「動手玩科學」學習社群

由老師尋找科學主題相關的科學遊戲，藉由老師實際操作並撰寫相關實驗步驟，希望可以發展一套創意科學課程，提升學生學習科學的興趣及成果。

英文e起來

英語情境營造研討
小小英語廣播研討
電子書（英語繪本）與網路資源運用
成果分享（英語教學觀摩）

教育部101年度精進教學研習課程

科學教育園遊會理論與實務

科學教育各種理論介紹、園遊會實務、分組活動研討、科學教育活動設計......。

教育部101年度精進教學研習課程

1.閱讀教學的方法
2.閱讀教學的突破
3.動機引導
4.打破學年領域的藩籬

國語文閱讀認證

國語文閱讀認證

101年精進教學學校教師專業成長暨學習社群-穿透圍籬，打造藍海-創造力設計增能工作坊

PISA 簡介
1.國際學生能力評量計畫（The Program for International Student Assessment，PISA）是 OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）所發展的跨國調查研究。
目的：評量十五歲學生參與社會所需的關鍵知能。以國際比較方式，提供國家整體教育成效評鑑資訊，作為各國制定教育政策的参考。
閱讀素養評量(reading literacy)
1.試題呈現的方式有別於一般學校的考題
著重「生活化」及「情境化」
題材取自 生活中 廣泛的文字訊息
情境架構：個人、教育、職業、公眾
2.編碼、計分和成績報告
提供各題組編碼原則和明確的學生作答範例樣本。
包括二元計分題（0、1計分）和多元計分題（0、1、2、3計分）。
提供一組可供對照的閱讀素養表現量尺，區分為低於水準1 、 水準1a /1b、水準2、水準3、水準4、水準5 、水準6 ，並詳細描述各水準學生表現特徵。
閱讀歷程說明
1.擷取與檢索 - 擷取訊息
2.依據問題要求或指示找出文中清晰呈現的訊息。
通常涉及句子層次的資訊，有些問題所需訊息
可能存於二個或多個句子，或在不同段落。

這類作業要求的是合理的理解，包括
比較和對照訊息、獲得結論、指出或列
舉支持證據。
閱讀樣本試題
刷牙
是不是我們刷牙的時間越長、越用力刷，我們的牙齒就會越乾淨呢？

英國研究人員指出事實並非如此。他們實際嘗試過許多不同的方法，結果發現最佳的刷牙方式為：刷兩分鐘，不要太用力，效果最好。如果刷得太用力，就會傷害你牙齒的琺瑯質和牙齦，而且還無法清除食物殘渣或牙菌斑。

本特．漢森是一位研究刷牙的專家，她認為握牙刷最好像是握筆一樣。「從一側開始刷，沿整排牙齒刷過去。」她說：「也別忘了刷舌頭！實際上，舌頭上面可能會有大量導致口臭的細菌。」
刷牙 問題1

這篇文章是關於什麼？
A 最佳的刷牙方法。
B 最好用的牙刷。
C 一口好牙的重要性。
D 不同人們刷牙的方法。
刷牙 問題2

英國研究人員有什麼建議？
A 要盡可能地多刷牙。
B 不要試著刷舌頭。
C 不要太用力地刷牙。
D 刷舌頭要比刷牙刷牙 問3

根據本特．漢森的觀點，為什麼你應該刷舌頭？

答案：

舌頭上面可能會有大量導致口臭的細菌
的次數更多。
4.守財奴和他的金子 伊索寓言
有一個守財奴賣掉他所有的東西，買了一塊金子。他把金子埋在一座老牆旁邊的地洞裡，每天都要去看一下。守財奴的一個工人發現他常到那個地方去，決定監視他的行動。工人很快就發現藏寶的秘密，於是挖了金子並將它偷走。守財奴再來的時候，發現洞裡空空如也，於是撕扯著自己的頭髮嚎啕大哭。一個鄰居看到守財奴如此悲痛，知道原因後說：「別再難過了！去搬塊石頭，把它放在原來的洞，然後想像那金子仍在裡面，這樣做對你來說效果是差不多的。因為金子在的時候，其實你沒擁有它，因為你並沒讓它發揮一點作用。」

