起埔心溪出海口，南至富林溪出海口，呈東北、西南走向，面積為961公頃。（二）濕地的特色植物：水筆仔、海茄苳；（三）濕地的動物：招潮蟹、彈塗魚以及賞鳥人士最喜歡的水鳥，（四）濕地的生態、防洪及淨水功能。 | 教學內容豐富，建議將設計的課程分成更細的小任務後完成教學。 |
| 11 | 04/18 | 10時 至 14時 |
中壢國中 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
試著將理化科目結合時事議題-氣候難民。形成一份議題融入領域之系列課程。從溫室氣體 | 教學步驟流暢，課間隨時走動，關注每個學生。 班級秩序良好，在課堂中即便學生每人擁有一部平板也不會隨意使用。 雖然是小組合作，但小組互動少，實屬可惜。 課程編排非常豐富，但礙於時間限制或許可以簡化某些過程，進行深入思考或議題延伸探討。 |
| 12 | 04/24 | 13時 至 16時 |
南崁國小 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
科議A-III-2科技產品的基本設計及製作方法。 科議N-III-1科技的基本特性。 |
透過簡單教學，在學習中讓學生有所學習及發展創意。 |
| 13 | 05/02 | 13時 至 15時 |
青園國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.4/18團員與青園晙壇老師等6位教師進行線上備課。 2.5/2由教師授課，輔導團團員協助觀課，記錄學生的學習。 3.觀課後依據觀課紀錄與教師分享上課學生的學習狀況，互相討論及給予回饋。 |
1.部份小組在測驗時秤子未放平、歸零，建議在測重時，可先提醒學生確認。 2.3個物品的測重建議可設計學習單。 3.3件物品同時估量重量，最後才用磅秤秤3件物品重量記錄，建議可改為估量一件物品即秤重，學生的估量重量可能會愈來愈重，對1KG體感的建立會更佳。 4.1KG磅秤秤面1刻度代表5g，建議可多讓學生反複操作確認、建立概念，因為學生的概念可能還停留在時鐘1刻度代表1分鐘。 5.最後由3個保溫瓶選出1個1KG的時，建議可改為不透明水瓶，以免學生由液面高低來決定。 |
| 14 | 05/02 | 13時 至 16時 |
義盛國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.自然輔導團員分享教學單元融入資訊工具教學之應用。 2.針對校內老師提出之教學困難點及教學現場中遇到之挫折進行了解及分析。 3.進行座談深入交流，提供資源、建立支援。 |
1.義盛的老師很認真很用心.所以才能有感的提出教學現場很實際的問題。 2.教學現場的老師們有意願想要增能.但偏鄉地區要辦研習.想邀請的講師卻不願意跑這麼遠.而若是讓老師下山參加其他學校辦理的研習.同樣也是路途遙遠。 3.因為學生及家長幾乎都是原住民.所以語言.生活習慣和平地難免有些不同.教育部審定通過的自然課本.部分內容確實在山上是看不到.經歷不到的三大書商編寫的課本.我們在平地都會區學校教學生.應該都不會有<溝通>上的問題. 但在山上.老師們很常需要將課本上的句子轉譯成山上的生活用語.甚至於以簡單的母語來表達.才有利於學生理解學習也不見得讀得懂課本上那個詞的意思。 |
| 15 | 05/02 | 13時 至 16時 |
瑞梅國小 | 國小組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.課前線上共備，提供授課教師單元內容結合生活能力及教學建議。 2.觀議課深入對話及教學分享。 3.建立教學共備群組及教學資源分享。 |
1.教師能以有條理的教學步調進行教學活動，學生更能吸收，建議可利用Hi-tech將學生所找到的照片同時並呈，促進討論相同及相異之處。 2.學生有些反應非常可愛，可以看出教師與學生平時師生關係融洽，學生的發言意願相當踴躍。 3.可以給予不同程度的學生差異化任務，避免已經完成的學生沒有事情可以做。 4.可運用小組學習模式，讓學生在小組內互相學習也能提升班級凝聚力。 |
| 16 | 05/03 | 13時 至 17時 |
楊梅國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.彈性課程設計重點整理 2.彈性課程計畫撰寫注意事項 3.課程評鑑的精神與執行 4.Q&A |
團員能熟悉講授內容，並協助講師解惑 |
| 17 | 05/07 | 14時 至 17時 |
光明國中 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、主席致詞 二、公開授課(被觀課)教師心得分享報告 (一)課程說明 (二)課程規劃 (三)課程亮點 三、同儕專業回饋與建議 |
