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輔導團原訂到校服務的時間，為109學年下學期，因受疫情影響，學生停課，而延至110上學期，受觀課老師原訂教授之年級及課程皆有修正，兩學期的備課，提供受觀課老師更多充分的準備，也從中學習到更多的經驗。

110-1 國小單一到校-八德區霄裡國小

進行士豪主任"波光粼粼埤塘光影五音律"課程觀議課活動。並進行錄影與拍照等紀錄，以投稿優良示例為目標，進行討論與課程分享。

110-1 桃園市【跨領域】輔導團國中到校輔導(龜山區)

1.統籌學校及輔導小組召集人引言
2.介紹輔導員
3.龜山區四所國中學校簡介、彈性課程發展現況
4.龜山區四所國中亮點課程介紹(每間學校5-10分鐘)
5.重要政策宣導
6.有效教學策略運用實例經驗與技巧分享
7.綜合座談

110 第1學期-自強國小/二年及/大樹好朋友

透過李逸萱老師的公開課程，作為與國民教育輔導團人員交流互動的依據，從而深化課程內容，讓課程產生加深加廣的效果

110第1學期-員樹林國小/二年級/美麗的色彩

1.共備
11/18（四）13:30-15:30
11/25（四）13:30-15:30

2.觀議課
11/30（二）
說課：13:00-13:10，
觀課：13:10-13:50，
議課：14:00-14:40

學習扶助試題分析與教學策略分享

學校提出申請後，說明目前學校英語學習扶助困境，與輔導團共同討論決定本次申請到校輔導方式與講題內容，本次以研習方式呈現，並於研習過程中讓成員時做試題分析，與各項教學策略的分享，提出相當多的具體操作方式，供教師回校可實際運用於教學。

到校輔導備觀議課研習

藉由輔導團入校共同備課，觀備議課，課程中全英語授課，提升孩子英語聽力及學習動機，達成素養導向的教學目標。

110-1 分區到校輔導合併國中圈第四群組

到校輔導員於講座開始之前，有進行清楚扼要的素養導向宣導，並且闡述教育局推動新課綱之理念。同時，也針對命題工作坊的運作方式、優良命題競賽之獎勵，做清楚的介紹，作為活動引言非常有效。

110-1 分區到校輔導合併國中圈第五群組

介紹教學評量以及教學評量的發展，把評量的規準與課程相結合。利用線上共編形式，讓學員了解各種評量的運用與限制，進而希望學員了解自己運用評量模式的平衡，使得未來在設計評量時不會過度側重單一向度。

110-1 分區到校輔導合併國中圈第二群組

講師從素養導向教學的特性談起，切入為何要進行素養導向評量。研習過程中除了介紹幾種常見的評量類別，並透過實例分享與討論，帶領學員了解素養導向評量的特性，以及該如何設計評量。

長興國小英語到校輔導

在線上帶領英文老師備課，給予建議和幫助，進校分組觀看英文老師上課，給予教師在教學上實際具體協助和策略，也給予教師對於學生不同的觀點，讓老師明白孩子的強項和弱項，給予適切的指引和幫助。

語文線上教

講師們分享了許多教學上的實例，例如：運用MVB平台並結合學生使用的設備（如手機、平板），將學生在原先實體課堂上所習得的能力展現出來。例如說生字對對碰的活動設計，學生在原先實體課堂上可能原本是利用生字卡來做配對，可能只能供少部分學生使用，但利用線上平台之後，學生可以再去分組練習和競爭，能更增加課堂互動。

素養導向教學設計教師研習

安排輔導團到校服務當天, 由國語文領域輔導團成員:陳秀惠校長、陳志奇校長、許惠玲主任、杜惠玲主任、陳祈諦老師及楊辭彙老師蒞校進行國語文教學課程設計實務分享及實作。當日主講講師為許惠玲主任及陳祈諦老師, 在分享中示範了如何從12年國教國語文領域課綱中配合指標及重點做出適當的教學活動設計, 在分享後帶領學校老師實際從二年級的國語課本文本中進行課程設計並上台分享, 使本校教師獲益良多。