新屋國小透過閱讀評量思索教與學研習

利用研習方式讓教師將閱讀與寫作連結在一起，藉由閱讀活動設計，融入寫作教學，讓寫作教學更生活化，更貼近學生的需求。

快速提英文能力

活潑精彩

趣味數學

數學課程融入趣味魔術

校刊編輯

1.桃園縣校刊評選優良作品賞析
2.參訪校刊製作得獎學校---大園鄉內海國小
3.參訪印刷設計公司
4.編輯、製作
5.討論、修正作品
6.成果呈現與分享

教師專業發展評鑑與實務分享

演講與簡報

教師閱讀指導認證研習--閱讀理論

閱讀理論
1-1.pirls閱讀能力檢測與思索
1-2.閱讀歷程與核心能力
閱讀教材選擇與導讀技巧（I）
1-1.閱讀材料解讀技巧
1-2.閱讀筆記的撰

環境教育參訪

桃園縣大溪鎮福安國小為縣內學校經營特優學校，透過環境教育參訪，實際參訪福安飛碟圖書館，體驗水火箭動力車，讓參與老師收獲豐富不虛此行。

教師專業成長

從指導晨讀與語文趣味遊戲中建立閱讀的好習慣
進而從閱讀中尋找解答讓學習充滿樂趣
最終方給予學生書寫最有感覺的閱讀內容

教師專業成長

閱讀理解策略解說與教案實作
以教學實務範例解說閱讀策略的運用並分享學生學習表現

101年精進教學學校教師專業成長暨學習社群-未來教室

教室走察(Walk-Through)理論與實務
1.「教室走察」(classroom walk-througs)是指一種非正式的、非評鑑式的教室訪視與觀察的方式。
主要由校長、處室主任或教師同儕等學校行政或教育人員，進到班級中，透過短暫快速(short)、經常性(frequent)、結構化(structured)、有焦點的(focused)班級訪視，蒐集班級中課程、教學與學習等事實資料。
2.就所觀察的資料，由校長等走察人員與接受走察的老師間進行後續的省思會談(reflective conversation)，共同討論給予符合教師需求的具體回饋，進而改進班級的教學實務。
3.每次走察實施的時間大約3至5分鐘為原則，更有焦點地針對課程決定點(curriculum decision points)與教學決定點(instructional decision points)、學生專注程度、教室的佈置與作品、安全與健康等議題進行資料的蒐集。
4.確認觀察重點與焦點
課程目標對學生而言是否清楚？
教師用了什麼樣的教學策略？
所用的教學策略是否適合於課程？
以上這些觀察的重點是否能符合課程綱要？
這些觀察的重點與焦點有助於在走察時可以
找到所應觀察到的重點及目標
5.教室走察後之省思會談
累積數次的教室走察
就所觀察的資料，必須有機會讓觀察者和教師一起討論，進行合作式的探究(collaborative inquiry)與省思式的會談(reflective conversation)
提供教師具體的、詳盡的教學回饋訊息，進而能
對班級教學實務的改進產生實質的影響(Protheroe, 2009)。
6.步驟二：檢核教導的課程目標
確認教師教導的課程目標，以瞭解「教導的
課程」與「書面課程」或「規定課程」之間
的連結，這樣的連結必須檢視相關課程文
件，以瞭解課程目標落在規定的或書面的課
程中的哪個部份？
課程計畫/課程目標/能力指標
教室走察參考表
觀察向度 觀察參考重點
學生學習 1.學生學習專注
2.學生能理解運用所學概念與技能
3.學生合作互動學習
4.其他
課程教材 1.教材呈現符合教學目標
2.正確掌握任教單元的教材內容
3.結合學生生活經驗
4.其他
教學實施 1.正確而清楚講解重要概念、原則或技能
2.運用有效的教學方法
3.善用教具教材
4.其他
班級經營 1.有助於學習的班級常規
2.妥善佈置教學情境
3.安全、健康且有助於學習的情境
4.其他
特色或優點：


建議：

教師專業成長

閱讀推廣成效績優學校經驗分享
從高原國小行政角度切入說明如何實施閱讀指導

瑞塘eBook Team

1.增進教師對電子書製作軟體熟悉度。
2.研究軟體製作簡化流程，是否可應用在學生教學上。
3.開發製作一系列電子教材。
4.使用電子化方式保存學生學習歷程檔案

瑞塘奇檬子音樂工坊

1.增進教師對電腦音樂製作軟體熟悉度。
2.研究軟體製作簡化流程，是否可應用在學生教學上。
3.開發製作一系列情境音樂供瑞塘師生可用於影片配樂。