一)很有感，生物辨識、未來科技，不斷的 data 被蒐集，對我們的影響或許是超出我們的想像的。學生能在學習階段就有這方面的思考，是值得肯定的課程設計。 (二)選擇的實驗是非本科老師也能操作的，只看書面就能自己操作，也沒有安全性的考量，因而選擇這些實驗。 (三)程設計十分精妙，模擬任務是為了撰寫讓國小小朋友可以利用的手冊，學生在進行手冊書寫及圖示時，就要考量國小小朋友能理解的內容，是非常不錯的課程設計。若想有後續發展，亦可真的與國小合作，讓國小學生實際依手冊操作，看看完成度如何？是否有需要再修正的部分。 (四)老師的課程規劃循序漸進，鷹架搭架得十分到位，老師的引導說明也都讓學生明白接下來要完成的工作。每一個課程階段最後，都設計讓學生思考、討論、或寫出感受。 (五)從輸入到發表的課程設計，足見教師設計之用心。 (六)課程設計是讓學生操作、修正，再操作。而課程最後讓學生書寫課程反饋，作為自己的教學整理、反思，足見教師教學歷程也是操作、修正、再操作的示範。 (七)透過padlet 蒐集學生作品，可以從中看出學生的學習歷程，也能完整的蒐集學生的作品 (八)課程架構十分完整，所使用的文本也相當多元而豐富，像是搭起了閱讀與科學之間的橋樑：閱讀完是可以實際操作的，操作完是需要進行思考及探究的。 |
| 18 | 05/09 | 9時 至 12時 |
北門國小 | 人權教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
輔導員說課、開放課室，最後進行議課活動。 | 這堂課室中成功呈現了學生的組內共學與組間互學的模式，藉由師生間共讀的方式先了解和明白讀本內容，再藉由小組合作完成學習單，最後導入DFC行動方案，請班上同學找出值得被改變之處。讓大家為了捍衛自身權利動起來，相當豐富的一節課。 |
| 19 | 05/14 | 12時 至 15時 |
武漢國小 | 國小組 - 社會領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.十二年國教政策溝通與宣導 2.觀課、議課、共同備課理論與實務 3.教學資源分享 |
1.透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以意見交流座談會，帶動教師專業成長，並促成該區校內之「教師學習社群」。 |
| 20 | 05/15 | 13時 至 16時 |
海湖國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析常見命題迷思。 4.素養命題實作與評鑑。 5.學員分享與團員回饋。 |
海湖的老師們都十分優秀、認真，小組討論素養試題非常熱烈、愉快。 |
| 21 | 05/29 | 9時 至 15時 |
光華國小 | 國小組 - 國語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1闡述重點概念、課例示範、實作討論 2備觀議課 |
一甲的學生的只有一位，課程設計可量身訂做，但缺乏團體討論激盪火花。 |
| 22 | 05/30 | 13時 至 16時 |
同德國中 | 海洋教育議題 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
美國海洋保育協會（簡稱 TOC）於1986年發起國際淨灘行動（簡稱 ICC），並訂定 每年9月的第三個星期六為「國際淨灘日」，目前全球已有153個國家響應，而台灣也 於2005年加入，顯示保護海洋已成為全球運動。 台灣四面環海，海洋議題更加重要。透過了解台灣與部分國家海洋廢棄物的現 況與變化趨勢，學生將海廢知識與生活經驗相結合，藉由課堂討論與分享的過程， 了解海洋垃圾危機與塑膠廢棄物已嚴重威脅海洋生態。學生在內化學習內容後，進 而延伸到班級資源回收分類，並推動且落實減塑或無塑行動，啟發學生我不傷害海 洋，思考塑膠垃圾與友善海洋之間的關係，喚起學生對海洋生態、保護海洋和海洋 保育採取實際行動，促成無塑未來及早實現，進而關懷地球永續發展議題。 |
班級經營氛圍很好、課程很流暢，專業英語教學介紹多項專業用語，課程內容豐富，建議最後的學習單可以多留一些時間讓組員們互相討論完成。 |
| 23 | 05/31 | 7時 至 7時 |
永豐高中附設國中部 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1 認識課程評鑑檢核表 2 說明評鑑之對象、層面、課程效果 3 分享輔導員課程評鑑與跨域課程示例 4 各校跨域課程8分鐘分享 |
團員能熟悉講授內容，協助講師解惑 成效評估 |
| 24 | 05/31 | 7時 至 7時 |
永豐高中附設國中部 | 國中組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1 認識課程評鑑檢核表 2 說明評鑑之對象、層面、課程效果 3 分享輔導員課程評鑑與跨域課程示例 4 各校跨域課程8分鐘分享 |
團員能熟悉講授內容，協助講師解惑 成效評估 |
| 25 | 05/31 | 13時 至 17時 |