桃園市110學年度第一學期國民教育輔導團分區到校輔導_大溪國中場次

工作圈的重點是素養導向評量，素養導向評量的目的在於評估、回饋與引導素養導向
課程教學的實施 ； 其中「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務，引導並落實培養學生的核心素養。因為藝術領域在課程活動進行中，其實在策略上
是有別於其他學科的，因此這次將評量定調在著重教學歷程之多元評量，我們今天進行的是「學思達講義的製作與設計」。學思達講義有別於一般的「學習
單」、「自學單」或是「導學案」，它是以『自學』、『思考』與『表達』為設計主軸，一份講義能貫穿學習重心與學習歷程。
時間分配：
8:30~8:40 10開場
8:40~9:00 20工作坊說明
9:00-9:10 10’ 學員自學與講師統整
9:10-9:30 20’ 1 破冰 我是牌卡
9:30-9:50 20’ 2 講義結構
9:50-10:10 20’ 2-1 10:10-10:45 35’ 3 講義製作
10:45-11:10 25’ 4 檢核評量
11:10-11:30 20’ 5講義實作分享
11:30 ~ 結語、下學期工作坊説明、回饋

桃園市110學年度第一學期國民教育輔導團分區到校輔導_幸福國中場次

工作圈的重點是素養導向評量，素養導向評量的目的在於評估、回饋與引導素養導向
課程教學的實施 ； 其中「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務，引導並落實培養學生的核心素養。因為藝術領域在課程活動進行中，其實在策略上
是有別於其他學科的，因此這次將評量定調在著重教學歷程之多元評量，我們今天進行的是「學思達講義的製作與設計」。學思達講義有別於一般的「學習
單」、「自學單」或是「導學案」，它是以『自學』、『思考』與『表達』為設計主軸，一份講義能貫穿學習重心與學習歷程。
時間分配：
8:30~8:40 10開場
8:40~9:00 20工作坊說明
9:00-9:10 10’ 學員自學與講師統整
9:10-9:30 20’ 1 破冰 我是牌卡
9:30-9:50 20’ 2 講義結構
9:50-10:10 20’ 2-1 10:10-10:45 35’ 3 講義製作
10:45-11:10 25’ 4 檢核評量
11:10-11:30 20’ 5講義實作分享
11:30 ~ 結語、下學期工作坊説明、回饋

110-1到校輔導：國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊

一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。

三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。

桃園市110學年度第一學期國民教育輔導團分區到校輔導_楊光國中小場次

工作圈的重點是素養導向評量，素養導向評量的目的在於評估、回饋與引導素養導向
課程教學的實施 ； 其中「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務，引導並落實培養學生的核心素養。因為藝術領域在課程活動進行中，其實在策略上
是有別於其他學科的，因此這次將評量定調在著重教學歷程之多元評量，我們今天進行的是「學思達講義的製作與設計」。學思達講義有別於一般的「學習
單」、「自學單」或是「導學案」，它是以『自學』、『思考』與『表達』為設計主軸，一份講義能貫穿學習重心與學習歷程。
時間分配：
8:30~8:40 10開場
8:40~9:00 20工作坊說明
9:00-9:10 10’ 學員自學與講師統整
9:10-9:30 20’ 1 破冰 我是牌卡
9:30-9:50 20’ 2 講義結構
9:50-10:10 20’ 2-1 10:10-10:45 35’ 3 講義製作
10:45-11:10 25’ 4 檢核評量
11:10-11:30 20’ 5講義實作分享
11:30 ~ 結語、下學期工作坊説明、回饋

110-1到校輔導：國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊

一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。

三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。

110-1到校輔導：國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊

一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。

三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。

到校輔導服務-山腳國中

本活動為跨科教案，自然領域中的分類等學習內容與綜合領域的飲食的製備與創意運用．另外著重在學習表現上的觀察與定題，計畫與執行，並培養科學的態度．