永安國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
各校教師提出換提及遭遇困境與團員交流，接著分享跨領域課程設計教案。 | 鄰近有科技中心，設備可以借用。 維護費目前只能先用校內經費匡列。 生科的進階設備需校內有正式教師且增能換證完成，或可申請其他計畫經費逐年補充。 |
| 26 | 05/31 | 13時 至 17時 |
自強國中 | 國中組 - 自然領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 |
1.彈性課程設計重點整理 2.彈性課程計畫撰寫注意事項 3.課程評鑑的精神與執行 4.Q&A |
團員能熟悉講授內容，並協助講師解惑 |
| 27 | 06/05 | 14時 至 16時 |
青園國小 | 跨領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、跨領域基本概念 二、跨領域課程設計分享 |
校內教師動能強，相信能發展出有校本特色的跨域課程。 |
| 28 | 06/06 | 9時 至 12時 |
高榮國小 | 國小組 - 健康與體育領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
輔導員參與共同備觀議課，提供專業諮詢，以提升教學效果為目標，增進教學者信心。 | 肯定校內教師專業研究學習社群研發創新的教學課程。 |
| 29 | 06/06 | 10時 至 13時 |
幸福國小 | 國小組-科技領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.學校直播設備皆為新設備，請團員教學架設流程 2.請廖釗概分享上課過程與內容，一起交流AI科技融入課程 |
1.教學生實際能用到的技能，課程內容也非常順暢 2.課程內容豐富，學生也能自發學習，增進自己，將自己創意與作品結合 |
| 30 | 09/16 | 13時 至 16時 |
大崙國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.科技教學學科知識(TPACK) 2.科技融入教學層次:SAMR 3.AI協助英語聽說教學設計 |
1.我們要學會駕馭AI。 2.謝謝老師無私分享，減輕備課壓力。 3.感謝講師清楚的指導操作。 4.收獲滿滿，不虛此行。 |
| 31 | 09/20 | 13時 至 17時 |
中壢國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.密室逃脫設計理念 2.密室逃脫網站登入與建立 3.設計關卡 |
應多著重在老師的關卡設計 |
| 32 | 10/08 | 8時 至 12時 |
興南國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、工作圈主題精華回顧 二、自主學習的定義 三、數位自主學習的定義 四、自主學習的理論基礎 五、綜合活動領域的自主學習探究SML?SRL?SDL?AL? 六、自主學習的四學架構(共備) 七、學生自主學習的表現任務(共備) 八、自主學習的教學設計探究與實作 九、分享與議課 |
1.綜合活動領域輔導團自112學年度將AI應用於跨領域課程設計與評量規劃，及課程評鑑導入工作圈，去年未參與工作圈的老師表達了對AI應用於教學的陌生，與連續參與分區工作圈的夥伴形成鮮明對比。 2.應用Padlet引導各校老師體驗與參與數位自主學習的四學歷程，有效提升研習辦理效率及教師間的共學共備，及跨校間的分享、互學與交流。 |
| 33 | 10/08 | 7時 至 7時 |
大崗國中 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.密室逃脫設計理念 2.密室逃脫網站登入與建立 3.設計關卡 |
應多著重在老師的關卡設計 |
| 34 | 10/08 | 9時 至 12時 |
同安國小 | 國小組 - 藝術領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
0 | 0 |
| 35 | 10/14 | 13時 至 16時 |
文昌國中 | 國中組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1. TPACK & UbD 2. SAMR & Teaching 3. What Does a Teacher Do? 4. Use AI for Planning & Teaching 5. Your Take-away Idea |
1. 非常有收穫且實用。 |
| 36 | 10/15 | 11時 至 13時 |
中正國小 | 國小組 - 本土語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
一、前置作業及說課： 1.輔導團員分配觀課組別。 2.發放觀課資料（教案、學習單、學生分組座位表、觀課紀錄表）。 二、觀課： 1.輔導團員進入各組紀錄學生學習狀況。 2.校內教師除了觀摩教學外，請留意輔導團員如何進行觀課。 三、議課與綜合座談 1.輔導團員介紹。 2.輔導團員進行議課。 3.輔導團員與教師進行交流。 |
一、備課會議時： 1.班級人數為31人，教師進行口語評量不易，可採小組合作學習的方式進行，如此一來可增加學生客語互動練習的機會。 2.可加入小遊戲(如：通關密語）來做精熟練習或評量，可提高學生的學習動機、提升學生專注力。 3.可將情境生活化，加入與送餐的工作人員問好、道謝的練習。 4.可以多善用資訊教材進行備課。 二、觀、議課會議時： 1.用客語點名讓學生更有歸屬感，並提升注意力，讓學生很快進入課堂學習氛圍。 2.採用生活化的逛市場影片，讓學生更快了解課文所陳述的景象，分享十分踴躍。 3.教師語調抑揚頓挫、口條清晰，容易帶動課堂氣氛，學生回應熱絡，教師充滿教學能量。 4.針對課文主題，補充當令蔬菜，善用生活情境融入課程，展現素養教學。 5.班級經營順暢，學生學習態度踴躍，教師能適時發現學生的困難點，調整教學方式(例如：將較長的句子拆解後再朗念） |
| 37 | 10/17 | 7時 至 7時 |
大坡國中 | 國中組 - 數學領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1、說明學校如何使用數位科技輔助教學，建立教師創新教學和學生學習成效，以達到學生自學、組內共學、組間共學和教師導學的目的，引導學生思考並進行診斷學習。 2、利用因材網速戰速決的演練，引導學生達到學習目標，藉由核心素養、議題融入、學習活動、學習目標與學習表現等面向，請老師們自行選擇數位平台進行自主課教學並於下學期發表課堂心得 |
1、盼藉由因材網速戰速決的遊戲課程，來讓教師理解數位自主課堂教學的意義與目的，更能藉數位平台的運用改進學校課程發展、教師創新教學和學生學習成效。 2、盼藉數位平台資源運用於教學的分享和教師實作體驗歷程，來理解如何將資訊融入於教學。 |
| 38 | 10/17 | 14時 至 16時 |
龜山國中 | 國中組 - 本土語文小組 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
龜山國中 1.運用母語日及學校相關活動進行各項輔導 2.透過教學社區教師之間進行交流 3.運用語文競賽讓學生展現 大崗國中 1.會參考其他學校的作法，於下課期間讓相關本土語訊息可供學生進行學習 2.將成績相關評量辦法及補教教學措施提供本土語教師作為依循 迴龍國中 1.本土課程可適度加入文化體驗，提升學習興趣及強化自身母語認同感 2.善用科技工具使學習進度不同學生能各取所需差異化教學 3.課程中的多元評量涵蓋多面向 4.營造學生學習本土語的空間時間 幸福國中 1.就校內師資及本土社團等提供精進建議 2.強化教學專業社群運作，提供教師共同備課的方向 3.增加對本校多元評量的運作方式了解，強化相關評量成效 |
1.持續就專業學習社群深化 2.就學習診斷進行落實 3.發展多元評量的方式進行課程 4.對於不同程度學生進行補救教學 |
| 39 | 10/18 | 13時 至 17時 |
大溪國中 | 國中組-科技領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
1.意見交流 2.輔導員回饋 3.數位自主教學引導 4.數位自主教學分享 |
•制定有效的時間管理計畫，平衡行政工作與教學、比賽訓練。 •利用線上教學資源，讓學生根據個人進度自主學習，補足課堂上無法顧及的部分。 •定期進行設備檢查與保養，確保機具正常運作。 •若設備老舊，可申請資金更新或升級設備。 •探索線上研習課程或遠距學習，以靈活時間安排解決距離問題。 •與同行建立聯繫，組織區域性小型研討團體，共同學習與分享資源。 •開展小組合作活動，讓學生之間互相學習，縮小能力差距。 •向學校反映並申請教室修繕，改善教學環境。 •將課程內容與競賽項目結合，增加競賽的課程相關性，激發學生參賽動機。 •推廣難度較低、普及性較廣的競賽，吸引更多學生參與。 •舉辦比賽規則的說明會或模擬比賽，增加學生對比賽的了解。 |
| 40 | 10/22 | 13時 至 17時 |
瑞原國中 | 國中組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 ■其他：課室觀察 |
1.建議老師們採用分組合作學習方式，產生組間競爭與組內互學，達到自發、互動共好的學習環境，相信對於程度差異與學習成效有很大的幫助。 2.學生學習興趣薄弱相信是很多學校都有的問題，也許老師們可以偶爾嘗試變換菜色，善用彈性課程時間，融入一些活動課程程，好比如奠基模組與這次介紹給大家的數戰數決的遊戲，讓學生用不同方式體驗數學，增進學習興趣。 3.老師們可以參加我們輔導團舉辦的活動與研習，或者提出需求，輔導團都很願意提供學校與老師們相關心的資訊與協助。 |
每次的交流皆是教學互動與成長的寶貴機會，誠摯感謝瑞原國中團隊提供優質場域，促進工作圈的有效推進，並為各校創造了經驗分享與共同成長的契機。如貴校有進一步的協助需求，敬請告知輔導團，我們將全力配合，竭誠服務。 |
| 41 | 10/28 | 13時 至 15時 |
新屋國小 | 國小組 - 英語文小組 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：分組合作學習 |
輔導員以剛獲得全國素養導向評量設計之特優作品為例，拆解其中素養導向之原則與概念，讓參與教師了解。接著介紹可以使用的平台和媒材，讓現場教師試著設計操作。 | 現場教師原本對於素養導向評量沒有很明確的概念，出起題目來，難免覺得沒有自信。輔導團引入準則和實例分享，讓教師都有可以依循的檢驗守則。 |
| 42 | 10/29 | 8時 至 12時 |
桃園國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、工作圈主題精華回顧 二、自主學習的定義 三、數位自主學習的定義 四、自主學習的理論基礎 五、綜合活動領域的自主學習探究? 六、自主學習的四學架構(共備) 七、學生自主學習的表現任務(共備) 八、自主學習的教學設計探究與實作 九、分享與議課 |
第二校群本學年參語的教師幾乎都是這兩年未參與工作圈的夥伴，學過AI的是去年來參加工作圈那一批，今年學校換另外一批來參加工作圏，他們跟AI很不熟，起點行為落差，應適時提供差異化輔導。 |
| 43 | 10/30 | 7時 至 7時 |
信義國小 | 國小組 - 綜合領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
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| 44 | 10/30 | 13時 至 16時 |
平興國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析常見命題迷思。 4.素養命題實作與評鑑。 5.學員分享與團員回饋。 |
1.根據學員意見，可再多準備一些素養題型、案例。 2.可以針對低、中、高不同年段規劃研習。 |
| 45 | 11/05 | 8時 至 12時 |
草漯國中 | 國中組 - 綜合領域 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
■教學演示 ■十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
一、不同數位工具在教學上的應用 二、自主學習的定義 三、數位自主學習的定義 四、自主學習的理論基礎 五、綜合活動領域的自主學習探究SML?SRL?SDL?AL? 六、自主學習的四學架構(共備) 七、學生自主學習的表現任務(共備) 八、自主學習的教學設計探究與實作 九、分享與議課 |
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| 46 | 11/13 | 13時 至 16時 |
芭里國小 | 國小組 - 數學領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
■教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 ■課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：教師學習社群運作分享 ■其他：分組合作學習 |
1.介紹素養導向評量內涵。 2.說明數學領域評量題型設計。 3.分析、討論受輔學校期中考素養試題是否符合素養導向。如何修正更符合素養導向。 |
1.研習時間稍嫌不足，無法針對1-6年級素養試題逐一探討，實為可惜。 |
| 47 | 11/15 | 13時 至 17時 |
振聲中學 | 國中組 - 自然領域 | ■單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 □其他方式： |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 ■課程或教學專題演講 |
1.密室逃脫設計理念 2.密室逃脫網站登入與建立 3.設計關卡 |
應多著重在老師的關卡設計 |
| 48 | 11/21 | 13時 至 16時 |
中原國小 | 性別平等教育議題 | □單一領域到校輔導 □協同領域到校輔導 ■其他方式： 分區輔導 |
□教學演示 □十二年基本國民教育政策概念 □課程或教學實務分享 □課程或教學專題演講 ■其他：課室觀察 |
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精進教學成果-專業成長活動